Evaluations CE1 - mai 2009

[Betba]

Ayé, fini, il a mis pile-poil une heure pour tout faire.

Par contre, je ne sais pas comment calculer le % de réussite

[Charivari]

D'ailleurs vous avez un fichier de saisie des résultats ?

Ca produit une feuille par enfant ?

Est-ce que quelqu'un pourrrait me l'envoyer ?

[Marevann]

D'ailleurs vous avez un fichier de saisie des résultats ?

Ca produit une feuille par enfant ?

Est-ce que quelqu'un pourrrait me l'envoyer ?

Nous n'avons eu aucune réunion et je n'ai pas entendu parler de saisie de résultats non plus...

[Betba]

Bon, je vais montrer les résultats à mes potes de l'EN qui l'année dernière s'étaient dit "inquiets de la pédagogie choisie par la mère en calcul"... avec ma pédagogie nulle, Titouan "qui ne travaille pas de manière assez régulière" a 38 items de justes sur 40... et encore il a "perdu" un point en n'écrivant pas "la distance parcourue par Dimitri est..." alors que le résultat est juste La seule chose qu'il n'a pas su faire c'est la soustraction posée (sachant que n'avons jamais vu aucune opération posée), et c'est dommage parce qu'il aurait su la faire "en ligne".

Bref, je vous souhaite à tous bon courage :wub:

[Betba]

Ayé, fini, il a mis pile-poil une heure pour tout faire.

Par contre, je ne sais pas comment calculer le % de réussite

Tu comptes le nombre de 1 (réponse juste). Puisqu'il y a 40 items en maths, tu fais une bête règle de trois et voilà, le tour est joué !

Oui, c'est ce que j'ai fait... en fait je n'avais pas vu que c'était aussi basique que 1 ou 0

95%

[leeloo21]

Bonjour,

Voici un lien vers un article plus qu'intéressant sur les éval. Qu'en pensez-vous ?

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/P...luationCE1.aspx

J'espère que le lien fonctionnera...

Effectivement, lien très très intéressant... Je me le garde dans mes favoris, pour le relire avant de voir les parents....

Merci!

[Zarko]

Bonjour,

Voici un lien vers un article plus qu'intéressant sur les éval. Qu'en pensez-vous ?

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/P...luationCE1.aspx

J'espère que le lien fonctionnera...

Effectivement, lien très très intéressant... Je me le garde dans mes favoris, pour le relire avant de voir les parents....

Merci!

Oui très bon lien...et encore cette liste d'incohérences n'est pas exhaustive !

Bon, étant remplaçant, et totalement persuadé que ces éval n'apportent rien,(comme le titulaire) eh bien, je les ferai passer mais je vais aussi m'intéresser au versement des 400€ (equivalant à presque 7 jours de grève.... )...Soyons prévoyants !

[tetelle260]

Bonjour à tous!

Je n'ai pas lu tout le sujet, c'est très long et je n'ai pas bcp de temps ... Bref, je voulais juste savoir si je suis la seule à trouver que c'est vraiment difficile, si je suis la seule à ne pas avoir terminé le programme (alors qu'il reste plus d'un mois...), bref, si je suis la seule à ne voir aucun intérêt à ces évaluations...

Les textes sont trop longs, les problèmes trop durs... Allez-vous appliquer à la lettre les consignes de passation???

En plus, ce n'est pas précis, concernant les mesures de segments... Dans l'exercice de la fourmi, il y a jusqu'à 4-5 mm d'écart par rapport avec la correction... Comment voulez-vous que des CE1 arrive à faire l'arrondi (le bon!) pour ensuite faire l'addition et trouver la bonne réponse???

