CE1 au jour le jour - 2016-2017

[reysan]

Il y a 15 heures, doubleR a dit :

je vais faire le géant de Zéralda. 

En éducation civique je vais faire le vote en utilisant un doc BD d'astrapi (datant d'avril 2012)

As-tu ton doc bd au format numérique cela m'intéresserait?

[doubleR]

Je vais le scanner demain ou cet aprem (qd j'aurai décidée de me mettre au boulot), je le mettrai ici.

[doubleR]

voilà le doc. Certaines dates sont à écrire (les dates que j'ai effacées car c'étaient celles de 2012)

On le lit et je pose des questions écrites, les élèves travaillent par 2, ensuite on corrige et on écrit les réponses dans le cahier ca sert de trace écrite, on le fat en 2 temps car ya 2 pages de doc, puis un QCM pour l'évaluation

 

[SepH]

Il y a 2 heures, doubleR a dit :

voilà le doc. Certaines dates sont à écrire (les dates que j'ai effacées car c'étaient celles de 2012)

On le lit et je pose des questions écrites, les élèves travaillent par 2, ensuite on corrige et on écrit les réponses dans le cahier ca sert de trace écrite, on le fat en 2 temps car ya 2 pages de doc, puis un QCM pour l'évaluation

éléctions BD astrapi.pdf

Merci pour le doc. Moi qui ne pensais pas refaire les élections, ben en fait, ça me fera un parallèle entre ce qu'on leur  fait vivre avec les élections des délégués et ce qui se passe dans la "vraie" vie.

[cambra34]

Il y a 23 heures, Fanch'K a dit :

Oui, c'est exactement comme ça que je réfléchis. Je pensais être prête, partir sur la base de Singapour, qui paraît LA méthode révolutionnaire jusqu'à ce que ma collègue qui l'a utilisé en CP cette année, ne m'en dise pas tant de bien que ça....

 

Il y a 23 heures, diddle21000 a dit :

Pour avoir reçu les spécimens CE1, j'ai aussi été "déçue". J'avais cru comprendre également que la méthode était révolutionnaire, mais quelle déception pour moi quand j'ai vu les quantités de pages de fichiers à compléter (là encore, il faut encore en faire mini une par jour pour parvenir au bout du fichier ...).

La méthode n'est pas "révolutionnaire" dans son format puisque les élèves travaillent sur "fichier" jusqu'au CM2. Ce qui est mis en avant c'est l'utilisation de la même démarche pour aborder tous les concepts mathématiques : concret > imagé > abstrait ce qui semble énormément s'apparenter à ce qui se fait en pédagogie Montessori.

L'adjectif "révolutionnaire" pourrait éventuellement s'appliquer à Singapour puisqu'elle a permis un bond en avant des performances des élèves et que l'écart entre les moins bons et les meilleurs élèves est considérablement plus faible que celui observé en France. Nous n'avons ni la formation des enseignants de Singapour pour l'utiliser, ni l'original en France, et la seconde édition me semble vouloir tendre vers ce qui se fait, totalement sur la forme et en partie sur le fond , dans les méthodes les plus "utilisées" en France. Les nouveaux fichiers sont des manuels "déguisés" découpés comme les autres fichiers/manuels et les "disques-nombres" semblent avoir disparu des "séances" de numération et de calcul.

En ne travaillant que 3 x 30' par semaine sur le fichier, et pour parler ne parler que "rentabilité" du fichier, les CE1 de cette année ont "rempli" 212 des 344 pages des 2 fichiers (62%) alors que nous venons de terminer la 25e des 36 semaines de l'année (70%). Les CE2 n'en sont qu'à la 155e page sur 288 (54%) et tous n'ont pas tout fait puisque poser une division avec du matériel (concret) demande un temps bien plus long qu'en utilisant uniquement les chiffres (abstrait). Par contre, CE1 comme CE2 ont eu 2 fois plus de temps pour faire autre chose en maths que "remplir des pages" de leurs fichiers. C'est actuellement, dans sa première version, la méthode qui me convient le mieux. J'ai pour l'instant fait le choix d'en garder un exemplaire complet du CP au CM2 au cas où elle viendrait à ne plus être éditée.

