J'avais Picbille pour les CP et pour les CE1. Pour le double niveau aucun souci, les exercices sont redondants. Il y a toujours sur la page, un ou deux exercices de réinvestissement. Ca c'est vraiment bien.
Pour les CP, ce qui ne m'a pas plu, c'est que le début de l'année est vraiment trrèèès lent, j'ai trouvé ça assez pénible. Après, il y a des notions qui arrivent brutalement. Genre, un jour on fait des additions style 9+5, 3+6 et le lendemain on doit faire 28+15 ou 17+35 (je n'invente pas !)
Pour les CE1 à la limite je pourrais le garder(en fait, j'aime beaucoup le système de boite et de jetons).
Notre inspectrice nous a conseillé "pour comprendre les maths"... J'attends un specimen...et en attendant je suis le post sur choix du fichier de CP pour voir ce qu'en pense les collègues...
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#22
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Roule-ta-bille
Posté 26 mai 2011 - 19:02
sabt, le 25 mai 2011 - 20:06 , dit :
J'aurai moi aussi un CP/CE1 à la rentrée, avec un tout petit groupe de CE1 (5).
Je pense prendre Taoki + cap maths au CP; "réussir son entrée en grammaire" ou faire de la grammaire au CE1(mais je ne l'ai jamais testé), j'ai peur que pour les manip de "réussir..." ils ne soient pas assez nombreux et que ça ne rende pas ! Pour les maths j'hésite en tre Cap maths (toujours le pbme des manip à 5) et Pour comprendre les maths !
Comme Kikkie c'est la gestion de classe qui me fait peur, j'ai peur de ne pas accorder le même temps aux 2 groupes !
Pupuce tu pourrais mettre ton emploi du temps sur le post afin de voir l'organisation ?
Sam, comment tes CE1 font-ils du calcul réfléchi en autonomie ?
Je pense prendre Taoki + cap maths au CP; "réussir son entrée en grammaire" ou faire de la grammaire au CE1(mais je ne l'ai jamais testé), j'ai peur que pour les manip de "réussir..." ils ne soient pas assez nombreux et que ça ne rende pas ! Pour les maths j'hésite en tre Cap maths (toujours le pbme des manip à 5) et Pour comprendre les maths !
Comme Kikkie c'est la gestion de classe qui me fait peur, j'ai peur de ne pas accorder le même temps aux 2 groupes !
Pupuce tu pourrais mettre ton emploi du temps sur le post afin de voir l'organisation ?
Sam, comment tes CE1 font-ils du calcul réfléchi en autonomie ?
matsanpat, le 25 mai 2011 - 21:52 , dit :
J'avais pris "réussir son entrée en grammaire au CE1" l'année dernière avec un classe complète, ça avait très bien focntionné. Cette année, ça ne m'a pas du tout plu : j'ai 9 CE1, lors des manip, ils se retrouvent trop nombreux au tableau avec les étiquettes... C'est franchement pas top ! Je me demandais si je ne changerais pas pour "faire de la grammaire au Ce1"...
En maths, pour les CP, j'avais Picbille que je compte changer aussi...
En maths, pour les CP, j'avais Picbille que je compte changer aussi...
Je vous rejoins tout à fait pour "réussir son entrée en grammaire", c'est bien avec au minimum 12 élèves je dirais (comme ça t'as la moitié au tableau et l'autre qui regarde et analyse et ensuite tu échanges).
avec un très faible effectif, les jeux de rôles proposés perdent de leur intérêt. Par contre, les manipes en binômes peuvent tout de même se faire je pense. De toutes façons, je ne vois pas comment amener la grammaire ou la conjugaison autrement que par la manipe au CE1...
En tout cas, avec cette méthode, mes élèves poussent des cris de joie quand j'annonce "grammaire" !!! Véridique !!!
Pour les maths, ben avec mon effectif de seulement 6 CP, je suis tout de même Cap Maths, mais seulement je ne fais presque rien en binômes, mais toutes les manipes en individuel. du coup ça fait quand même 6 avis à confronter ! MAIS je précise que ce sont de très bons élèves, donc ils se débrouillent bien seuls, avec des élèves plus faibles, je pense que certaines manipes seraient trop dures à mener seuls.
