Un exposé de Liliane Sprenger-Charolles, directrice de recherche, CNRS.

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La tâche de l'école est d'amener progressivement l'enfant à l'automatisation dans les mécanismes d'identification des mots écrits, pour qu'il puisse comprendre ce qu'il lit.

1. Les mots sont automatiquement traités par le lecteur adulte, comme par l'enfant lecteur.
2. Les facteurs facilitant la mise en place des automatismes dans l'identification des mots écrits.
3. Les relations entre identification des mots écrits, compréhension écrite, compréhension orale et vocabulaire chez l'enfant, en fonction du niveau scolaire.