• Annonces

    • André Jorge

      APPEL A CONTRIBUTION   07/08/2017

      Bonjour. La dernière mise à jour du site a nécessité plusieurs heures de travail et, même s'il y a encore quelques bugs à régler, c'est avec plaisir que nous vous proposons cette nouvelle version d'EDP. L' existence et l'évolution du site EDP ne reposent pas que sur le travail (bénévole) de l'administrateur et des modérateurs, mais aussi sur la participation des membres du site. Si vous appréciez le site EDP, il importe que vous nous aidiez à le faire vivre, en participant aux échanges et en proposant du contenu à destination des autres membres dans les différentes rubriques : -Participez aux sujets de discussion dans les forums : Vous pouvez participer aux discussions, poster de nouveaux sujets, et enrichir les échanges de vos contributions, tout en veillant à respecter l'organisation et le fonctionnement du site. -Publiez dans l'espace de téléchargements : Les fiches, documents que vous réalisez peuvent être publiées dans les différentes rubriques de l'espace de téléchargements et pourront ainsi être facilement retrouvées. -Publiez des liens dans l'annuaire : Les liens que vous trouverez utiles peuvent être regroupés dans l'annuaire. Pendant ces dernières vacances, l'annuaire a fait l'objet d'une réorganisation et de mises jour qui l'ont rendu plus attractif et efficace. -Publiez des articles dans le module Pages : Vous pouvez publier des articles concernant l'école, le CRPE, l'éducation, dans la rubriques Pages. Cette rubrique a également fait l'objet d'une réorganisation et un nouveau menu a été créé pour faciliter la navigation. -Publiez des photographies, des vidéos, dans la galerie : La galerie a également été réorganisée. Les photographies des réalisations de vos élèves peuvent y être publiés.   Et sur les réseaux sociaux ? EDP se doit d'être présent sur les réseaux sociaux. Nous avons donc un espace : sur Facebook : https://www.facebook.com/Enseignants-du-primaire-158258504749259/. sur Twitter : https://twitter.com/ensduprim. Pour nous aider, vous pouvez vous abonner ou nous suivre sur les réseaux sociaux et partager nos publications.   Merci de votre soutien.
    • André Jorge

      ORTHOGRAPHE ET PUBLICATION SUR EDP   09/09/2017

      EDP est un site consacré au monde de l'enseignement, de l'instruction et de l'éducation. Veillez donc à toujours : écrire un français correct et compréhensible par tous, relire vos messages et corriger vos éventuelles fautes d'orthographe, avant de publier. Par ailleurs, vous êtes tenu de : ne pas abuser de MAJUSCULES, de textes illisibles tant par la taille que la couleur, de répétitions exagérées de caractères et/ou de mots, ainsi que des images et smilies. ne pas abuser des abréviations. bannir les styles "télégraphiques", "texto" ou "chat" (c, fo, po, bcp, pr, dc, ds,...) qui ne sont pas autorisés sur le forum ! Enfin, n'oubliez pas les accents, les apostrophes, les majuscules, qui ne sont pas optionnels ! Merci de votre compréhension.
Céline62

Nouvellement affectée en SEGPA

Messages recommandés

barbotinne

Moi je me suis battue pour qu'ils aient les mêmes manuels que les autres élèves d'enseignement général.

Comme ça j'ai une base documentaire, et un programme. Même si on ne fait pas (tous) les exercices qui sont d'un niveau élevé, pour leur estime d'eux même déjà c'est un bon début... (et pour m'aider moi aussi car je n'ai pas forcément toutes les connaissances... :lol: )

Au début l'établissement leur a refilé des anciens manuels, puis quand ils en ont commandé des nouveaux ben j'en ai fait rajouter pour la SEGPA et maintenant c'est devenu une habitude pour tous les renouvellements de manuels...

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
bouclettes

Bonjour, je fais également partie des gens qui ont été parachutés en SEGPA.Je suis référente d'une classe de sixième. J'ai essayé de faire un test de rentrée en français, mais j'ai vraiment du mal pour l'instant à savoir ce qui est vraiment demandé. Les personnes ayant de l'expérience peuvent-ils me conseiller par rapport à ce test de rentrée. Merci d'avance. De plus, par rapport à l'enseignement du français, j'ai une classe de sixième SEGPA, comment organisez-vous vos enseignements, quels supports ??