Je vous mets mon emploi du temps en pièce jointe, je re-précise bien les points suivants :
- en Alsace-Moselle, nous avons une fichue heure de religion qui nous empêche de faire plein de choses avec les élèves (plus de sport, d'arts plas, de DDM, ou même de remédiation/différenciation...).
- Les créneaux communs d'exercices permettent de très facilement remédier/différencier, puisque les bons élèves (CP et CE1 confondus) sont en autonomie sur leurs exos, et toi tu peux circuler chez les élèves en difficulté (CP et CE1 confondus).
Alors que si on alterne rigoureusement les créneaux, les exos se font toujours en autonomie, puisque toi pendant ce temps tu fais un apprentissage avec l'autre groupe.
J'espère que mes propos sont clairs ...
Bonne soirée à tous
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#23
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Garnement
Posté 26 mai 2011 - 20:36
Bonjour,
J'aurai pour la première fois en 14 ans, un CP/CE1 à la rentrée et je serais très intéressée par ton emploi du temps. Te serait-il possible de me l'envoyer ? Un grand merci d'avance.
Elodie
J'aurai pour la première fois en 14 ans, un CP/CE1 à la rentrée et je serais très intéressée par ton emploi du temps. Te serait-il possible de me l'envoyer ? Un grand merci d'avance.
Elodie
pupuce2000, le 24 mai 2011 - 17:56 , dit :
Alors je dirais que la difficulté de gestion propre à ce niveau en début d'année, c'est le manque d'autonomie des deux niveaux, ce qui rend l'emploi du temps difficile à gérer et à tenir.
J'ai donc beaucoup travaillé là-dessus avec mon conseiller péda, car c'est ce qui pêchait réellement.
Si tu le souhaites, je peux t'envoyer en MP mon emploi du temps. tu verras qu'il est aménagé de façon à être avec les deux niveaux pour la phase "exercices", ce qui est très appréciable en début d'année notamment.
Il y a du coup beaucoup de phases "réinvestissement" où je ne donne aux élèves que des choses qu'ils sont capables de faire seuls et TOUT seuls (typiquement des exos déjà faits où je change juste les valeurs numériques ou le verbe, en reprenant à la limite la présentation du fichier pour qu'ils soient pas paumés, de l'écriture pour les CE1, une copie de poésie ou de leçon, une illustration etc...). Après, au fur et à mesure de l'année, ils sont de plus en plus autonomes, savent lire (CP) et ça peut se complexifier.
Pour les incontournables niveaux cahiers, je dirais un cahier du jour (CP avec la réglure à faire varier au fur et à mesure des capacités des élèves, il y a de grosses disparités à ce niveau là), un cahier des sons (CP), un cahier de "règles" (maths, français, surtout en CE1), un cahier de lecture (les deux niveaux), un cahier de DDM.
Pour ce qui est de la production d'écrits, notre projet d'école est basé sur cela aussi, du coup pour les CP nous avons créé un "trésor des mots", dans lesquels ils recopient et illustrent leurs productions d'écrits, ça leur fait une sorte de petit livre qu'ils emmèneront avec eux à la fin de l'année. Ils en prennent grand soin et en sont très fiers.
Pour les détails très terre-à-terre, niveau matériel, je suis assez pénible donc ma liste est très précise et contient aussi ce que je ne veux PAS.
Exemples : un bâton de colle (pas de colle en gel), des cahiers sans spirales, des règles RIGIDES (pas ces trucs souples où au bout de deux jours il est impossible de tracer un trait droit.................)
Voilà ce qui me vient à l'esprit pour le moment, mais je suis sûre que d'autres collègues plus expérimentés sauront mieux te conseiller
En tout cas, je t'envie d'avoir ce double niveau à la rentrée, je quitte mon poste en juin (pas titulaire et mutation) et j'en suis attristée car je l'adore...
J'ai donc beaucoup travaillé là-dessus avec mon conseiller péda, car c'est ce qui pêchait réellement.
