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Bonjour, Particulièrement concernée par le principe de l'école inclusive dans ma pratique quotidienne de classe, je suis en parallèle un maste2 "enfants à besoins particuliers".Dans le cadre de ce master , je réalise une recherche sur les enfants précoces. Je vous remercie pour les quelques minutes que vous voudrez bien y consacrer. Je compte aussi pour vous pour partager ce liens avec vos équipes et connaissances. Merci beaucoup ! https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfqmazfyoXOXdteCJR1UkDNhbbkCSgeZKJqIlJcIiQAr5oDMQ/viewform

Bonjour Mon fils n'a pas passé de tests de QI, mais il montre des aptitudes mathématiques peu communes. En MS, il a découvert tout seul que 3*4=12, en fin de GS il calculait de tête 67*63 ou 14/5 avec la virgule (je lui avait expliqué les virgules pour répondre à ses questions sur les centimes et euros). Comme c'est mon premier au début je trouvais ça normal. Je ne me suis posé des questions qu'après la réunion parent prof de GS de milieu d'année où en écoutant la maîtresse raconter ce que faisait la classe, j'ai compris que mon fils avait de l'avance. Comme, j'ai compris ça tard, que la maîtresse n'avait rien vu et qu'il ne savait pas lire, nous n'avons rien fait en maternelle. Il est entré au CP cette année, en début d'année j'ai été parler de ses aptitudes à la maitresse pour qu'elle soit attentive à d'éventuel signe d'ennui. Mais mon fils est très scolaire, même si c'est trop facile, il s'applique à bien faire pour avoir une image. Depuis le début de l'année, la maîtresse lui propose en maths des exercices plus durs, ce qui lui plaît bien même si ça reste facile. La semaine dernière, elle lui a dit qu'il irait bientôt en CM1 faire des maths pour qu'il apprenne des choses (j'ai bien dit CM1 et pas CE1). Il doit avoir un niveau proche des CM1 (la maitresse l'a noté dans son premier bulletin). Il sait faire des règles de 3, connait un peu les fractions et les pourcentages. Lui a hâte d'y aller, mais j'ai quand même un peu peur qu'il ait du mal à lire les consignes (il ne lit que depuis Noël) et à écrire les réponses (il écrit encore parfois les chiffres en miroir). Il a l'habitude d'arriver à tout à l'école et à la maison il voudrait tout savoir sans qu'on lui explique. Dois-je le préparer psychologiquement à la possibilité que ça soit trop dur? Je me demande aussi ce que l'école lui fera faire quand il sera arrivé en CM2 en maths ou ce que nous nous devrons lui faire faire pour qu'il apprenne des choses à son rythme. On se demande également quel comportement avoir et réponses il doit donner si ses camarades de classes lui pose des questions. Pour l'instant il a l'air intégré, il est invité à des anniversaires. Mais notre grosse hantise est qu'il devienne la tête à claque de sa classe. Avez vous eu ce genre de différenciation dans vos écoles? Comment ça c'est passé? Merci pour vos avis

Bonjour, Cela faisait fort longtemps que je n'étais pas intervenue ici. Je viens demander des conseils pratiques concernant mon fils de 8 ans. C'est un petit garçon précoce, qui est très performant en classe (en CE2-CM1, il fait souvent, et sans difficulté, le travail des CM1, et dans certains domaines est d'un niveau CM2). Mais depuis toujours, ses instits lui font le reproche de ne pas être organisé. Et effectivement : - il n'a jamais les bonnes affaires dans son sac : il ramène beaucoup de cahiers à la maison, mais pas forcément les bons (il doit réviser la géo et revient avec son cahier du jour, son cahier d'histoire, son cahier de sciences ... ) - il ne note pas systématiquement ses devoirs - ses feuilles sont coupées et collées de manière bien approximative En classe, il est toujours le dernier à sortir ses affaires et à se mettre au travail. ... mais tout cela ne nuit pas à ses résultats (qu'il travaille ou pas à la maison, il réussit très bien, et même en loupant une partie des explications, il s'en sort), ce qui fait qu'il n'est guère motivé pour y remédier. Là, il vient de recevoir son bulletin, et il a eu B- (notation A-B-C-D) en organisation. Il est touché dans son amour-propre, et c'est donc le bon moment pour agir. Mais je ne suis pas à l'école pour l'aider à faire son sac ou noter ses devoirs. Et la maîtresse ne peut pas le guider en permanence. Quand elle lui dit de le faire, pas de problème. Mais dès qu'elle arrête, il oublie de nouveau ... Il faut bien pourtant qu'il apprenne tout ça, car ça finira par lui jouer des tours un jour. Des idées pour l'aider à s'organiser ?