Bon courage à tous et à toutes pour la suite.

test de français.pdf

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
CRI

Bonjour, je fais également partie des gens qui ont été parachutés en SEGPA.Je suis référente d'une classe de sixième. J'ai essayé de faire un test de rentrée en français, mais j'ai vraiment du mal pour l'instant à savoir ce qui est vraiment demandé. Les personnes ayant de l'expérience peuvent-ils me conseiller par rapport à ce test de rentrée. Merci d'avance. De plus, par rapport à l'enseignement du français, j'ai une classe de sixième SEGPA, comment organisez-vous vos enseignements, quels supports ??

Bon courage à tous et à toutes pour la suite.

Comme certains l'ont déjà dit, j'utilise les évaluations Segpa de l'ASH d'Arras qui permettent de faire un état des compétences du palier 1 et 2 en rentrant les résultats sous un fichier excel et grâce à ces évaluations cela te permettra de faire ta progression en tenant compte du programme du collège. Je ne peux t'aider davantage car c'est la 1ère année que je fais le français en 6ème.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
papouilla

Bonjour tout le monde.

J'aimerai savoir comment vous construisais vos séances, de quoi vous partez avec les élèves pour faire votre cours de svt et de géo quand vous n'avez pas de livre pour eux.

J'ai beaucoup de mal à faire mes séances, déjà que je ne suis pas familiarisée avec les programmes du collège, alors sans bouquin... je suis un peu dans le flou. Je ne me vois pas faire des photocopies à chaque fois, surtout en noir et blanc pour la svt et la géo, ce n'est pas top.

Si il y en a qui ont des idées je suis preneuse, est-ce que c'est possible de faire cours sans support?

En histoire géo, les élèves ont des manuels.

En SVT, ils n'ont rien du tout, j'ai construit ma première séance en allant à la pêche aux documents sur le net mais j'y ai passé beaucoup de temps donc ce n'est pas possible de continuer ainsi. Par conséquent, je compte aller au CDI emprunter des manuels de SVT et je vais faire des photocopies. A part ça j'ai acheté le livre carnet de bord physique-chimie, SVT pour la 5e SEGPA. (édition Belin). Je l'ai reçu aujourd'hui, il a l'air vraiment pas mal donc je vais m'appuyer là dessus.

Je te déconseille de faire cours sans supports, déjà que ce n'est pas facile pour eux alors s'ils n'ont rien sur quoi s'appuyer !!! Et puis tu ne pourrais pas évaluer les compétences en savoir faire : ex : lire un graphique, relever des informations implicites d'un texte etc...

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
papouilla

:cry: HELP :cry:

Quelqu'un fait-il l'EPS ?

Déjà que je galérais avec des primaires alors avec des collégiens, je suis totalement DEPASSEE. :sad:

Connaissez-vous des sites, ouvrages qui m'aideraient à construire mes séances ?

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
perlinpinpin

Bonsoir

Un site qui m'a beaucoup aidé lors de mes débuts en segpa...

soutien 67

Aujourd'hui je ne les utilise quasiment plus sauf éventuellement comme entrainement en math (cela permet de différencier à moindre frais..), mais en tant que "débutant" on ne peut pas tout créer, et il faut se soulager.. voilà donc de quoi gagner du temps.

  • Upvote 1

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
virjinnie

Bonjour,

J'enseigne les arts plastiques (et donc l'Histoire des Arts) aux 6ème et aux 3ème et je suis complètement perdue......... Je n'arrive pas à faire ma progression.

En SEGPA, on doit s'aligner sur les programmes du collège mais le programme d'arts plastiques est loin de me paraître facile. J'ai quelques notions mais je suis loin d'être une experte dans ce domaine...

Si vous avez des progressions ou des conseils, JE PRENDS!!! :blush:

Pour la 1ère période, je voulais travailler sur le portrait alors que pour la 6ème, je suis sensée travailler "l'objet et l'oeuvre" tout au long de l'année et avec les 3ème, "l'espace, l'oeuvre et le spectateur".

HELP ME!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
blouby

Bonsoir

Un site qui m'a beaucoup aidé lors de mes débuts en segpa...

soutien 67

Aujourd'hui je ne les utilise quasiment plus sauf éventuellement comme entrainement en math (cela permet de différencier à moindre frais..), mais en tant que "débutant" on ne peut pas tout créer, et il faut se soulager.. voilà donc de quoi gagner du temps.

Merci, ce site sera très utile!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
petit pied

Bonjour,

J'enseigne les arts plastiques (et donc l'Histoire des Arts) aux 6ème et aux 3ème et je suis complètement perdue......... Je n'arrive pas à faire ma progression.

