Extra, merci!

Bonjour,

Les centres mathématiques et de litteratie sont tjs indisponibles ... 

quelqu'un les aurait-il sous format numérique ? 

merci

Desolée pour les doublons ...

idem et même fichier, ça marche plutôt bien  

Et bah moi j'ai aussi le fichier litchi mais je rame avec!!!

Par exemple 15 minutes de révision des compléments à 10 et zoup zoup on s'en sert pour du calcul réfléchi pour dépasser la dizaine en addition!!! Ah, non! Pas dans mon école où en ce2, ils ne les connaissent toujours pas, et donc ne s'en servent pas. On a révisé ces compléments pendant plusieurs séances, et un rituel du matin pendant une semaine!

De même une découverte/révision tracé de droites, de segments (ok), une découverte sur la règle graduée et la mesure de segment (ok), un entrainement sur le fichier avec des mesures de segment où LA REGLE GRADUÉE EST DÉJÀ DESSINÉE SUR LE FICHIER (intérêt, surtout après la séance de découverte), et une éval... "trace le segment puis mesure-le avec ta règle" la dernière marche est haute, non?

En fait, je pars sur beaucoup plus de manip: 3 ateliers tournant de 20 minutes deux fois par semaine, découverte/manipulation avec moi, un adulte en jeu/manip/entrainement guidé et un atelier autonome. Et bientôt je vais lancer une séance problèmes par semaine...bref, je pioche dans le fichier qui me sert quand même de référence de programmation.

Je suis Picbille et je trouve qu'il y aurait des améliorations à faire, ne serait-ce que pour être cohérent avec le CP.

Brissiaud a laissé tomber les configurations de doigts et les configurations de dé (jusqu'à 5) qui étaient beaucoup utilisées en CP au profit de groupes de 10 par paires (je dessine, c'est plus parlant) :

O O O O O 
O O O O O

 

O O O
O O

 

Les enfants s'y reconnaissent bien mieux avec les configurations comme le dé jusqu'à 5 (et on met 2 faces de dé de 5 pour avoir 10).

 

Ce qui m'a franchement énervée, c'est la séquence CE1 des nombres de 21 à 69 alors qu'en CP, Brissiaud insistait sur le fait qu'il ne fallait surtout pas faire la série des 60-69 sans faire aussi celle des 70-79 car il fallait que les enfants sachent dès le début que si un nombre commençait par "soixante", ce nombre pouvait s'écrire soir avec un 6, soit avec un 7, ce qui me semblait très juste (et une idée que je n'aurais pas eue toute seule, je pense).

 

Je n'ai pas encore assez de recul sur le fichier mais je trouve que l'objet en lui-même est assez pénible à manier (dans le sens rangement dans la case, sortie, format grrrrrrand, ardoise à sortir au début ou en milieu de séance pour s'entraîner avant de faire sur fichier (avec le fichier qui traine, gène, ou qu'il faut ranger), le fait que c'est louuuuurd à trimballer même dans la classe (inconcevable de les trimballer ailleurs sauf si l'on avait un grand charriot et pas du tout besoin de le lever).

En même temps, je ne suis pas habituée aux grands cahiers du jour mais aux petits formats, avec peu de pages (je trouve l'idée, trouvée sur ce post, d'avoir des cahiers avec peu de pages, top).

bah moi en maths... je suis en galère ! Je n'avance pas du tout. En fait... mes élèves ont un niveau NUL !!! Rien n'est acquis... j'ai l'impression de faire du travail de CP. J'ai pris Vivre les maths cette année. Et je ne suis pas satisfaite du tout. Bref, rien ne va. On a revu les nombres jusque 29... et même ça... De toute façon, mes élèves de cette année ne s'intéressent à rien. Tout est long et compliqué à mettre en place, parce qu'ils n'en ont rien à faire. Ils ne pensent qu'à une seule chose : jouer avec les copains à la récré. J'ai l'impression de faire classe dans le vide.

il y a 14 minutes, doubleR a dit :

ici je pensais qu'ils avaient compris ce qu'était un cm (2ème séance dessus) et je m'aperçois que non ! si on ne commence pas du 0 ils comptent les chiffres de la règle et non pas les écarts (la longueur cm quoi)  et que 1cm c'est entre 0 et 1cm c’est tout (ca ne peut pas être entre le 2 et le 3 cm de la règle), pourtant on a fait tout une séance la dessus ...donc je viens de concocter une fiche avec des règles "cassées", ils doivent trouver la mesure sans démarrer du 0 et doivent colorier des bandes sans utiliser le 0 aussi.

Je mets aussi 2 fois plus de temps pour chaque notion y compris les révisions du CP .. ce matin additionner en ligne sans retenues, en calculant les dizaines ensemble puis les unités, certains n'y arrivaient pas sans matériel .. demain soustraction en ligne de dizaines et unités ..

Mais ils ont quoi, les élèves cette année ? Ma classe pourtant plutôt du genre sympa cette année (à part quelques gros cas lourds), mais niveau apprentissages... quelle galère...

Pas habituée au CE1 donc je ne sais pas trop si c'est l'année, mais franchement tous les lundis j'ai l'impression que c'est la rentrée.

Sinon j'ai aussi litchi et je trouve que l'on avance pas bcp même si les notions passent bien.

Je ne sais pas si c'est l'effet vacances proches mais j'ai l'impression de mettre des heures à faire les choses et d'avoir de moins en moins de temps et pourtant j'en passe bcp à l'école.

Peut-être la conséquence de deux années de mercredis matins travaillés ... et d'un nombre surréaliste d'heures passées en collectivité ...

Il y a 3 heures, Franjoe a dit :

bah moi en maths... je suis en galère ! Je n'avance pas du tout. En fait... mes élèves ont un niveau NUL !!! Rien n'est acquis... j'ai l'impression de faire du travail de CP. J'ai pris Vivre les maths cette année. Et je ne suis pas satisfaite du tout. Bref, rien ne va. On a revu les nombres jusque 29... et même ça... De toute façon, mes élèves de cette année ne s'intéressent à rien. Tout est long et compliqué à mettre en place, parce qu'ils n'en ont rien à faire. Ils ne pensent qu'à une seule chose : jouer avec les copains à la récré. J'ai l'impression de faire classe dans le vide.

ici c'est pareil! Il n'y a rien qui rentre... Je passe mes journées a attendre que tout le monde m'écoute et arrête de parler ou jouer.

Résultat... je n'est fait que la moitié de ce que j'avais prévu pour la période 1...

Je suis rassurée de lire vos retours sur les bavardages en classe, tout est prétexte à bavarder ... C'est pénible !

il y a 15 minutes, lululaprune a dit :

Je suis rassurée de lire vos retours sur les bavardages en classe, tout est prétexte à bavarder ... C'est pénible !

+ 1 pour les bavardages incessants!!!C'est fatiguant!!!