[coccinutella]

Il y a 4 heures, doubleR a dit :

voilà le doc. Certaines dates sont à écrire (les dates que j'ai effacées car c'étaient celles de 2012)

On le lit et je pose des questions écrites, les élèves travaillent par 2, ensuite on corrige et on écrit les réponses dans le cahier ca sert de trace écrite, on le fat en 2 temps car ya 2 pages de doc, puis un QCM pour l'évaluation

éléctions BD astrapi.pdf

Je passe par là, j'ai des CP, mais je vais utiliser ce document ! Merci beaucoup pour le partage 

Je vous suis à la cave car j'ai des ce1 en décloisonnement découverte du monde, donc j'ai bien fait de passer par là aujourd'hui  

Je vais bosser là dessus cette semaine et la prochaine, et parler aussi -un peu- des législatives, c'est important car ils en entendent beaucoup parler à la TV, du coup, je ferais la même chose en CP et en ce1 

Voili voilou !

A bientôt  

[SepH]

il y a 2 minutes, cambra34 a dit :

 

La méthode n'est pas "révolutionnaire" dans son format puisque les élèves travaillent sur "fichier" jusqu'au CM2. Ce qui est mis en avant c'est l'utilisation de la même démarche pour aborder tous les concepts mathématiques : concret > imagé > abstrait ce qui semble énormément s'apparenter à ce qui se fait en pédagogie Montessori.

L'adjectif "révolutionnaire" pourrait éventuellement s'appliquer à Singapour puisqu'elle a permis un bond en avant des performances des élèves et que l'écart entre les moins bons et les meilleurs élèves est considérablement plus faible que celui observé en France. Nous n'avons ni la formation des enseignants de Singapour pour l'utiliser, ni l'original en France, et la seconde édition me semble vouloir tendre vers ce qui se fait, totalement sur la forme et en partie sur le fond , dans les méthodes les plus "utilisées" en France. Les nouveaux fichiers sont des manuels "déguisés" découpés comme les autres fichiers/manuels et les "disques-nombres" semblent avoir disparu des "séances" de numération et de calcul.

En ne travaillant que 3 x 30' par semaine sur le fichier, et pour parler ne parler que "rentabilité" du fichier, les CE1 de cette année ont "rempli" 212 des 344 pages des 2 fichiers (62%) alors que nous venons de terminer la 25e des 36 semaines de l'année (70%). Les CE2 n'en sont qu'à la 155e page sur 288 (54%) et tous n'ont pas tout fait puisque poser une division avec du matériel (concret) demande un temps bien plus long qu'en utilisant uniquement les chiffres (abstrait). Par contre, CE1 comme CE2 ont eu 2 fois plus de temps pour faire autre chose en maths que "remplir des pages" de leurs fichiers. C'est actuellement, dans sa première version, la méthode qui me convient le mieux. J'ai pour l'instant fait le choix d'en garder un exemplaire complet du CP au CM2 au cas où elle viendrait à ne plus être éditée.

OK, je comprends mieux pourquoi j'ai trouvé un tel décalage entre ce que j'avais lu et ce que j'ai eu entre les mains. Je m'attendais vraiment à trouver quelque chose de totalement différent des autres fichiers.
Pour le reste, mes séances découverte d'une notion et entraînement passent autant que faire se/ce (je ne me souviens jamais) peut par de la manipulation ou des situations concrètes, puis on apprend à résoudre par le dessin, pour que chacun utilise l'aide qui lui convient le mieux quand on passe à l'abstraction (c'est comme ça que j'explose tous les jours mon quota-horaire en maths et que j'ai du mal à faire de la DDM/EMC quotidiennement ).