En SEGPA, on doit s'aligner sur les programmes du collège mais le programme d'arts plastiques est loin de me paraître facile. J'ai quelques notions mais je suis loin d'être une experte dans ce domaine...

Si vous avez des progressions ou des conseils, JE PRENDS!!! :blush:

Pour la 1ère période, je voulais travailler sur le portrait alors que pour la 6ème, je suis sensée travailler "l'objet et l'oeuvre" tout au long de l'année et avec les 3ème, "l'espace, l'oeuvre et le spectateur".

HELP ME!

Je suis comme toi, je ne sais pas trop comment m'y prendre en arts plastiques et j'ai des 6èmes, alors je prends aussi toute proposition! (et je trouve ça dur de travailler sur l'objet quand on n'a aucun matériel à disposition!)

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
hillija

Moi par rapport à l'objet en 6ème, j'avais travaillé autour des objets de la trousse des élèves:

- choisir un objet de sa trousse

- faire un croquis de cet objet en plus grand

- "transformer" l'objet en rajoutant des traits... sur le croquis et donc faire en sorte que cet objet devienne autre chose (ex un compas se transforme en bonhomme...)

- faire "en vrai " les transformations sur l'objet (ex: l'élève rajoute des bras et des jambes en papier cartonné sur son propre compas...) pour ça donner du matériel de récup (carton, ficelle, élastiques, scotch, magazines.........)

- prendre des photos des productions avant de tout défaire pour retrouver les objets de la trousse !

Sinon j'ai aussi vu un travail de la prof d'arts plastiques du collège que j'ai trouvé super: à l'aide de matériel de récup, elle leur a demandé de fabriqué un gros gâteau appétissant... après elle a pris chaque élève en photo avec une serviette autour du coup, une fourchette et un couteau en train de faire semblant d'avoir très envie de manger leur gâteau... c'était super sympa !

En 3ème travailler autour du land art c'est sympa... j'ai rien dessus mais je sais que ça se fait beaucoup en 3ème !

Voilà ! Bon courage !

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
virjinnie

Moi par rapport à l'objet en 6ème, j'avais travaillé autour des objets de la trousse des élèves:

- choisir un objet de sa trousse

- faire un croquis de cet objet en plus grand

- "transformer" l'objet en rajoutant des traits... sur le croquis et donc faire en sorte que cet objet devienne autre chose (ex un compas se transforme en bonhomme...)

- faire "en vrai " les transformations sur l'objet (ex: l'élève rajoute des bras et des jambes en papier cartonné sur son propre compas...) pour ça donner du matériel de récup (carton, ficelle, élastiques, scotch, magazines.........)

- prendre des photos des productions avant de tout défaire pour retrouver les objets de la trousse !

Sinon j'ai aussi vu un travail de la prof d'arts plastiques du collège que j'ai trouvé super: à l'aide de matériel de récup, elle leur a demandé de fabriqué un gros gâteau appétissant... après elle a pris chaque élève en photo avec une serviette autour du coup, une fourchette et un couteau en train de faire semblant d'avoir très envie de manger leur gâteau... c'était super sympa !

En 3ème travailler autour du land art c'est sympa... j'ai rien dessus mais je sais que ça se fait beaucoup en 3ème !

Voilà ! Bon courage !

Merci pour les conseils. Travailler toute une année sur "l'objet et l'oeuvre", j'ai peur de manquer d'inspiration au bout d'un moment...

Pour les 3ème, j'ai pensé au land art selon les différentes saisons. Ca peut être pas mal. Mais c'est pareil, je ne me vois pas faire ça toute l'année...

Sinon, j'avais vu sur un site (je ne sais plus lequel, mince!!) que le prof demandait aux élèves de prendre un objet de la vie quotidienne et de le transformer de telle manière qu'on pourrait le retrouver après des fouilles dans 2 000 ans. Les élèves devaient "abîmer", "veillir" l'objet, le prenaient en photo et ensuite devaient créer un petit texte en donnant des hypothèses sur la fonction initiale de l'objet (ex: une chaîne de vélo qui aurait pu être un collier...)

Ca pourrait être pas mal pour les 6ème. Qu'en pensez-vous?