Ca me pose bcp de questions... Alors, de mon côté, je vais faire passer ces évaluations, mais j'ai vraiment très très peur pour les résultats! J'ai aussi très peur de ce que penseront les élèves d'eux-mêmes, après s'être trompé, après ne pas avoir réussi plusieurs exercices... Super pour la confiance en soi! Par exemple, il y a un exercice où il faut poser une soustraction en colonne ainsi que 2 multiplications... J'utilise Picbille, et on n'a pas encore vu ça... Alors, je leur demande de le faire, sachant que normalement, ils n'y arriveront pas, pas parce qu'ils sont en difficulté (même si c'est le cas de certains...) mais parce qu'on ne l'a pas encore vu....?

Beaucoup de questions.... Et les retombées??? Ne vont-ils pas se servir de ça pour dire que notre système éducatif est nul, qu'il faut vraiment, mais VRAIMENT tout réformer???? Et comment expliquer aux parents que non, leurs enfants ne sont pas nuls, non nous ne sommes pas de mauvais profs... mais que ces évaluations ne sont pas adaptées.....???

Enfin... Dites-moi ce que vous en pensez.... Merci d'avance!!!

Ne t'inquiète pas .

Il ne faut pas être rigide fassent aux consignes de passation.

Il est clair que de mon coté :

- je leur laisserai plus de temps s'il le faut

-pour les mesures de segments je ne sais pas ce que dit le guide de l'enseignant mais les mm ne sont pas au programme, donc si la mesure en cm est bonne c'est bon

- pour les opérations je compterai bon si elle est bien posée, les retenues apparaissent correctement. S'il y a une erreur de calcul (du style l'élève ne connait pas à fond sa table de 4) je compterai surement bon.

- Pour le texte, ne pas hésiter à leur donner tous les mots de vocabulaire qu'ils ont besoin (c'est écrit dans le guide de l'enseignant)

pour le problème hyper dur, c'est clair qu'ils n'y arriveront pas, tant pis, ils essayeront et je dédramatiserai, et tout cela sera expliqué aux parents. (ils ont déjà été mis au parfum avec les évaluations cm2 !)

par contre je ferai tout passer, car pour rentrer les résultats c'est 0 ou 1 donc exo non fait = 0

Je ne comprends pas pourquoi personne ne respecte pas scrupuleusement les passations et les notations. Comment alors bien analyser les résultats.... Je suis comme vous enseignante en ce1 et je n'ai pas encore pu faire tout le programme avec mes élèves. Mais je me dis que si certaines ne respectent pas les passations et les notations alors les résultats seront faussés. Et je ne trouve pas ça normal que des élèves qui auraient fourni exactement les memes resultats n'aient pas les memes notes. Exemple: avec ce que tu dis ici:- pour les opérations je compterai bon si elle est bien posée, les retenues apparaissent correctement. S'il y a une erreur de calcul (du style l'élève ne connait pas à fond sa table de 4) je compterai surement bon. . Voila tu tu mettras un 1 alos que moi je mettrai un 0.

Voila je ne trouve pas ça juste.

Et pourtant je suis la première a critiquer ces fameuses évaluations mais je me dis que si on le fait on doit le faire correctement....

[Charivari]

Exemple: avec ce que tu dis ici:- pour les opérations je compterai bon si elle est bien posée, les retenues apparaissent correctement. S'il y a une erreur de calcul (du style l'élève ne connait pas à fond sa table de 4) je compterai surement bon. . Voila tu tu mettras un 1 alos que moi je mettrai un 0.

Voila je ne trouve pas ça juste.

Et pourtant je suis la première a critiquer ces fameuses évaluations mais je me dis que si on le fait on doit le faire correctement....

Cette position se défend...

C'est un des problèmes évoqués dans les pages précedentes, à rapprocher du "faut-il bachotter ou pas ?", "faut-il décrocher toutes les affiches des murs ou pas ?", "faut-il expliciter les termes, "traduire les opérations ou pas" ...

