évaluation préhistoire

[amandineamelie]

Merci pour ces exemples d'évaluation.

Ca va bien m'aider pour preparer la mienne malgré le fait qu'il y ait plein de choses que je n'aipas encore vu

[magbab]

Bonjour, pouvez-vous me dire ce que vous pensez de mon évaluation sur le début de la préhistoire (les premiers hommes, la pierre et le feu et enfin les premiers hommes en France) : c'est pour des ce2

Voilà le lien pour le télécharger

lien pour télécharger l'évaluation

Bonjour,

A mon avis c'est une évaluation dans la lignée de celles connues ou pratiquées - jugement sans valeur péjorative surtout! - à laquelle j'ajouterai quelques précisions. J'écris au futur car - merci mamiebrossard - je compte bien l'utiliser pour mes propres évaluations.

- il manque à la connaissance des élèves l'homme de Toumaï

- n°1 : une frise serait une autre présentation

- n°2 : + nommer les autres outils connus + matériaux utilisés

- n° 3 : intéressant pour évaluer la compétence à légender

- n° 5 : intéressant d'ajouter les dessins de l'évolution de l'homme (aspect physique) --> lien avec lexique du portrait

- n° 7 : a) un nomade est le contraire d'un s... b) le nomade est celui qui ...

- n° 7 : ajouter le Néolithique

- il manque le chapitre "maîtrise du feu"

- il manque l'art rupestre (suppose travail sur doc. et visites sur le net de Lascaux, Cosquer..., voire rallye préhistoire)

Voilà.

En fait je m'aperçois que ma réponse m'a permis de faire coup double : échanger avec des collègues et préparer mon évaluation.

Y'a plus qu'à finaliser :-)

Bon week-end

Pour le néolithique, les peintures rupestres et sédentaires, c'est que tout simplement, nous sommes en train de le voir et je ne voulais pas faire une seule éva qui auraient demandé de réviser beaucoup de notions !

Là c'est sur les 3 premières leçons !

Quand nous aurons fini la préhistoire, nous ferons une autre éva où il y aura l'agriculture, le néolithique, les peintures rupestres plus un rappel de la première partie avec justement l'évolution physique de l'homme

Bonjour,

et est ce qu'il serait possible de voir ton évaluation finale? parce que j'avoue me demander si je dois être exigeante pour les dates par exemple, sachant que moi entre les dates, les noms, je m'embrouille parfois!

Merci d'avance

[luccia]

Bonjour,

Voici mon évaluation largement perfectible.

J'ai fait 10 séances sur la préhistoire depuis le début de l'année. J'utilise le super manuel "40 séquences en Histoire" de chez Retz.

Par contre, je trouve difficile de tout évaluer car c'est très dense... Peut être faudrait-il faire 2 éval, 1 sur le paléo et une autre sur le néolithique et l'âge des métaux...

[luccia]

Luccia, excuse-moi, mais j'ai du mal à comprendre cette consigne :

3/ Colorie de la même couleur les dessins de la première ligne aux

étiquettes de la seconde puis de la troisième

Qu'est-ce que ça veut dire ?

Par ailleurs, je ne pense pas que tu t'adresses à un CE2, si ? Ca me semble très très dur... Peut-être des CM2 ?

Encore une remarque : "Quel était le nom donné à ces peintures"... j'aurais mis "quel est le nom", car on ne sait pas du tout comment ils les appelaient !

Bon, à part ça, je ne saurais pas répondre à toutes tes questions, mais je ne suis pas une grande spécialiste de la préhistoire. Je me demande quand même à quoi les hommes ont dû s'adapter il y a 12 000 ans... à la fin de la période glaciaire, sans doute ? A la fonte des glaces ? Aux déluges locaux ? Alors, dans ce cas, pourquoi dater le néolithique de – 8 000 ? Oh la la, j'arrête de tout décortiquer...

Bonsoir,

Alors pour l'exercice 3, il faut simplement colorier de la même couleur, par ex le dessin n°4 avec l'étiquette "australopithèque" et l'étiquette "Lucy et Thumaï". Cet exercice est généralement bien réussi.

Sinon, je m'adresse bien à des CE2; ça semble peut être un peu dur en 1er abord mais ça correspond exactement à ce que nous avons travaillé. J'ai fait cette même évaluation l'année dernière et il y en a qui ont réussi à avoir 20/20 (la moyenne étant autour de 14).

Je suis d'accord pour le "était", c'est une erreur de ma part.

Pour la question "à quoi les hommes ont-ils dû s'adapter il y a 12000?", ça correspond bien à la fin de la période glaciaire qui a été l'objet d'une séance complète. Nous avons donc vu que les paysages ont changé, que les forêts se sont multipliées et avec elles une présence importante de bois. La forêt a apporté un changement au niveau de la nourriture: plus de petits gibiers, des baies, des champignons... Il a donc aussi fallu s'adapter en créant de nouveaux outils comme l'arc, possible grâce à la présence abondante de bois et plus commode que la sagaie ou le propulseur pour chasser le lapin !