De toute manière, pour cette période, je vais continuer mon travail sur le portrait avec les 6ème et les 3ème. Pour aborder tout de même l'objet, je vais leur demander, lors d'une séance, de n'utiliser que les objets de leur trousse pour créer un portrait qu'ils prendront ensuite en photo. Ca permet d'aborder la durée de l'oeuvre et son caractère éphémère.

Pareil, j'avais vu ça sur un site mais bien sûr, je ne l'ai pas mis dans mes favoris...

Les idées commencent à fuser mais mettre ça sous forme de progression, c'est beaucoup moins facile... :blink:

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
virjinnie

Je viens de retrouver le site qui propose "l'archéologie du futur" dont je vous ai parlé précédemment.

Ca donne pas mal d'idées. Je pense m'en inspirer.

http://artsplastiques.camus.jarville.over-blog.fr/

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
petit pied

Moi pour les arts visuels je ne compte pas suivre le programme toute l'année, comme tu l'as dit je ne me vois pas travailler toute l'année sur "l'objet", je préfère diversifier. Et puis si on me le reproche je dirais que d'une ce sont des élèves de segpa donc on peut adapter les programmes, de deux sans matériel c'est dur de suivre le programme donc je fais avec les moyens du bord: feuilles, feutres, crayons en début d'année. Après j'ai pensé à faire une séquence sur la représentation de l'objet, trouver plusieurs moyens de représenter l'objet par le dessin, le collage, les différentes techniques..., mais c'est juste une idée, je n'ai encore rien établi (d'ailleurs si quelqu'un l'a déjà fait je suis preneuse de toute trame et conseils).

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
petit pied

Une question qui reviendra encore et toujours: comment faites-vous votre programmation en maths?????

J'ai commencé les éval diagnostiques, et en numération il y a de gros gros écarts (en 4ème et 5ème): certains ne savent pas écrire un chiffre dicté à l'oral correctement, n'ont pas la notion de positionnement des chiffres dans le nombre et d'autres ont complètement acquis cette notion et sont capable de me faire une division avec des décimaux! Comment je fais avec ces gros écarts moi???? Comment faites-vous?????

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
aura78

Une question qui reviendra encore et toujours: comment faites-vous votre programmation en maths?????

J'ai commencé les éval diagnostiques, et en numération il y a de gros gros écarts (en 4ème et 5ème): certains ne savent pas écrire un chiffre dicté à l'oral correctement, n'ont pas la notion de positionnement des chiffres dans le nombre et d'autres ont complètement acquis cette notion et sont capable de me faire une division avec des décimaux! Comment je fais avec ces gros écarts moi???? Comment faites-vous?????

Je suis exactement dans le même cas, du coup je galère, je ne sais pas par quoi commencer, j'ai peur que les bons élèves s'ennuient. J'aurai bien fonctionné en faisant une sorte de classe à double niveau, mais vu les problèmes de comportement dans la classe, impossible...

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
virjinnie

Moi pour les arts visuels je ne compte pas suivre le programme toute l'année, comme tu l'as dit je ne me vois pas travailler toute l'année sur "l'objet", je préfère diversifier. Et puis si on me le reproche je dirais que d'une ce sont des élèves de segpa donc on peut adapter les programmes, de deux sans matériel c'est dur de suivre le programme donc je fais avec les moyens du bord: feuilles, feutres, crayons en début d'année. Après j'ai pensé à faire une séquence sur la représentation de l'objet, trouver plusieurs moyens de représenter l'objet par le dessin, le collage, les différentes techniques..., mais c'est juste une idée, je n'ai encore rien établi (d'ailleurs si quelqu'un l'a déjà fait je suis preneuse de toute trame et conseils).

Ta séquence sur la représentation de l'objet a l'air intéressante. Comment comptes-tu t'y prendre? Est-ce que tu imposes le même objet à tout le monde ou chaque élève peut choisir l'objet de son choix?

Je suis tout à fait d'accord avec toi sur la diversification dans les arts plastiques pour les élèves de SEGPA.

Je pense travailler, en plus du portrait, sur le prénom (notamment représentation en volume: écrire son prénom avec différents matériaux ou objets. Tiens, d'ailleurs, en y pensant, on revient à la thématique de l'objet... héhé :smile: ), mais aussi sur les couleurs (découverte des couleurs primaires et secondaires et création de mélanges).

De plus, ayant les 6ème en mathématiques, j'aimerais bien mélanger, lors d'une période, les arts et la géométrie.

Tu as quel niveaux en arts plastiques? Moi j'ai les 6ème et les 3ème. On peut peut peut-être mettre en commun nos idées et nos progressions, non?

