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    • André Jorge

      ACCEDER RAPIDEMENT AU SITE EDP AVEC SON MOBILE   25/01/2018

      Pour accéder facilement et rapidement au site EDP, il suffit de créer un raccourci sur l'écran d'accueil de votre mobile. La démarche avec un iphone est expliquée dans ce billet du blog sur le site EDP :  
    • André Jorge

      COMMENT FAIRE POUR SUIVRE UN SUJET   02/02/2018

      Bonjour. Je vous explique ci-dessous la procédure pour suivre un sujet. Merci de l'utiliser et de ne plus poster de message du style "Pour suivre" dans les sujets, afin de ne pas gêner les discussions et éviter également de surcharger la base de donnée du site. Pour suivre un sujet, il suffit simplement de cliquer sur le bouton "Suivre" qui se trouve en haut à droite de chaque sujet : Il ne vous reste plus ensuite qu'à choisir le nombre de notifications qui vous seront envoyées : => Cliquez sur les images ci-dessus si vous voulez les afficher en plus grand.  
André Jorge

Aide à la mise en oeuvre des nouveaux programmes en maternelle

Messages recommandés

André Jorge

Bonjour.

Je publie ici un récapitulatif concernant les documents d'aide à la mise en oeuvre des nouveaux programmes de la maternelle :

Programmes et ressources pour le cycle 1 :

Les ressources d'accompagnement proposent des pistes pour la mise en œuvre du programme, des outils scientifiques et didactiques, des vidéos de situations de classe, et des supports pour organiser la progressivité des apprentissages sur 6 thèmes.

http://eduscol.education.fr/pid33040/programmes-et-ressources-pour-le-cycle-1.html

Présentation des nouveaux programmes :

École maternelle, programme 2015 présente le nouveau programme entré en vigueur dès cette rentrée scolaire 2015. En quoi consistent ces nouveaux enseignements ? Comment les appliquer ? Découvrez dans ce livre numérique, disponible gratuitement, le texte du Bulletin officiel du 26 mars 2015 décrypté et enrichi de commentaires et d’exemples concrets d'application.https://www.reseau-canope.fr/actualites/actualite/nouveau-programme-en-maternelle-presentation-et-explication.html

Les programmes sur Eduscol :

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=86940

http://eduscol.education.fr/cid47431/presentation.html

L'architecture des programmes :

https://www.ac-reunion.fr/fileadmin/ANNEXES-ACADEMIQUES/02-MISSIONS-ACADEMIQUES/mission-maternelle/ressources-pedagogiques/Architecture_PROGRAMME_maternelle_mai_2015.pdf

Les programmes en 10 questions :

https://www.ac-reunion.fr/fileadmin/ANNEXES-ACADEMIQUES/02-MISSIONS-ACADEMIQUES/mission-maternelle/ressources-pedagogiques/Le_programme_en_dix_questions_reponses.pdf

Les attendus de fin d'école maternelle, sur le site de l'académie de Versailles :

http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2015-06/progr_maternelle_2015_attendus_juin_15.pdf

Page sur l'école maternelle sur le site de l'académie de la Réunion :

https://www.ac-reunion.fr/pedagogie/ecole-college-lycee/lecole-maternelle.html

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Matteo64

Merci

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Sophely1

Merci! Bonne journée!

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Emma's

Merci !

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emse85

Merci :)

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33milou

merci

bonnes vacances

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julydouaih18

merci beaucoup!

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am51

Merci beaucoup pour ces documents, celui de l'académie de Besançon (comparant les programmes) m'aide bien, ça permet de bien voir les nouveautés.

Pas sûre d'être au bon endroit, mais je me pose des questions concernant certaines nouveautés...

I.3 Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue)

-> il s'agit d'analyse grammaticale ?

Ecriture : Ils doivent écrire leur prénom en cursive sans modèle, mais qu'en est-il de "copier en écriture cursive de petits mots simples"?

IV.4 Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité

-> c'est-à-dire les différentes représentations du nombre ?

V.2 Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une suituation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité

-> ça je comprends, mais ça me paraît difficile à mettre en oeuvre concernant la simultanéité (pour trouver des supports adéquats)

Si vous avez des éléments de réponse, je suis preneuse !

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Etoile1

Merci beaucoup pour ces documents, celui de l'académie de Besançon (comparant les programmes) m'aide bien, ça permet de bien voir les nouveautés.

Pas sûre d'être au bon endroit, mais je me pose des questions concernant certaines nouveautés...

I.3 Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue)

-> il s'agit d'analyse grammaticale ?

J'ai mis une réponse dans le fil sur les nouveaux programmes dans le corps du forum, je pense que ça peut être ça (analyse grammaticale) ou aussi bien entendre les mots qui rimes, les féminins en -esse, les plusieurs en aux... et aussi l'écoute es chansons dans une autre langue.

Ecriture : Ils doivent écrire leur prénom en cursive sans modèle, mais qu'en est-il de "copier en écriture cursive de petits mots simples"? je pense que ça a disparu, on attend des enfants qu'ils essaient d'encoder ( écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés à des mots connus) et plus de copier

IV.4 Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité

-> c'est-à-dire les différentes représentations du nombre ? oui + toutes les étapes où ils vont te dessiner les éléments de la collection pour faire une commande.