Si tu le souhaites, je peux t'envoyer en MP mon emploi du temps. tu verras qu'il est aménagé de façon à être avec les deux niveaux pour la phase "exercices", ce qui est très appréciable en début d'année notamment.
Il y a du coup beaucoup de phases "réinvestissement" où je ne donne aux élèves que des choses qu'ils sont capables de faire seuls et TOUT seuls (typiquement des exos déjà faits où je change juste les valeurs numériques ou le verbe, en reprenant à la limite la présentation du fichier pour qu'ils soient pas paumés, de l'écriture pour les CE1, une copie de poésie ou de leçon, une illustration etc...). Après, au fur et à mesure de l'année, ils sont de plus en plus autonomes, savent lire (CP) et ça peut se complexifier.
Pour les incontournables niveaux cahiers, je dirais un cahier du jour (CP avec la réglure à faire varier au fur et à mesure des capacités des élèves, il y a de grosses disparités à ce niveau là), un cahier des sons (CP), un cahier de "règles" (maths, français, surtout en CE1), un cahier de lecture (les deux niveaux), un cahier de DDM.
Pour ce qui est de la production d'écrits, notre projet d'école est basé sur cela aussi, du coup pour les CP nous avons créé un "trésor des mots", dans lesquels ils recopient et illustrent leurs productions d'écrits, ça leur fait une sorte de petit livre qu'ils emmèneront avec eux à la fin de l'année. Ils en prennent grand soin et en sont très fiers.
Pour les détails très terre-à-terre, niveau matériel, je suis assez pénible donc ma liste est très précise et contient aussi ce que je ne veux PAS.
Exemples : un bâton de colle (pas de colle en gel), des cahiers sans spirales, des règles RIGIDES (pas ces trucs souples où au bout de deux jours il est impossible de tracer un trait droit.................)
Voilà ce qui me vient à l'esprit pour le moment, mais je suis sûre que d'autres collègues plus expérimentés sauront mieux te conseiller
En tout cas, je t'envie d'avoir ce double niveau à la rentrée, je quitte mon poste en juin (pas titulaire et mutation) et j'en suis attristée car je l'adore...
#24
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Roule-ta-bille
Posté 26 mai 2011 - 21:02
pupuce2000, le 24 mai 2011 - 17:56 , dit :
Alors je dirais que la difficulté de gestion propre à ce niveau en début d'année, c'est le manque d'autonomie des deux niveaux, ce qui rend l'emploi du temps difficile à gérer et à tenir.
J'ai donc beaucoup travaillé là-dessus avec mon conseiller péda, car c'est ce qui pêchait réellement.
Si tu le souhaites, je peux t'envoyer en MP mon emploi du temps. tu verras qu'il est aménagé de façon à être avec les deux niveaux pour la phase "exercices", ce qui est très appréciable en début d'année notamment.
Il y a du coup beaucoup de phases "réinvestissement" où je ne donne aux élèves que des choses qu'ils sont capables de faire seuls et TOUT seuls (typiquement des exos déjà faits où je change juste les valeurs numériques ou le verbe, en reprenant à la limite la présentation du fichier pour qu'ils soient pas paumés, de l'écriture pour les CE1, une copie de poésie ou de leçon, une illustration etc...). Après, au fur et à mesure de l'année, ils sont de plus en plus autonomes, savent lire (CP) et ça peut se complexifier.
Pour les incontournables niveaux cahiers, je dirais un cahier du jour (CP avec la réglure à faire varier au fur et à mesure des capacités des élèves, il y a de grosses disparités à ce niveau là), un cahier des sons (CP), un cahier de "règles" (maths, français, surtout en CE1), un cahier de lecture (les deux niveaux), un cahier de DDM.
Pour ce qui est de la production d'écrits, notre projet d'école est basé sur cela aussi, du coup pour les CP nous avons créé un "trésor des mots", dans lesquels ils recopient et illustrent leurs productions d'écrits, ça leur fait une sorte de petit livre qu'ils emmèneront avec eux à la fin de l'année. Ils en prennent grand soin et en sont très fiers.
Pour les détails très terre-à-terre, niveau matériel, je suis assez pénible donc ma liste est très précise et contient aussi ce que je ne veux PAS.