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
perlinpinpin

Une question qui reviendra encore et toujours: comment faites-vous votre programmation en maths?????

J'ai commencé les éval diagnostiques, et en numération il y a de gros gros écarts (en 4ème et 5ème): certains ne savent pas écrire un chiffre dicté à l'oral correctement, n'ont pas la notion de positionnement des chiffres dans le nombre et d'autres ont complètement acquis cette notion et sont capable de me faire une division avec des décimaux! Comment je fais avec ces gros écarts moi???? Comment faites-vous?????

Bonsoir,

Grâce aux évaluations diagnostiques, vous pouvez choisir quel "bloc" du programme vous choisissez de traiter en 1er..

Ensuite, par séquence, il s'agit de travailler un point du programme (comme ça les élèves restent motivés) mais en redonnant du sens à des compétences de niveau antérieur. (ils faut donc les détailler en fonction des éval)

Pour donner un exemple "extrême" on peut travailler le théorème de pythagore, en redonnant du sens à la multiplication.. à la géométrie..

C'est en différenciant selon les besoins de chacun, en donnant l'aide adaptée, en promouvant l'autonomie, le travail à 2, ou encore en en gardant 2 juste devant soit.. qu'on fait avancer le schimilibl..

Au début, simplement, il s'agit de prévoir plus (en quantité) pour les rapides, et au moins un document très simplifié pour d'autres.

PROGRESSION MATHS 3ème 2010.pdf

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
virjinnie

Voici une ébauche de progression d'arts plastiques pour mes 6ème SEGPA en essayant d'intégrer le programme du collège.

Je voulais mettre en lien l'Histoire des arts avec le programme d'Histoire (que j'enseigne également aux 6ème) mais je trouve ça très difficile...

Du coup, je pense que l'Histoire des arts sera plus en lien avec l'Histoire qu'avec les arts plastiques.

Progression Arts plastiques et histoire des arts.doc

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
barbotinne

Petit pied pour resumer, ce qui est raté aux eval par la majorite fait partie de ta progression de classe ce qui est rate par un petit nombre fait partie des projets individuels

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
virjinnie

Pas de réaction après la diffusion de ma progression d'arts plastiques pour les 6ème??? :sad:

J'ai beaucoup de mal à faire celle pour les 3ème. Si vous avez des idées, je prends! :blush:

Autre souci: j'ai en charge d'enseigner le français aux 5ème et ce n'est pas évident du tout. La plupart des élèves viennent au cours en reculant (la plupart ont de grosses difficultés en lecture/écriture...) et font tout pour perturber le bon déroulement du cours.

Avez-vous des idées pour motiver mes troupes? des petits conseils?

Comment faîtes-vous pour enseigner le français?

Dans mon collège, ils ont un cahier pour les leçons et les exercices et un autre pour les projets en lecture/écriture.

Du coup, lorsque je démarre une leçon (dans un des domaines de la MDL), on travaille dessus à chaque cours (3h dans la semaine) + 1h de projet lecture/écriture par semaine.

Je ne sais pas si ce que je fais est bien... Qu'en pensez-vous? Je suis un peu perdue.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
papouilla

Autre souci: j'ai en charge d'enseigner le français aux 5ème et ce n'est pas évident du tout. La plupart des élèves viennent au cours en reculant (la plupart ont de grosses difficultés en lecture/écriture...) et font tout pour perturber le bon déroulement du cours.

Avez-vous des idées pour motiver mes troupes? des petits conseils?

Comment faîtes-vous pour enseigner le français?

Dans mon collège, ils ont un cahier pour les leçons et les exercices et un autre pour les projets en lecture/écriture.

Du coup, lorsque je démarre une leçon (dans un des domaines de la MDL), on travaille dessus à chaque cours (3h dans la semaine) + 1h de projet lecture/écriture par semaine.

Je ne sais pas si ce que je fais est bien... Qu'en pensez-vous? Je suis un peu perdue.

Petit témoignage concernant mon fonctionnement :

Les élèves ont 5h de français par semaine :

- 1 heure de théâtre avec ma collègue dans le cadre du projet théâtre.

- 1 heure d'expression écrite dans le cadre d'un projet correspondance avec une classe de CE2-CM1.

Puis 3 heures que j'organise comme je le veux :

Mes élèves ont un niveau moyen voir bon en lecture donc j'ai décidé de consacrer 1heure par semaine en lecture suivi. Par contre ils ont un niveau moyen moins en étude de la langue (niveau début CE2) donc je vais consacrer 2 heure à ça.

