carot4 Posté(e) 7 février 2016 Posté(e) 7 février 2016 Mes collègues de cycle 3 m'ont demandé de passer par la méthode "traditionnelle", mais ça m'embêté pour le sens, les élèves comprenaient mieux avec le cassage. C'est vrai que la méthode du cassage est plus simple à comprendre pour les élèves. Par contre, elle a aussi ses limites lorsqu'il y a des zéros ( comme 700 - 9) où là il faut casser dizaines et centaines et ne pas se perdre !!! Du coup, la méthode traditionnelle est plus sûre dans ce cas là.
Japet Posté(e) 7 février 2016 Posté(e) 7 février 2016 On peut l'expliquer en disant qu'on a ajouté une dizaine qu'il faut ensuite enlever.
Glopglop Posté(e) 7 février 2016 Posté(e) 7 février 2016 dans le cas du 700 - 9 je fais un pont au dessus du 70 et on fait moins 1 ça donne 69......et voilà.... ils sont prêts pour la division et je garde dc la methode du cassage de dizaine en CE2.....
SepH Posté(e) 8 février 2016 Posté(e) 8 février 2016 Méthode du cassage en CE1 pour glisser vers l'autre méthode en CE2 (et je leur dis bien, afin qu'ils ne soient pas étonnés l'année prochaine).
mihalis Posté(e) 10 février 2016 Posté(e) 10 février 2016 bonjour, question sans doute déjà posée, mais en conjugaison, quels temps faites-vous ? je viens de voir sur les recommandations de 2014 : "La première approche des formes verbales vise à faire repérer les ressemblances entre les marques liées au temps ou au sujet. Des situations orales d'entraînement permettent d'en approcher les mécanismes de construction et d'en faire apparaître les régularités. Les élèves commencent à mémoriser de façon systématique les verbes « être » et « avoir » au présent et à l'imparfait. L'apprentissage de l'orthographe grammaticale peut s'appuyer sur le repérage de graphèmes qui ne codent pas du son afin d'initier simplement les élèves au fonctionnement d'une grammaire écrite dont les marques ne s'entendent pas toujours à l'oral. L'analyse des marques du pluriel s'appuie sur le repérage de régularités, elle porte tout d'abord sur les formes en -s pour le nom et l'adjectif et sur le repérage du -nt pour la marque du pluriel des verbes, sans nécessairement distinguer les trois groupes de verbes." Rien sur le futur et le passé composé ... je trouvais le programme très chargé en conjugaison pour des ce1 (en tout cas pour les miens), mais là, je suis un peu perdue j'ai fait le présent des verbes du 1er groupe et j'ai commencé être et avoir ....
Gribouillette Posté(e) 10 février 2016 Posté(e) 10 février 2016 Avantage d'être completement à la ramasse avec ma classe... je ne me pose pas la question! Je n'aurai de toute façon pas le temps, donc je pense me limiter aux verbes en ER + être et avoir, au présent, au futur et si j'ai le temps, à l'imparfait...
mihalis Posté(e) 10 février 2016 Posté(e) 10 février 2016 merci de vos réponses Je n'aurai pas le temps de tout faire non plus .... je continuerai sur être et avoir en P4 et j'essaierai de commencer au moins le futur ....on verra pour la (longue) P5 .....
hamster Posté(e) 10 février 2016 Posté(e) 10 février 2016 Franchement? Mes collègues de ce2 veulent une chose: que les enfants maitrisent à peu près le présent des verbes en er et être et avoir. Le reste, ils en font leur affaire. On en a déjà longuement discuté à plusieurs reprises.
Nath79 Posté(e) 10 février 2016 Posté(e) 10 février 2016 j'ai juste fait le présent des verbes en -er et commence etre et avoir au présent demain . Avant on a beaucoup fait de grammaire, travaillé sur les pronoms perso, l'infinitif, donc pas beaucoup de conjugaison en début d'année . Par contre je vais faire futur et imparfait et le passé composé sera fait par ma collègue en ce2
carot4 Posté(e) 10 février 2016 Posté(e) 10 février 2016 Franchement? Mes collègues de ce2 veulent une chose: que les enfants maitrisent à peu près le présent des verbes en er et être et avoir. Le reste, ils en font leur affaire. On en a déjà longuement discuté à plusieurs reprises. +1 par ici Après discussion avec les collègues, tout le monde préfère qu'on en fasse moins en CE1, mais que les débuts en conjugaison se mettent en place. Pour l'instant, nous avons vu les verbes du 1er groupe (er) au présent et être et avoir au présent (qu'on doit revoir après les vacances), alors moi non plus j'aurai pas le temps de tout faire !!! Cette année, j'ai quelques CE2 que j'avais en CE1, et bien je les trouve nettement plus à l'aise en conjugaison que l'an dernier; du coup, on va plus vite en conjugaison. Bref, tout ça pour dire, que cela ne me stresse pas (du moins plus au fil des années), car les leçons (en EDL), que nous donnons à nos petits CE1 seront revues au CE2 puis au CM et même au collège !!!
mihalis Posté(e) 11 février 2016 Posté(e) 11 février 2016 En septembre, ma collègue de ce2 m'a dit avec étonnement " mais ils ne connaissent pas les milliers, pourtant tu l'as fait non ?" Euh non, les milliers ce n'est pas au programme et l'an dernier ils avaient déjà du mal avec les centaines (elle a compris finalement au fil de l'année qui s'écoule....) Alors si je ne fais que le présent....j'ose à peine imaginer .... Mais bon je n'aurai pas le temps de toute façon ....
Messages recommandés
Créer un compte ou se connecter pour commenter
Vous devez être membre afin de pouvoir déposer un commentaire
Créer un compte
Créez un compte sur notre communauté. C’est facile !
Créer un nouveau compteSe connecter
Vous avez déjà un compte ? Connectez-vous ici.
Connectez-vous maintenant