Naia Posté(e) 2 août 2004 Posté(e) 2 août 2004 Comment faites-vous très concrètement ? Je ne l'ai jamais fait avec des cycle 2 alors je suis un peu perdue...
Naia Posté(e) 2 août 2004 Auteur Posté(e) 2 août 2004 Ben alors personne ne fait de conseil des élèves au cycle 2 ? cryin
mamiebrossard Posté(e) 2 août 2004 Posté(e) 2 août 2004 l'an dernier, il y avait un cahier qui etait a la disposition de tous ou tout le monde notait ce qui avait posé probleme selon lui dans la semaine ou aussi ce qu'i avait bien aime ! la maitresse peut bien evidemment noter des choses ! lors du conseil : un secretaire qui note les decisions prises a l'issu du conseil, un donneur de paroles qui gere aussi les différents points a traiter (et moi qui mesure le temps ecoulé) ! en general je regarde un peu avant si on ne peut pas reunir un ou deux points a traiter ! le donneur de parole lit la premiere remarque et donne la parole a celui ou celle qui a ecrit cette remarque pour qu'il s'exprime et donne ensuite la parole a ceux qui veulent reagir ou donner une solution, une aide ......... le secretaire note ces solutions ! (le secretaire sait que lors du conseil cette fois la il n'aura pas le droit a la parole tout comme le donneur de paroles d'ou l'importance de changer chaque semaine)
Naia Posté(e) 2 août 2004 Auteur Posté(e) 2 août 2004 Je mettais justement en place ce système lorsque j'avais des CM mamiebrossard mais n'est-ce pas trop ambitieux avec des CP/CE1 ? :o
mamiebrossard Posté(e) 2 août 2004 Posté(e) 2 août 2004 non au départ tu dois faire des ajustement come par exemple en tout debut c'est toi le secretaire puis un ce1 puis un cp ! il faut du temps mais a la fin ca tourne super bien !
ptitoun Posté(e) 3 août 2004 Posté(e) 3 août 2004 Je crois que je vais essayer avec ma classe de CP-CE1! Merci du conseil mamie! Annso
cyrille1 Posté(e) 3 août 2004 Posté(e) 3 août 2004 Avec mes CE1, l'année dernière je procédais ainsi : - les propositions d'activités, d'amélioration de vie de la classe. - Les plaintes - Les félicitations - diplômes de comportement ou ceintures d'apprentissage. Pour chaque domaine, les enfants désireux de prendre la parole se font d'abord connaître. Un enfant écrit au tableau les noms des gêneurs, un autre donne la parole à ceux qui veulent réagir. Les décisions prises pouvaient être votées, mais pas toujours (le vote systhématique n'est pas très pédagogique)
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