J'ai commencé (après une semaine d'évaluation) mes deux premiers séances de grammaire sur le nom : J'ai fait 3 groupes de besoin selon les résultats aux évaluations de français = démarrage en commun avec une phase de découverte puis exercices en différenciant selon les niveaux. Ceux qui finissent les premiers sont autorisés à faire du tutorat auprès des élèves les plus en difficultés. Je trouve ça bien car premièrement ça les responsabilise, ils se sentent fiers, les élèves expliquent peut être différemment de moi ce qui apporte une nouvelle formulation à la consigne et moi, ça m'allège car je ne peux pas passer voir tout le monde. Je mets aussi en place des jeux ! Je ne l'ai pas encore fait en français mais en mathématiques hier cela a super bien marché. Pour exemple : en math on révise les nombres jusqu'au million on a fait le jeu du grand nombre qu'on retrouve dans le manuel ERMEL niveau CM1.

Tout ça pour dire que je fais à peu près comme toi ! Une heure de lecture puis le reste du temps je le passe en étude de la langue. Après, j'ai de bon lecteurs alors que toi non, peux être faudrait-il travailler en demi groupe si c'est possible pour que tu puissent faire plus de lecture avec ceux en difficulté. ?!?

Essaie de mettre en place des jeux : mots croisés, jeux de carte en lecture etc... Jette un oeil ici : tu trouveras peut être ton bonheur, il y a aussi des sites sur internet.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
virjinnie

Autre souci: j'ai en charge d'enseigner le français aux 5ème et ce n'est pas évident du tout. La plupart des élèves viennent au cours en reculant (la plupart ont de grosses difficultés en lecture/écriture...) et font tout pour perturber le bon déroulement du cours.

Avez-vous des idées pour motiver mes troupes? des petits conseils?

Comment faîtes-vous pour enseigner le français?

Dans mon collège, ils ont un cahier pour les leçons et les exercices et un autre pour les projets en lecture/écriture.

Du coup, lorsque je démarre une leçon (dans un des domaines de la MDL), on travaille dessus à chaque cours (3h dans la semaine) + 1h de projet lecture/écriture par semaine.

Je ne sais pas si ce que je fais est bien... Qu'en pensez-vous? Je suis un peu perdue.

Petit témoignage concernant mon fonctionnement :

Les élèves ont 5h de français par semaine :

- 1 heure de théâtre avec ma collègue dans le cadre du projet théâtre.

- 1 heure d'expression écrite dans le cadre d'un projet correspondance avec une classe de CE2-CM1.

Puis 3 heures que j'organise comme je le veux :

Mes élèves ont un niveau moyen voir bon en lecture donc j'ai décidé de consacrer 1heure par semaine en lecture suivi. Par contre ils ont un niveau moyen moins en étude de la langue (niveau début CE2) donc je vais consacrer 2 heure à ça.

J'ai commencé (après une semaine d'évaluation) mes deux premiers séances de grammaire sur le nom : J'ai fait 3 groupes de besoin selon les résultats aux évaluations de français = démarrage en commun avec une phase de découverte puis exercices en différenciant selon les niveaux. Ceux qui finissent les premiers sont autorisés à faire du tutorat auprès des élèves les plus en difficultés. Je trouve ça bien car premièrement ça les responsabilise, ils se sentent fiers, les élèves expliquent peut être différemment de moi ce qui apporte une nouvelle formulation à la consigne et moi, ça m'allège car je ne peux pas passer voir tout le monde. Je mets aussi en place des jeux ! Je ne l'ai pas encore fait en français mais en mathématiques hier cela a super bien marché. Pour exemple : en math on révise les nombres jusqu'au million on a fait le jeu du grand nombre qu'on retrouve dans le manuel ERMEL niveau CM1.

Tout ça pour dire que je fais à peu près comme toi ! Une heure de lecture puis le reste du temps je le passe en étude de la langue. Après, j'ai de bon lecteurs alors que toi non, peux être faudrait-il travailler en demi groupe si c'est possible pour que tu puissent faire plus de lecture avec ceux en difficulté. ?!?

Essaie de mettre en place des jeux : mots croisés, jeux de carte en lecture etc... Jette un oeil ici : tu trouveras peut être ton bonheur, il y a aussi des sites sur internet.