Exemples : un bâton de colle (pas de colle en gel), des cahiers sans spirales, des règles RIGIDES (pas ces trucs souples où au bout de deux jours il est impossible de tracer un trait droit.................)
Voilà ce qui me vient à l'esprit pour le moment, mais je suis sûre que d'autres collègues plus expérimentés sauront mieux te conseiller
En tout cas, je t'envie d'avoir ce double niveau à la rentrée, je quitte mon poste en juin (pas titulaire et mutation) et j'en suis attristée car je l'adore...
J'ai donc beaucoup travaillé là-dessus avec mon conseiller péda, car c'est ce qui pêchait réellement.
Si tu le souhaites, je peux t'envoyer en MP mon emploi du temps. tu verras qu'il est aménagé de façon à être avec les deux niveaux pour la phase "exercices", ce qui est très appréciable en début d'année notamment.
Il y a du coup beaucoup de phases "réinvestissement" où je ne donne aux élèves que des choses qu'ils sont capables de faire seuls et TOUT seuls (typiquement des exos déjà faits où je change juste les valeurs numériques ou le verbe, en reprenant à la limite la présentation du fichier pour qu'ils soient pas paumés, de l'écriture pour les CE1, une copie de poésie ou de leçon, une illustration etc...). Après, au fur et à mesure de l'année, ils sont de plus en plus autonomes, savent lire (CP) et ça peut se complexifier.
Pour les incontournables niveaux cahiers, je dirais un cahier du jour (CP avec la réglure à faire varier au fur et à mesure des capacités des élèves, il y a de grosses disparités à ce niveau là), un cahier des sons (CP), un cahier de "règles" (maths, français, surtout en CE1), un cahier de lecture (les deux niveaux), un cahier de DDM.
Pour ce qui est de la production d'écrits, notre projet d'école est basé sur cela aussi, du coup pour les CP nous avons créé un "trésor des mots", dans lesquels ils recopient et illustrent leurs productions d'écrits, ça leur fait une sorte de petit livre qu'ils emmèneront avec eux à la fin de l'année. Ils en prennent grand soin et en sont très fiers.
Pour les détails très terre-à-terre, niveau matériel, je suis assez pénible donc ma liste est très précise et contient aussi ce que je ne veux PAS.
Exemples : un bâton de colle (pas de colle en gel), des cahiers sans spirales, des règles RIGIDES (pas ces trucs souples où au bout de deux jours il est impossible de tracer un trait droit.................)
Voilà ce qui me vient à l'esprit pour le moment, mais je suis sûre que d'autres collègues plus expérimentés sauront mieux te conseiller
En tout cas, je t'envie d'avoir ce double niveau à la rentrée, je quitte mon poste en juin (pas titulaire et mutation) et j'en suis attristée car je l'adore...
je n'arrive pas à t'envoyer de MP (on me dit que tu ne peux plus recevoir de message en mp) avec mon mail pour l'emploi du tps et d'autres docs qui te semble interessant à partager
peux tu les mettre en pièce jointe sur le forum ?
#25
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Roule-ta-bille
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Posté 27 mai 2011 - 10:03
pupuce2000, le 24 mai 2011 - 17:56 , dit :
Alors je dirais que la difficulté de gestion propre à ce niveau en début d'année, c'est le manque d'autonomie des deux niveaux, ce qui rend l'emploi du temps difficile à gérer et à tenir.
J'ai donc beaucoup travaillé là-dessus avec mon conseiller péda, car c'est ce qui pêchait réellement.
Si tu le souhaites, je peux t'envoyer en MP mon emploi du temps. tu verras qu'il est aménagé de façon à être avec les deux niveaux pour la phase "exercices", ce qui est très appréciable en début d'année notamment.
Il y a du coup beaucoup de phases "réinvestissement" où je ne donne aux élèves que des choses qu'ils sont capables de faire seuls et TOUT seuls (typiquement des exos déjà faits où je change juste les valeurs numériques ou le verbe, en reprenant à la limite la présentation du fichier pour qu'ils soient pas paumés, de l'écriture pour les CE1, une copie de poésie ou de leçon, une illustration etc...). Après, au fur et à mesure de l'année, ils sont de plus en plus autonomes, savent lire (CP) et ça peut se complexifier.