[olivine87]

Le 20/04/2017 à 13:58, diddle21000 a dit :

Je me suis posée la question d'un nouveau manuel avec lecture et EDL (enfin, c'est ma directrice qui me posait la question l'année dernière), et si je devais en prendre un, je pense que ce serait Mot de passe.
 

Je viens de feuilleter mot de passe 2016, et il me semble compliqué au niveau lecture pas tant les textes mais plutôt la page de droite, il y a beaucoup de notions et de questions, je ne vois pas du tout comment l'adapter en séance de classe.

Je reviens sur les manuels de français car l'ile aux mots ne me convient pas du tout surtout en étude de la langue  ( les livres sont en plus tout abimés) et j'ai fait une programmation à partir d'outil pour le français (ils ont les deux manuels en classe) mais je me suis perdue et là et j'ai pris beaucoup de retard, je ne pense pas finir le programme. Je recherche un seul manuel de français car le budget ne me permet pas d'acheter 2 manuels de français et un fichier de maths.

Je dois rapidement me décider pour les maths et le français car on passe la commande avant le 15 mai...

[Mayane***]

Tu souhaites absolument un manuel de français qui lie lecture et étude de la langue? Perso, j'avais pris Etincelles en manuel de lecture, et l'étude de la langue à ma sauce avec une année RSSEG et une autre Faire de la grammaire au CE1. Maintenant si te souhaites un manuel qui fait tout, il y a aussi Pépites de Bordas qui semblait pas mal à l'époque...

[olivine87]

oui j'aimerais bien un manuel car je vais dans tous les sens quand je fais moi même.

Même si je dois adapter j'ai un fil conducteur. Je vais regarder les manuels que tu me conseilles.*

Quels sont révisez-vous en CE1 car je crois que j'ai voulu revoir trop de son ou j'y ai passé trop de temps et maintenant je me presse pour finir le programme.

[olivine87]

Petite question :

je suis en train de préparer ma séquence sur l'introduction de la multiplication, Je trouve différentes écritures.

Selon vous 2+2+2+2+2 = 2x5 qui se lit 2 est multiplié par 5 ou 5 fois 2 (c'est comme ça que ma fille a appris à lire une multiplication et je retrouve cette manière dans certains fichiers. Dans d'autres, je trouve 2+2+2+2+2 = 5x2.

Quelle est la bonne écriture multiplicative ? Je sais qu'après on montre montre aux élèves que 2x5=5x2 mais pour donner du sens à l'écriture multiplicative, il faut donner du sens à l'écriture.

Merci

[Sophzen]

Bonjour je te conseille la lecture de la mathématicienne S.Baruk pour le sens matheux ! 

Faire placer un petit f sous le signe pour " montrer " la différence entre fois et multiplié...

C'est simple : tu écris ce que tu lis, donc : 2+2+2+2 tu lis 4 fois 2      (ou alors tu peux dire 2 est multiplié par 4)

Je fais un jeu de réservation au restau ...toute la classe y passe pour vraiment imprégner le concept  et le tout en riant bien, car je change de nom de restau et de voix à chaque élève 😁

L'élève au tableau me tel et me demande de réserver par exemple 3 tables de 6 personnes/couverts ; puis il schématise sa resa, puis il écrit les formules maths : 6+6+6 puis 3 fois 6 (le petit f sous le signe ×)... J'explique aux élèves et en intro aux parents dans la leçon que même si en maths on apprendra que 6x3 = 3x6 ....dans la vie courante réserver 3 tables de 6 couverts donc : ( 6+6+6 ) n' est pas du tout pareil que de réserver 6 tables de 3 couverts donc :( 3+3+3+3+3+3) ...et cela passe tout seul car c'est évident ☺

Sophzen

Un conseil : ne demande ni de calculer ni d'écrire le résultat (les produits seront à  écrire après, en temps venu) au début pour ne pas ajouter à " la nuance mathématique " sensée,   que tu leur enseignes.

Bonne journée et dégustations xx xx