Merci pour tes conseils!! Ca me rassure un peu... Les séances se passent mieux alors que je n'ai pas encore mis rééllement en place les petits jeux. J'essaie de trouver des situations motivantes (ce n'est pas toujours facile...).

Je pense aussi les mettre en demi-groupe mais ils ont beaucoup de difficultés à travailler en autonomie(j'ai beaucoup d'élèves qui ont de gros problèmes de comportement...). Ca va venir... Il faut juste que tout le monde prenne son rythme: aussi bien eux que moi... :D

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
pempem

un nouveau ptit message pour essayer d'avoir une progression en français pour mes 5ème...

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
virjinnie

un nouveau ptit message pour essayer d'avoir une progression en français pour mes 5ème...

Voici la mienne, faite à partir de plusieurs progressions trouvées sur ce forum et sur le net.

Après 15 jours, je constate déjà que j'ai visé un peu trop haut...

Programmation en Français.doc

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
papouilla

Voici un lien avec un document de programmation des Enseignements en SEGPA à partir du socle commun !

http://ash37.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article225

Et plus généralement, ce que propose l'Indre et Loire concernant l'adaptation dans le second degré :

http://ash37.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?rubrique77

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
basern

Bonjour, je fais également partie des gens qui ont été parachutés en SEGPA.Je suis référente d'une classe de sixième. J'ai essayé de faire un test de rentrée en français, mais j'ai vraiment du mal pour l'instant à savoir ce qui est vraiment demandé. Les personnes ayant de l'expérience peuvent-ils me conseiller par rapport à ce test de rentrée. Merci d'avance. De plus, par rapport à l'enseignement du français, j'ai une classe de sixième SEGPA, comment organisez-vous vos enseignements, quels supports ??

Bon courage à tous et à toutes pour la suite.

Comme certains l'ont déjà dit, j'utilise les évaluations Segpa de l'ASH d'Arras qui permettent de faire un état des compétences du palier 1 et 2 en rentrant les résultats sous un fichier excel et grâce à ces évaluations cela te permettra de faire ta progression en tenant compte du programme du collège. Je ne peux t'aider davantage car c'est la 1ère année que je fais le français en 6ème.

Pour préparer tes séances, un outil sympa et pratique (tout est prêt !) : Lector et Lectrix.

bon courage !

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
melyana

Bonjour à tous!

Je viens de lire ce post et je me revois un an en arrière! J'ai été nommée en segpa la veille de la pré-rentrée l'an dernier (la segpa était dans mes voeux :wink: ). Le début d'année j'ai un peu pataugée mais on se met très vite dans le rythme!! Pas de stress si vous n'avez encore rien préparé!

Je vous conseille de trainer sur les sites des inspections ASH :devil_2: (style ARRAS ASH) ce sont des mines d'or : vous y trouverez des éval 6èmes très bien faites (sans logiciel, faciles à analyser!), des fiches pour l'art et la musique, des récapitulatifs d'animations... Là je viens de récupérer un dossier pour l'évaluation de la lecture par exemple.

Ne choisissez pas des textes trop bébés surtout, ce sont des COLLEGIENS!!!! Je prends des textes suivant le programme de 6ème mais j'adapte: lecture par le PE, texte plus ou moins courts, fiches de compréhension différentes selon compréhension fine ou non.

On a travaillé sur les 12 travaux d'Hercule, ils ont adoré!! :wub: j'ai les textes si vous les voulez (mails en mp :wink: ) même en version dyslexie ou grande difficulté de lecture. Nous avons travaillé sur une fable de la Fontaine en utilisant un dessin animé sur les pc pour repérer qui dit quoi, l'Odyssée d'Homère version Arras ASH (pas évident mais faisable), et Harry Potter (ça c'était en début d'année pour les motiver).

Bref c'est vraiment stimulant l'ASH!

J'ai beaucoup parlé là! Bon courage :smile:

Bonjour je suis intéressée par tes textes sur les 12 travaux d'Hercule stp, je suis remplaçante en 6e segpa (c'est une 1ère) et je recherche un texte qui pourrait plaire aux élèves pour commencer l'année... Merci

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
aura78

Bonjour,

Voilà je suis T2 et j'ai été nommée en segpa. j'aurai voulu savoir quels sont les affichages ou papiers obligatoires en segpa, notamment pour une inspection. Pou l'instant j'ai fait ceux habituels en primaire (mais je ne les ai pas affichés car apparemment au collège ça ne se fait pas, je les ai mis dans un classeur) mais je suppose qu'il y en a d'autres spécifiques pour la segpa.