En ce qui concerne la datation du néolithique, les spécialistes la situent entre -9000 et -8000 car elle correspond à la sédentarisation et à une production fondée sur l'élevage et l'agriculture. Et ce n'est pas venu d'un seul coup !

Quelles sont les autres questions qui te semblent difficiles?

[louane5]

J'ai également une question : qu'as-tu fait à propos de l'art avec tes élèves? Est ce que tu y as consacré plusieurs séances?

[luccia]

J'ai également une question : qu'as-tu fait à propos de l'art avec tes élèves? Est ce que tu y as consacré plusieurs séances?

Je ne sais pas si cette question s'adresse à moi mais voilà ce que j'ai fait.

J'ai d'abord parlé de l'art pariétal avec les peintures des grottes Chauvet et de Lascaux.

A partir de documents, nous avons cherché ce que les hommes de Cro Magnon représentaient sur ces parois (surtout des animaux mais aussi des signes abstraits, des silhouettes humaines), quels animaux et dans quel but.

Ensuite, nous avons cherché comment ils pouvaient faire ses peintures. Et enfin, nous avons étudié une scène d'une peinture de Lascaux.

Nous avons aussi parlé un peu de la sculpture avec al statuette de la Vénus de Lespugue.

Et pour finir, nous avons fait un tour sur ce site http://www.lascaux.culture.fr/#/fr/00.xml/index.html qui est très bien fait.

[louane5]

Je voulais faire un peu différemment mais je ne sais pas si ma façon de faire est pertinente.

Je voulais dans un premier temps m'intéresser à la peinture (comment elles sont faites, sur quel support, qu'est ce qui est représenté...) puis aux sculptures et aux gravures.

Je voulais aussi leur expliquer comment les hommes préhistoriques faisaient pour peindre dans ses grottes (torche à cause de l'obscurité, échaffaudage pour peindre en hauteur...).

J'ai 3 séances pour faire tout cela et je serai surement visité sur la dernière donc j'aimerai bien que se soit quand même assez intéressant à voir.

Est ce que tu as fait une séance entière sur l'étude de la scène d'une peinture? Qu'est ce que tu appelles "étudié une scène"? Chercher ce que les hommes préhistoriques cherchaient à représenter, ce que nous nous voyons, ce que nous comprenons, ce genre de choses?

Merci bcp

[luccia]

Je voulais faire un peu différemment mais je ne sais pas si ma façon de faire est pertinente.

Je voulais dans un premier temps m'intéresser à la peinture (comment elles sont faites, sur quel support, qu'est ce qui est représenté...) puis aux sculptures et aux gravures.

Je voulais aussi leur expliquer comment les hommes préhistoriques faisaient pour peindre dans ses grottes (torche à cause de l'obscurité, échaffaudage pour peindre en hauteur...).

J'ai 3 séances pour faire tout cela et je serai surement visité sur la dernière donc j'aimerai bien que se soit quand même assez intéressant à voir.

Est ce que tu as fait une séance entière sur l'étude de la scène d'une peinture? Qu'est ce que tu appelles "étudié une scène"? Chercher ce que les hommes préhistoriques cherchaient à représenter, ce que nous nous voyons, ce que nous comprenons, ce genre de choses?

Merci bcp

Non, je n'ai pas consacré une séance entière à l'étude de cette scène. Mais je pense que c'est possible, en en étudiant plusieurs.

Le but était de mettre en opposition la façon de représenter les hommes et les animaux. Les hommes sont représentés de façon très simples alors que les animaux sont plus travaillés et réalistes.

Nous avons donc émis des hypothèses : il est à peu près sûr que ces grottes soient des sanctuaires et aient une fonction religieuse, mais leur signification reste floue. Dessins pour conjurer le sort ? Pour s'assurer magiquement de la réussite à la chasse ? Protection des esprits ? ...

Peut être qu'il serait intéressant de faire 4 groupes, avec 4 "scènes" différentes et un questionnaire ? Mais ce n'est qu'une idée...

En espérant t'avoir aidée !

[dream's horse]

Grâce à tous vos documents, j'ai essayé d'en faire une .

La voici en PJ: il y en a une pour les CE2 et une pour les CM1.

J'attends vos critiques!

Grâce à tous vos documents, j'ai essayé d'en faire une .

La voici en PJ: il y en a une pour les CE2 et une pour les CM1.

J'attends vos critiques!

EVALUATION.pdf

[dream's horse]

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[verem]

Grâce à tous vos documents, j'ai essayé d'en faire une .

La voici en PJ: il y en a une pour les CE2 et une pour les CM1.

J'attends vos critiques!

Grâce à tous vos documents, j'ai essayé d'en faire une .

La voici en PJ: il y en a une pour les CE2 et une pour les CM1.

J'attends vos critiques!

Cela me semble bien même si je fais 3 évaluations (une pour la frise, une pour le paléolithique et une pour le néolithique) au lieu d'une comme la tienne.

[dream's horse]

ok merci