Chez moi, les élèves qui trainent à se mettre au boulot, bref qui manquent d'autonomie sont ceux qui devaient finir leur fiche à la maison l'année passée (dixit les maitresses de cp)... Le problème est ailleurs qu'à l'école à mon avis...

Je suis tout à fait d'accord sur le fait qu'il se passe quelque chose au ce2, c'est la raison pour laquelle c'est une classe que j'ai longtemps peu appréciée. Finalement, on s'habitue !

J'ai commencé le vocabulaire aussi, ma première leçon s'appelle joie. J'adore!

En voca j'ai vu l'alphabet, je devais voir l'ordre alpha aujourd'hui mais pas eu le temps donc je ferai ça vendredi.

Moi je suis contente mes ce1 ont compris qu'ils fallaient s'y mettre ! la lecture va beaucoup mieux donc on avance !

Les ce2 ça allaient déjà mais j'ai toujours 3 supers lents qui veulent pas bosser.

Chez moi, les élèves qui trainent à se mettre au boulot, bref qui manquent d'autonomie sont ceux qui devaient finir leur fiche à la maison l'année passée (dixit les maitresses de cp)... Le problème est ailleurs qu'à l'école à mon avis...

Je suis tout à fait d'accord sur le fait qu'il se passe quelque chose au ce2, c'est la raison pour laquelle c'est une classe que j'ai longtemps peu appréciée. Finalement, on s'habitue !

J'ai commencé le vocabulaire aussi, ma première leçon s'appelle joie. J'adore!

Je commence aussi le vocabulaire mais avec ... "malheureux"

Chez les ce1 comme chez les ce2, j'en ai un ou deux qui ne fait pas le travail demandé lorsqu'ils sont en autonomie... C'est frustrant, je ne peux pas toujours être à côté d'eux (surtout qu'ils sont en grosses difficultés, non pas par manque de "compétences" à la base, mais plutôt parce qu'ils n'ont toujours pas compris pourquoi ils allaient à l'école et les parents non plus... )

C'est ma décharge qui gère le voc , elle a commencé, par contre je n'ai débuté la littérature ni les séances de lecture !

Les séances Picot gram/ortho prennent beaucoup de temps et les décloisonnement aussi.

Ce matin, j'ai fait collé les collectes pour les pronoms perso, je suis contente, ils ont été attentifs et ça a été assez rapide.

Pour la méthode Picot (que j'utilise depuis maintenant 4 ans), je n'hésite pas à enlever certaines choses, je ne fais pas toutes les activités proposées. Je n'ai pas non plus de cahier de collectes, je trouve ça trop chronophage.

Une année, je faisais les collectes sur de grandes affiches séyes que je rangeais sur un portant et ça marchait bien.

Il y a eu aussi des années où je ne faisais pas les collectes, je proposais simplement quelques phrases tirées des textes pour faire les synthèses.

Personne ne souhaite faire une correspondance scolaire? snif snif.

panette, viens sur la vague 10 du rallye carte postale......on a besoin de monde !!!!

http://forums-enseignants-du-primaire.com/topic/316416-rallye-cartes-postales-vague-10/page-8#entry8225025

Chez moi, les élèves qui trainent à se mettre au boulot, bref qui manquent d'autonomie sont ceux qui devaient finir leur fiche à la maison l'année passée (dixit les maitresses de cp)... Le problème est ailleurs qu'à l'école à mon avis...

Je suis tout à fait d'accord sur le fait qu'il se passe quelque chose au ce2, c'est la raison pour laquelle c'est une classe que j'ai longtemps peu appréciée. Finalement, on s'habitue !

J'ai commencé le vocabulaire aussi, ma première leçon s'appelle joie. J'adore!

Je me mets au vocabulaire "façon mélimélune" en p2.... J'ai découvert sur le tard sa démarche et comme je vais bosser sur dico dingo en littérature en p1, je souhaitais faire une séquence "alphabet et dictionnaire" en p1 en même temps.

Mes ce1 avancent bien je suis contente. Mais avec ces Evals ce2 qui nous prennent la semaine, les ce2 ne font pas grand chose cette semaine :/

Moi je suis déprimée. Les ce1 me regardent toujours avec de grands yeux ronds quand on fait les transpositions de Picot. On a fait ensemble au tableau. La chèvre broute. Elle saute. Puis les chèvres broutent. Elles sautent. Et quand ils ont du faire pareil sur feuille (avec toujours ça au tableau) ils ne comprenaient pas comment ils pouvaient faire remplacer la chèvre par les chèvres dans les phrases : La chèvre broute de l'herbe. Elle saute dans le pré.

C'est forcément de ma faute mais je ne comprends pas pourquoi... Et comment peuvent-ils "deviner" qu'ils doivent mettre "ent" ou "s" à la fin....

Help

Ils sont encore petits et je trouve rude de faire travailler ça dès le début d'année. Certains ont déjà parfois du mal avec la notion de mot.

Les règles d'accord ne se devinent pas et ce que tu décris présuppose d'autres connaissances en amont (nom, genre, nombre, sujet, verbe, pronominalisation...): la rentrée était il y a 3 semaines

Ralentis le rythme ou change de méthode si tu sens qu'elle ne convient ni à toi, ni à tes élèves.

PS: je n'ai eu que feuilleté Picot en grammaire (je ne suis pas rentré dedans), les utilisateurs de la méthode renseigneront sûrement mieux que moi

Ils sont encore petits et je trouve rude de faire travailler ça dès le début d'année. Certains ont déjà parfois du mal avec la notion de mot.

Les règles d'accord ne se devinent pas et ce que tu décris présuppose d'autres connaissances en amont (nom, genre, nombre, sujet, verbe, pronominalisation...): la rentrée était il y a 3 semaines

Ralentis le rythme ou change de méthode si tu sens qu'elle ne convient ni à toi, ni à tes élèves.

PS: je n'ai eu que feuilleté Picot en grammaire (je ne suis pas rentré dedans), les utilisateurs de la méthode renseigneront sûrement mieux que moi

Oui en fait, c'est bien ce que je pense mais dans la méthode, on doit déjà le faire maintenant...