J'ai demandé à mes collègues mais ils m'ont ils ne m'ont pas trop aidé, ils m'ont dit qu'ils avaient des dossiers à faire pour chaque élève mais que n'étant pas un enseignant spécialisé on ne me demanderai pas cela, donc ils m'ont dit de demandé à la conseillère pédagogique quand elle passerait. Je le lui ai donc demandé mais elle n'a pas su me répondre et m'a dit de demander à mes collègues, bref je tourne en rond.

Donc si quelqu'un pouvait m'éclairer et me dire les papiers obligatoires à faire tout au long de l'année et ceux demandés pour une inspection, ce serait super.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
cam62

Bonjour Mélyana,

dsl je ne suis pas venue sur le site ces derniers temps (débordée par la formation capa sh :sweatingbullets: ).

Tu n'as qu'à m'envoyer en mp ton mail perso et je t'envoie tout ça ;) .

Sinon aura78, voici les docs obligatoires ou fortement conseillés :closedeyes: :

-cahier journal

-prép (avec dessus quelles remédiations tu prévois pour tes élèves selon leurs difficultés et besoins)

-projet de classe (attention, il ne s'agit pas comme en primaire des projets que tu vas mener en classe, mais c'est un doc dans lequel tu expose ton collège, la segpa, le contexte social, ta classe cad effectif, pps, handicap, intervenants, autres profs, edt ..., tes analyses d'éval, les groupes de besoin selon les domaines que tu comptes faire, les projets que tu vas mener avec ta classe et pourquoi, intégration d'élèves au collège s'il y en a, etc). Il est modifié encore 2 fois dans l'année dans l'idéal.

-tes PI, projets individualisés, trèèèèèèèèèèèèèèès importants, avec dedans les besoins éducatifs particuliers=BEP (cad leurs difficultés transversales si je puis dire : mémoire à court terme, autonomie, attention, concentration, pbm sociaux, avec l'autorité, repères dans l'espace, .....). Voire les PIF (moi c'est tout en un)

-les PPS si tu as des élèves qui en ont.

-registre d'appel, edt, et toute la paperasse habituelle comme dans l'ordinaire.

j'espère ne rien avoir oublié!

Bon courage

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
aura78

Bonjour Mélyana,

dsl je ne suis pas venue sur le site ces derniers temps (débordée par la formation capa sh :sweatingbullets: ).

Tu n'as qu'à m'envoyer en mp ton mail perso et je t'envoie tout ça ;) .

Sinon aura78, voici les docs obligatoires ou fortement conseillés :closedeyes: :

-cahier journal

-prép (avec dessus quelles remédiations tu prévois pour tes élèves selon leurs difficultés et besoins)

-projet de classe (attention, il ne s'agit pas comme en primaire des projets que tu vas mener en classe, mais c'est un doc dans lequel tu expose ton collège, la segpa, le contexte social, ta classe cad effectif, pps, handicap, intervenants, autres profs, edt ..., tes analyses d'éval, les groupes de besoin selon les domaines que tu comptes faire, les projets que tu vas mener avec ta classe et pourquoi, intégration d'élèves au collège s'il y en a, etc). Il est modifié encore 2 fois dans l'année dans l'idéal.

-tes PI, projets individualisés, trèèèèèèèèèèèèèèès importants, avec dedans les besoins éducatifs particuliers=BEP (cad leurs difficultés transversales si je puis dire : mémoire à court terme, autonomie, attention, concentration, pbm sociaux, avec l'autorité, repères dans l'espace, .....). Voire les PIF (moi c'est tout en un)

-les PPS si tu as des élèves qui en ont.

-registre d'appel, edt, et toute la paperasse habituelle comme dans l'ordinaire.

j'espère ne rien avoir oublié!

Bon courage

Bon ben il y a du travail !

Je te remercie pour toutes ces infos !! ;)

Pour le projet de classe, y a-t-il un document qui existe à remplir, ou chaque enseignant fait ça "à sa sauce"?

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites

Créer un compte ou se connecter pour commenter

Vous devez être membre afin de pouvoir déposer un commentaire

Créer un compte

Créez un compte sur notre communauté. C’est facile !

Créer un nouveau compte

Se connecter

Vous avez déjà un compte ? Connectez-vous ici.

Connectez-vous maintenant


  • En ligne récemment   0 membre est en ligne

    Aucun utilisateur enregistré regarde cette page.