mélanges et solutions

[Nath]

Bonjour,

je suis inspectée mardi en sciences sur une séquence mélanges et solutions.

Je prépare ma séquence et toute aide serait la bienvenue !!

- séquences, liens, choses à faire absolument ou à éviter absolument :P

Merci !!!

[genak]

Regarde sur la main à la pâte, c'est bien fait. Je m'en étais inspirée pour travailler cette notion avec des CE2.

Ce que je peux te dire à faire absolument : que tout ton matériel soit prêt par groupe; ex : gobelet de sel, sucre, farine si tu utilises ces ingrédients. J'ai travaillé par groupe de 3 pour mélanges et solutions : un qui faisait le mélange, un qui schématisait, un qui notait des choses et on échange...

Si ça t'aide un peu...

Enfin bon courage...

[Nath]

Merci pour ce premier conseil.

je pense faire manipuler les enfants devant l'IEN car c'est beaucoup plus intéressant que de "copier".

Il faut donc que l'organisation soit impeccable".

[nad69]

Donne le thème de ce domaine, on pourra peut être mieux t'aiguiller.

Moi je faisais travailler les enfants par 2 (ils sont plus calmes et plus concentrés). Faisdes groupes hétérogènes pour ne pas laisser 2 élèves peu concentrés et en difficultés ensemble.

Pose bien ton problème dès le début(la question, l'observation) qui va faire travailler les enfants.

Ensuite, une phase orale ou écrite pour emettre des hypothèses, dire ce que l'on pense qu'il va se passer...

Une phase mise ne place du protocole (explications orales puis dessin). Chaque enfant peut proposer son expérience mais ne les garde pas toutes(n'en choisis que 2 ou 3). Schéma du protocole (pense à faire énumérer le matériel). désigne des élèves qui t'aideront à dispatchr le matériel. Qu'il soit bien prêt avant.

Durant l'expérience laisse faire les enfants et demande un niveau sonore bas. Demande leur d'observer et de prendre note de ce qu'ils font(dessin ou texte).

Mise en commun: les groupes expliquent ce qu'ils ont observé( un groupe parle et demande qui a observé la même chose cela évite de faire passer tous les groupes ce qui est fastdieux).

Puis bilan oral et tu apportes le savoir scientifique pour apoprofondir la notion. La trace écrite peut se faire ultérieurement (car 1h de sciences c'est déjà pas mal).

VOilà mon avis

[genak]

Merci pour ce premier conseil.

je pense faire manipuler les enfants devant l'IEN car c'est beaucoup plus intéressant que de "copier".

Il faut donc que l'organisation soit impeccable".

Oh que oui!! Surtout en sciences, évitons le frontal!! la trace écrite se fait si possible à la fin après expérimentations et en producion collective si possible (même si dans la réalité, on manque un peu de temps ).

Je ne faisais quasiment que de la manipulation/expérimentation en sciences.

Alors cela demande une bonne organisation, une bonne fiche de préparation avec différentes phases.

Bon courage. J'ai été inspectée l'an dernier et après qu'est-ce qu'on est mieux...

[genak]

J'ai oublié de noter quelque chose; c'est en lisant la réponse de nad69 que je m'en suis aperçue. Je partais toujours de leurs conceptions initiales.

[Nath]

Question importante !!

Peut-on aborder au cours de la même séance la notion de solution (mélange solide + eau) ET la notion de liquide miscible (eau + autre liquide) ?

Ou bien vaut-il mieux séparer ?

[genak]

Moi je pense que tu dois faire une séance de mélanges de solides avec l'eau et une autre de mélanges de liquides. Ainsi tu traiteras de solubilité ou non puis de miscibilité ou non. Tes élèves risquent d'être en surcharge cognitive sinon Et puis tu ne pourras pas dans une même séance expérimenter ces deux notions...

[Nath]

voilà ce que j'ai fait mais peut-être prévoir donc une séance 2bis pour la notion de miscibilité...

Merci de vos remarques, critique en tout genre

M_LANGES_ET_SOLUTIONS.zip

[Nath]

14 téléchargements et aucune remarque, critique, amélioration

[nico.c.unik]

Bon, je viens de mettre de coté une réponse d'une page, car plus je réfléchis, plus je me dis que ce que j'aurais fait est sans doute comme "je" vois les choses, mais que ce que tu proposes est très bien aussi. Voici justes quelques doutes qu'il me reste:

-en cycle 3, ont-ils vraiment besoin de faire des expériences pour savoir que la farine ne se mélange pas et que le sucre oui?

-ne pourrait-on pas faire des expériences que pour les solides qui posent réellement question?

-j'introduirais bien la notion de "disparition" par une question de la vie quotidienne du genre "où passe le sucre dans le café?"

En résumé, je pense aussi que tout est peut-être un peu trop prévu à l'avance et ne laisse pas assez de place aux élèves et à leur réel questionnement.

Voilà pour moi

[genak]

Bon, je viens de mettre de coté une réponse d'une page, car plus je réfléchis, plus je me dis que ce que j'aurais fait est sans doute comme "je" vois les choses, mais que ce que tu proposes est très bien aussi. Voici justes quelques doutes qu'il me reste:

-en cycle 3, ont-ils vraiment besoin de faire des expériences pour savoir que la farine ne se mélange pas et que le sucre oui?

-ne pourrait-on pas faire des expériences que pour les solides qui posent réellement question?

-j'introduirais bien la notion de "disparition" par une question de la vie quotidienne du genre "où passe le sucre dans le café?"

En résumé, je pense aussi que tout est peut-être un peut trop prévu à l'avance et ne laisse pas assez de place aux élèves et à leur réel questionnement.

Voilà pour moi

Pour l'avoir fait avec des CE2, je dirais oui ces expériences sont nécessaires...

J'ai fait toutes les sciences l'an passé avec mes CE2. Il vaut quand même mieux être bien préparé que pas assez; cela n'empêche pas le questionnement des enfants. Tu as une fiche de prep qui soutient ta séance et après évidemment, tu adaptes ton déroulement en fonction des questionnements et des réactions de tes élèves...