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Bonjour, Les programmes 2015 parlent d'évaluation positive. Toutes les équipes se penchent actuellement sur la question! Je travaille actuellement avec quelques collègues sur un cahier de réussites cycle 1 avec les nouveaux programmes 2015. J'aimerai savoir si quelqu'un a construit le même genre d'outil? Nous y avons ajouter un tableau "suivi de l'élève" à la fin, mais on me dit qu'un tableau national de ce type sortira en octobre. Je lis que le cahier de réussites sera "libre" mais le tableau de suivi "national" devra être rempli obligatoirement en fin de gs. quelqu'un a des renseignements à ce sujet? merci d'avance

Bonjour, Je crée un petit post sur les nouveaux programmes. Je sais que d'autres posts existent déjà dans d'autres sections du forum, mais l'idée ici, n'est pas de polémiquer sur ces programmes ou de débattre sur la pertinence de ces derniers, mais d'échanger, de voir comment s'organiser, d'expliquer etc... Du coup, je commence avec deux petites questions (j'ai pas encore tout lu j'avoue mais c'est ma lecture du moment lol) - en français (grammaire) on doit étudier le sujet et le prédicat de la phrase. J'ai fini par comprendre (enfin je crois que j'ai compris) que le prédicat c'est tout ce qui n'est pas le sujet et "obligatoire" dans la phrase donc le groupe verbal et ses compléments. Mais c'est quoi l'intérêt ? Si j'ai bien compris, je vois pas trop à quoi ça sert de nommer ce "prédicat", je trouve ça beaucoup plus efficace de nommer le verbe et les compléments du verbe sans rajouter un autre nom. - Pour les langues vivantes, j'ai eu du mal avec les compétences de "grammaire". J'ai "transformé" pas mal de choses en compétences qui me paraissent justifiées de travailler en CM mais je ne comprends pas le travail sur la phrase : je vous met le "résultat" de mes réflexions (je fais anglais) Grammaire Avoir un contrôle limité de quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé. Le groupe verbal Le verbe : son accord avec le sujet ; l'expression du temps : présent, passé, futur ; les auxiliaires ; le complément. Pour moi des choses très simple : genre to be et to have à conjuguer au présent et au passé / le s de la 3ème personne du singulier... Le groupe nominal Le nom et le pronom ; le genre et le nombre ; les articles ; les possessifs ; les démonstratifs ; les quantifieurs ; les principales prépositions (de lieu, de temps...) ; l'adjectif qualificatif : sa place, son accord ; le génitif (si la langue en comporte); les noms composés ; quelques pronoms relatifs. Le s au pluriel des noms, la différence entre a / the, place de l'adjectif .... La phrase Type et forme de phrase : déclarative, interrogative, exclamative, impérative, affirmative, négative ; Alors ça j'avoue je vois pas même pas en 6ème. Les élève ont tellement de mal à transformer les types de phrases en français,je ne me vois pas du tout l'aborder en anglais. A la limite en 6ème affirmative / négative, mais écrire des phrases des 4 types ça me paraît très compliqué... La syntaxe élémentaire de la phrase simple : ordre des mots, quelques mots de liaison (et, ou ...) ; Quelques subordonnants dans des énoncés dits « complexes » (parce que ...). Les mots de liaisons et les subordonnants, pour moi c'est plutôt 6ème aussi : vous l'abordez en primaire vous ? Merci d'avance pour vos réponses.

J'aimais beaucoup travailler sur les 5 sens avec mes maternelles. Mais je m'interroge pour cette année après lecture des nouveaux programmes. Je pense pouvoir travailler sur le toucher avec la partie sur la matière. Mais je me pose plus de questions pour les autres sens. Qu'en pensez vous?