V.2 Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une suituation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité

-> ça je comprends, mais ça me paraît difficile à mettre en oeuvre concernant la simultanéité (pour trouver des supports adéquats) la simultanéité, je ne vois pas trop comment faire en fait.

Si vous avez des éléments de réponse, je suis preneuse !

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Nighty

Je me permets de faire un copier collé de ce que j'ai posté sur une autre plateforme:

"Afin de bien commencer: impression, lecture, annotation et surlignage des nouveaux programmes.

Une première question se pose pour moi: avant de nous présenter les 5 domaines d'apprentissages, les nouveaux programmes nous parlent bien en 3. "une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble".

Le devenir élève n'apparaît pas dans les domaines d'apprentissages mais en préambule de ceux-ci. Je comprends bien puisqu'il s'agit de quelque chose de transversal. Cependant, je vois déjà venir les livrets avec tous les items n'incluant pas ce savoir-être qui est pourtant essentiel à mes yeux.

Comment faites vous pour l'inclure dans vos écrits professionnels ?"

Edit: les programmes en 10 questions de l'académie de la réunion m'ont apporté une réponse plutôt convaincante :)

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gandalf

Doc synthétique maternelles

ft8tHqPRPdyerpp76b3HDnDpyVU@500x356.png

L'académie de Versailles propose un document récapitulatif de 4 pages sur les nouveaux programmes 2015 de maternelles.

Cliquez ici

PNC-WL4gdF4gdvMN_OmJAwbaoTM@500x344.png

L'académie de Besançon propose un comparatif de 4 pages entre les programmes de 2008 et de 2015.

Cliquez ici

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Gianna

Merci !

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bradaline

un grand merci pour tous ces liens

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minimath

V.2 Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une suituation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité

-> ça je comprends, mais ça me paraît difficile à mettre en oeuvre concernant la simultanéité (pour trouver des supports adéquats)

Si vous avez des éléments de réponse, je suis preneuse !

pour la simultanéité,j'ai deux possibilités:

- je le travaillerai en réalisation de recette de cuisine: pendant que le gâteau cuit, on met la table ou pendant que le fond de tarte cuit, on prépare la crème... je ne vois pas d'autre situation de classe pour l'instant.

- je sors de ma classe 1 fois par semaine avec un petit groupe d'élève donc ils comprennent assez vite que pendant qu'ils travaillent avec l'autre maîtresse, leurs copains travaillent avec moi sur autre chose.

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lyonnaise50

Savez vous quand vont arriver les documents d accompagnement?

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ml95

A Pousse-Cailloux : pour moi c'est bien simple, si le terme est trop jargonnant, c'est une compétence que je passe à la trappe systématiquement... Il en restera bien assez à travailler ! Si ceux qui conçoivent les programmes ne sont pas capables de les écrire de façon lisible, j'estime que ce n'est pas à moi de me prendre la tête pour traduire !

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ételka

oui , je suis d'accord ...sur le principe ...et je trouve fort de café qu'on ne reçoive même pas personnellement les programmes , des documents pour la mise en oeuvre ..

Toutes ces petites fourmis que nous sommes qui s'affairent sur internet , leur ordi , leur bureau pendant les vacances ...!!!

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lanaudrey

Merci pour les documents et liens postés ici! il ne me reste plus qu'à m'y plonger... :)

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flojdm63

petite question, quand vous faites des activités de tri (trier par couleur, selon la nature des objets, ...) vous rattachez à quoi?

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Etoile1

Les formes, les maths.

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lachieuse84

Merci pour tout ces liens! En tant qu' EFS je galère avec le changement de programme! Maintenant j'y vois un peu plus clair :)

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Moustache

c'est quoi ESF ? mes recherches donnent :
Établissement Français du Sang
École Française de Sophrologie
École Française de Spéléologie

Bingo... peut-être : Étudiants fonctionnaires stagiaires ???

dur dur... ça change trop souvent... pas facile à mon âge de retenir tous ces sigles... mais vu ton pseudo, tu le fais peut-être exprès ? :yahoo:

Bienvenue quand même sur le forum ;)

Je profite de ce message pour faire une grosse bise à Véro... ;)

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Nighty

C'est moi où les programmes se contredisent ? :scratch:

Page 14 (Construire les outils pour structurer sa pensée/Découvrir les nombres et leur utilisations/Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur/Dénombrer):

"Les activités de dénombrement doivent éviter le comptage numérotage ..."

Page 15:

" Pour dénombrer une collection d'objets, l'enfant doit être capable de synchroniser la récitation de la suite des mots-nombres avec le pointage des objets à dénombrer."

Edit: je ne sais toujours pas si c'est moi mais il me semble avoir décelé une faute dans une phrase.

-> Page 15: "Cette approche est soutenue par le langage: il permet de décrire ces objets et ces actions et favorise l'identification des premières caractéristiques descriptives."

J'aurais écrit "ses" ...

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Elo3340

Je me suis fait la même réflexion que toi pour la "contradiction" en OSP... Mais je ne suis pas pro, il y a peut-être (surement) une subtilité qui m'échappe :D

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aladines

bonjour nighty

je pense qu'il s'agit du comptage numérotage (le 1, le 2, le 3 et l'enfant n'associe pas toujours 3 avec la quantité) et du comptage dénombrement (3 c'est 1et 1 et encore 1) ...

Les articles de Brissiaud t'en diront plus si tu souhaites creuser la notion....

A+

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