Les deux réponses sont acceptables, dans une optique différente :

1 - soit on se centre sur l'élève, et on se dit que ce n'est pas bien de le mettre dans une situation impossible, avec des exercices infaisables par rapport à ce qui ara été vu en classe, échec garanti sur certains items, anti-pédagogique, avec conséquences sur ce que les parents vont en penser, ce que l'inspecteur dira etc...

2- soit on se dit que ces évaluations ont une fin avant tout "nationale", "collective" et qu'elles auront encore moins de valeur si tout le monde ne joue pas le jeu, qu'il faudrait vraiment que tous suivent à la lettre le livret, pour que les résultats soient un peu plus "justes", représentatifs, exploitables

De mon côté, j'avoue que si j'enseignais en CE1, je serais fortement tentée par la position 1, et ce parce que je pense que de toutes façons tout le monde ne jouera pas le jeu (il aurait fallu que le ministère fasse un effort de communication au moins, auprès des enseignants) et donc que cela m'ennuierait que les parents et l'IEN comparent ma classe avec d'autres élèves qui auraient été avantagés par des conditions de passation "aménagées"

[Zarko]

Vu les conclusions et les recommandations du MEN après celles de CM2, je me demande si on doit leur accorder une quelconque importance...Pour le CM2,on entend Darcos dire un mois auparavant que 20% des élèves sont illettrés en entrant en 6°, puis dire qq semaines après que les efforts doivent porter sur les maths ....Bravo !

[Charivari]

Vu les conclusions et les recommandations du MEN après celles de CM2, je me demande si on doit leur accorder une quelconque importance...Pour le CM2,on entend Darcos dire un mois auparavant que 20% des élèves sont illettrés en entrant en 6°, puis dire qq semaines après que les efforts doivent porter sur les maths ....Bravo !

... d'oùl'option 1 : quitte à ce que ce soit totalement pipeau d'un point de vue national, autant que ça ne déprime ps complètement les enfants, leurs parents, et que ça ne soit pas trop utilisable par l'IEN pour me casser à l'inspection.

[Franjoe]

Moi, la seule chose que je ne ferai pas, comme je l'ai déjà dit,c'est décrocher mes affiches. Je ne suis pas d'accord pour passer une soirée à décrocher tout puis à tout raccrocher pour une semaine d'éval. Mais par contre, je respecterai les consignes de passation et de correction.

Ce qui me pèse le plus c'est de devoir expliquer les futurs mauvais résultats aux parents. Je suis certaine que mes élèves vont se planter à cause de tous ces pièges à la c*n dont on parle plus tôt (d'ailleurs la laissa que je n'avais pas vu va avoir un effet dévastateur sur mes élèves, j'en suis persuadée ).

Ce qu'il aurait fallu faire : donner les livrets à tout le monde en même temps (par courrier) pour que personne ne les ait deux semaines avant comme on a pu le voir et que personne ne puisse les diffuser sur le net pour que nous puissions aller voir avant ce qui s'y trouve et que certains décident de faire bachoter leurs élèves (ce qui me semble peu condamnable finalement au vu de ces fichues évals). Ce qui n'est pas normal c'est que certains circonscription les aient diffusées avant et que d'autres ne les aient pas encore. Pour ma part, je suis allée les chercher moi-même hier matin (ce qui est encore preuve de ma bonne volonté d'enseignante).

Avec le recul par rapport choc que m'a procuré la vue de ces évals, je me dis que j'ai fait mon boulot correctement, j'ai fait progressé mes élèves, j'ai sorti une gamine du trou (elle est arrivée non lectrice ne connaissant pas sa comptine numérique jusque 50 et aujourd'hui elle pose les multiplications simples sait accorder l'adjectif avec le nom !!!), et j'ai le sentiment qu'ils sont prêts pour affronter la suite de leur scolarité avec des bases solides, même s'ils ne savent pas diviser par deux et cinq !

Après, à moi d'expliquer tout cela à leurs parents pour qu'ils n'aillent pas comparer les résultats de leurs enfants avec ceux de l'école d'à côté...