J'ai donc beaucoup travaillé là-dessus avec mon conseiller péda, car c'est ce qui pêchait réellement.
Si tu le souhaites, je peux t'envoyer en MP mon emploi du temps. tu verras qu'il est aménagé de façon à être avec les deux niveaux pour la phase "exercices", ce qui est très appréciable en début d'année notamment.
Il y a du coup beaucoup de phases "réinvestissement" où je ne donne aux élèves que des choses qu'ils sont capables de faire seuls et TOUT seuls (typiquement des exos déjà faits où je change juste les valeurs numériques ou le verbe, en reprenant à la limite la présentation du fichier pour qu'ils soient pas paumés, de l'écriture pour les CE1, une copie de poésie ou de leçon, une illustration etc...). Après, au fur et à mesure de l'année, ils sont de plus en plus autonomes, savent lire (CP) et ça peut se complexifier.
Ca m'intéresse beaucoup car moi aussi ca a été mon point faible cette année.
Si ca ne te derange pas, pourrais tu me l'envoyer ? Envoie moi un MP, je n'arrive ^pas à le faire avec toi.
Merci beauocup
#26
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Posté 27 mai 2011 - 11:18
Pour en revenir au cahier de sons, j'en avais un les deux premières années, mais comme je ne m'en servais pas, je n'en ai plus. Je m'explique: on le complètais bien au fur et à mesure, mais comme la plupart des mots n'étaient pas déchiffrable pas les enfants, car les sons ne seraient étudiés que bien plus tard, du coup, cela ne me servait ni de support de lecture, ni de support d'écriture.
#27
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- Intérêts:J'adore tout ce qui me fait m'évader : les voyages, le ciné, la musique, la lecture, la nature, mes amis, mon amour ;-)... J'aime le shopping (dingue de fringues) et la déco. Enfin, il faut le dire : mon travail me passionne !
Posté 27 mai 2011 - 18:05
Autre question que je me pose : souvent on imagine un gouffre entre la maternelle et le CP. Soit la transition se fait en douceur (avec une année de CP proche d'un fonctionnement "maternelle") soit on choisit le changement radical, histoire qu'ils s'habituent tout de suite à travailler face à un tableau... Où vous situez-vous dans vos pratiques de classe ?
- Comment organisez-vous l'espace de votre classe ? y a-t-il un coin regroupement ? des tables en îlots (bref, des choses qui rappelleraient la GS par exemple) ?
- Travaillez-vous en ateliers ?
- Quels types de rituels menez-vous ?
- Quelle place laissez-vous à la créativité ?
- Comment organisez-vous l'espace de votre classe ? y a-t-il un coin regroupement ? des tables en îlots (bref, des choses qui rappelleraient la GS par exemple) ?
- Travaillez-vous en ateliers ?
- Quels types de rituels menez-vous ?
- Quelle place laissez-vous à la créativité ?
#28
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Pousse-cailloux
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Posté 28 mai 2011 - 07:29
sanleane, le 27 mai 2011 - 11:18 , dit :
Pour en revenir au cahier de sons, j'en avais un les deux premières années, mais comme je ne m'en servais pas, je n'en ai plus. Je m'explique: on le complètais bien au fur et à mesure, mais comme la plupart des mots n'étaient pas déchiffrable pas les enfants, car les sons ne seraient étudiés que bien plus tard, du coup, cela ne me servait ni de support de lecture, ni de support d'écriture.
Pour les CP j'ai un cahier outils, séparé en 4 parties :
-sons : cf plus bas
-lexique : j'y mets les mots invariables qu'on apprend au fur et à mesure, des images de mots rencontrés dans nos lectures avec leur orthographe...
-français : quelques leçons (l'ordre alphabétique, la phrase...)
-maths : leçons de maths
J'ai fait les alphas jusqu'à fin octobre, les CP avaient donc des "leçons" à lire le soir dans le cahier outils, inspirées de tout ce que l'on peut trouver sur le post consacré aux alphas.
