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Je suis un peu dans le flou en ce qui concerne les nouvelles recommendations des programmes en maitrise de la langue en CE1. Concretement qu'est ce que vous n'allez pas faire cette année par rapport à l'année dernière On oublie le passé composé? les éleves n'apprennent plus le futur? VOus en pensez quoi? Merci de votre aide

Bonsoir à tous ! Je viens vers vous suite à une discussion entre une amie et moi sur notre façon de faire classe. Je vois beaucoup de jolis projets notamment sur ce forum ou sur le net et je me demande comment vous faites. Ma copine et moi avons remarqué que nous avons des idées mais nous n'arrivons pas forcément à faire aboutir le projet final en classe. Je m'explique. Par exemple, je veux faire un projet sur les contes et leurs détournements et au final, j'ai le sentiment d'avoir travaillé beaucoup pour un résultat bof ou pas de résultat, je suis noyée dans l'organisation temporelle, ça traine en longueur, voire même le projet ne va pas au bout... Je pense que tout cela vient en partie du fait que je prépare mal. Je dois trop être dans le résultat final, dans le "que vont faire les élèves" mais pas assez dans la réflexion. Du coup, je pense que j'arrive avec des choses bcp trop brouillonnes donc je ne motive pas suffisamment les élèves et je me noie. Donc, concrètement quand vous décider de monter un projet (sur un pays, une danse, un sujet quelconque) ou des séquences liées (par exemple, production d'écrit et littérature), comment faites-vous ? Par quelles étapes passez-vous ? Par quoi commencez-vous ? J'espère avoir été claire et ne pas avoir posé une question trop stupide Merci de vos réponses

Bonjour, je m'interroge sur ma pratique. Je m'aperçois que je donne souvent à tous les élèves les mêmes tâches à faire et la différenciation a toujours été quelque chose de difficile à appréhender pour moi... Alors oui, j'ai bien jeté un coup d'oeil aux posts concernant la PMEV ou la méthode freinet, mais je voudrais arriver à différencier sans que cela me prenne un temps délirant, et j'aime travailler en collectif (même si je ne fais pas que ça). L'idée de la différenciation est bien de viser un même objectif pour tous les élèves en donnant plus d'outils à certains etc... Mais concrètement, comment faites-vous ? J'ai vu que certains ne donnaient pas les mêmes exercices à tous. Parvenez-vous quand même au même objectif ? Comment organisez-vous la correction ? Merci pour vos idées ou vos conseils, fdc