Merci pour tout ces liens! En tant qu' EFS je galère avec le changement de programme! Maintenant j'y vois un peu plus clair

c'est quoi ESF ? mes recherches donnent :
Établissement Français du Sang
École Française de Sophrologie
École Française de Spéléologie

Bingo... peut-être : Étudiants fonctionnaires stagiaires ???

dur dur... ça change trop souvent... pas facile à mon âge de retenir tous ces sigles... mais vu ton pseudo, tu le fais peut-être exprès ?

Bienvenue quand même sur le forum

Je profite de ce message pour faire une grosse bise à Véro...

C'est moi où les programmes se contredisent ?

Page 14 (Construire les outils pour structurer sa pensée/Découvrir les nombres et leur utilisations/Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur/Dénombrer):

"Les activités de dénombrement doivent éviter le comptage numérotage ..."

Page 15:

" Pour dénombrer une collection d'objets, l'enfant doit être capable de synchroniser la récitation de la suite des mots-nombres avec le pointage des objets à dénombrer."

Edit: je ne sais toujours pas si c'est moi mais il me semble avoir décelé une faute dans une phrase.

-> Page 15: "Cette approche est soutenue par le langage: il permet de décrire ces objets et ces actions et favorise l'identification des premières caractéristiques descriptives."

J'aurais écrit "ses" ...

Je me suis fait la même réflexion que toi pour la "contradiction" en OSP... Mais je ne suis pas pro, il y a peut-être (surement) une subtilité qui m'échappe

Je me suis fait la même réflexion que toi pour la "contradiction" en OSP... Mais je ne suis pas pro, il y a peut-être (surement) une subtilité qui m'échappe

Un article pour mieux comprendre : http://www.cahiers-pedagogiques.com/L-enseignement-du-comptage-en-debat

bonjour nighty

je pense qu'il s'agit du comptage numérotage (le 1, le 2, le 3 et l'enfant n'associe pas toujours 3 avec la quantité) et du comptage dénombrement (3 c'est 1et 1 et encore 1) ...

Les articles de Brissiaud t'en diront plus si tu souhaites creuser la notion....

A+

Oui mais les programmes se contredisent eux mêmes non ?

Non je ne trouve pas.

Le comptage dénombrement n'est qu'une étape dans l'apprentissage du dénombrement. On ne compte pas jusqu'à 20 en "ajoutant encore un".

On fini par passer au pointage de chaque objet coordonné à la récitation de la suite des nombres ordonnée (et que ce pointage constitue lui aussi un apprentissage). Mais à condition que l'enfant ait compris qu'il ne s'agit pas de "numérotage".

Ok merci pour tes explications. J'y vois plus clair

Je me permets de faire un copier collé de ce que j'ai posté sur une autre plateforme:

"Afin de bien commencer: impression, lecture, annotation et surlignage des nouveaux programmes.

Une première question se pose pour moi: avant de nous présenter les 5 domaines d'apprentissages, les nouveaux programmes nous parlent bien en 3. "une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble".

Le devenir élève n'apparaît pas dans les domaines d'apprentissages mais en préambule de ceux-ci. Je comprends bien puisqu'il s'agit de quelque chose de transversal. Cependant, je vois déjà venir les livrets avec tous les items n'incluant pas ce savoir-être qui est pourtant essentiel à mes yeux.

Comment faites vous pour l'inclure dans vos écrits professionnels ?"

Edit: les programmes en 10 questions de l'académie de la réunion m'ont apporté une réponse plutôt convaincante

bonjour j'ai inclu "devenir élève" dans mes progression au même titre que les autres compétences et je le fais apparaître dans mon emploi du temps ou dans mes fiche de préparation sous le domaine "compétences transversales :)"

Bonsoir,

Un syndicat, le sgen-cfdt, annonce pour demain vendredi, la publication des documents d'accompagnement des programmes de la maternelle.

A suivre

Ils ne sont pas en retard c'est bien!...

Merci pour l'info!