Après les vacances de la toussaint, je travaillais sur album et étudiais les sons de manière systématique, avec maison de son à coller dans le cahier. Je n'y avais mis que des mots déchiffrables au moment de la leçon (ex: son a. mots : un lama, une maladie, un tas, un tapis...)
#29
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Posté 28 mai 2011 - 07:45
Kikie, le 27 mai 2011 - 18:05 , dit :
Autre question que je me pose : souvent on imagine un gouffre entre la maternelle et le CP. Soit la transition se fait en douceur (avec une année de CP proche d'un fonctionnement "maternelle") soit on choisit le changement radical, histoire qu'ils s'habituent tout de suite à travailler face à un tableau... Où vous situez-vous dans vos pratiques de classe ?
- Comment organisez-vous l'espace de votre classe ? tables face au tableau pour les CP, en petits groupes pour les CE1, coin regroupement, coin bibliothèque, coin jeux en début d'année, coin ordinateur...
y a-t-il un coin regroupement ? un coin regroupement, où je fais la découverte du texte de lecture, des nouveaux sons... (J'y ai un tableau magnétique où je pouvais coller les alphas à manipuler), à 13h30, je lis une histoire, où leur montre des documentaires (nous avons un projet sur les insectes)
des tables en îlots (bref, des choses qui rappelleraient la GS par exemple) ? Pas cette année (cf plus haut) mais je pense à changer l'organisation pour l'année prochaine, parcce que finalement ce sont plus les CE1 qui ont besoin d'être face au tableau pour y copier ce que j'écris que les CP...
- Travaillez-vous en ateliers ? non
- Quels types de rituels menez-vous ? 8h30: le calendrier, 13h30: lecture d'histoires, 16h20: écoute musicale
- Quelle place laissez-vous à la créativité ? peu...
- Comment organisez-vous l'espace de votre classe ? tables face au tableau pour les CP, en petits groupes pour les CE1, coin regroupement, coin bibliothèque, coin jeux en début d'année, coin ordinateur...
y a-t-il un coin regroupement ? un coin regroupement, où je fais la découverte du texte de lecture, des nouveaux sons... (J'y ai un tableau magnétique où je pouvais coller les alphas à manipuler), à 13h30, je lis une histoire, où leur montre des documentaires (nous avons un projet sur les insectes)
des tables en îlots (bref, des choses qui rappelleraient la GS par exemple) ? Pas cette année (cf plus haut) mais je pense à changer l'organisation pour l'année prochaine, parcce que finalement ce sont plus les CE1 qui ont besoin d'être face au tableau pour y copier ce que j'écris que les CP...
- Travaillez-vous en ateliers ? non
- Quels types de rituels menez-vous ? 8h30: le calendrier, 13h30: lecture d'histoires, 16h20: écoute musicale
- Quelle place laissez-vous à la créativité ? peu...
#30
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Pousse-cailloux
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Posté 28 mai 2011 - 07:53
Confirmation : CP/CE1 pour moi à la rentrée : 18Cp + 6CE1.
je pense choisir Taoki + cap maths en CP et Albums + faire de la grammaire au Ce1 + Pour comprendre les maths
Comme tout le monde je m'inquiète pour la gestion du double niveau... J'ai vu l'emploi du temps de pupuce, quelqu'un aurait-il d'autres exemples ? Ainsi qu'un modèle de cahier journal ?
Ca sera une première fois en double niveau pour moi même si depuis 8 ans je n'ai fait que du CP ou du CE1... Et comment faîtes vous pour laisser chaque groupe en autonomie, sur quel support ?
je pense choisir Taoki + cap maths en CP et Albums + faire de la grammaire au Ce1 + Pour comprendre les maths
Comme tout le monde je m'inquiète pour la gestion du double niveau... J'ai vu l'emploi du temps de pupuce, quelqu'un aurait-il d'autres exemples ? Ainsi qu'un modèle de cahier journal ?
Ca sera une première fois en double niveau pour moi même si depuis 8 ans je n'ai fait que du CP ou du CE1... Et comment faîtes vous pour laisser chaque groupe en autonomie, sur quel support ?
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