lapetitemaitresse77 Posté(e) 4 juin 2018 Posté(e) 4 juin 2018 Bonjour J'ai cherché un sujet traité mais je n'ai pas trouvé la réponse à ma question alors je me lance L'année prochaine je repars avec des CP. Avec ma collègue on avait jusqu'ici travaillé l'apprentissage des lettres en fonction de notre progression de sons. Cela nous paraissait assez logique car pour faire des dictées de syllabes ou de mots il faut savoir former correctement les lettres. En GS les élèves ne voient QUE les lettres de leur prénom en cursive et aucune autre ce qui fait que pour certains ça fait vraiment très peu de lettres Chaque année je me dis que je vais me laisser tenter par la méthode Dumont et cette année j'hésite encore plus car la maîtresse de GS de mon fils la fait en classe et mon fils forme vraiment bien ses lettres, dans le bon sens... et il en a vu beaucoup. J'ai aussi lu le livret orange (je suis en congé parental) et j'ai vu qu'il conseillait de partir du graphème donc la progression que l'on avait en écriture me semble plus logique par rapport à ces recommandations Comment liez vous l'écriture et la lecture dans vos classes pour celles qui utilisent la méthode Dumont car elle commence par des lettres qui ne seront étudiées que plus tard (je pense au C par exemple) ? Ou pour vous est-ce deux apprentissages complètement indépendants ?
natoo Posté(e) 4 juin 2018 Posté(e) 4 juin 2018 Pour ma part le lie l'écriture et l'étude du son, ça me semble plus pertinent. Je le fais depuis plusieurs années, et ça marche bien de ce que j'observe. J'avais jeté un oeil sur la méthode Dumont à laquelle j'ai renoncé parce que complètement décrochée de l'étude du son. Cela dit c'est un parti pris tout personnel. Je sais que bien des collègues utilisent la Dumont et en sont très contents.
Didoudidoula Posté(e) 4 juin 2018 Posté(e) 4 juin 2018 Je suis en GS, et c'est ce que je voulais faire (lier) mais j'ai renoncé car je travaille avec les alphas et avec la Méthode Dumont où on procède par la forme des lettres ... Donc, en phono, la progression est : voyelles , consonnes longues, consonnes (c, d, b, t, p ), autres consonnes ( k, x, w, q) Alors qu'en écriture on fait : boucles, C, lettres rondes, i/u/t, n/m , j/p/s puis les autres ...
chableu Posté(e) 4 juin 2018 Posté(e) 4 juin 2018 Je faisais en décroché avec Dumont. Mais à la rentrée 2018, je vais tenter de lier mais en gardant le processus des formes de Dumont. Du coup, je cherche pour savoir comment démarrer en présentant le tableau de processus de formation et en m'y référant à chaque fois dans les séance d'écriture.
Car_a_Mel Posté(e) 4 juin 2018 Posté(e) 4 juin 2018 Je décroche en suivant Dumont et les alphas. En attendant de former les lettres en cursive, on fait les dictées de syllabes avec les étiquettes alphas, ou plus tard en écrivant en bâtons. Mais ça ne dure pas longtemps avant d'avoir vu la majorité des lettres. Je pense que ça a vraiment du sens de suivre la progression de graphisme en fonction de la forme des lettres. Je le vois encore maintenant alors que je fais les majuscules.
cara Posté(e) 4 juin 2018 Posté(e) 4 juin 2018 Je suis la méthode Dumont et nous faisons les dictées en écriture scripte majuscule. En janvier l'apprentissage de la forme des lettres est terminée. J'avais fait une année en fonction de ma progression de sons mais c'était beaucoup trop long. J'interdis à mes élèves d'écrire les lettres en cursive tant que nous ne les avons pas étudiées.
lapetitemaitresse77 Posté(e) 5 juin 2018 Auteur Posté(e) 5 juin 2018 Il y a 10 heures, cara a dit : Je suis la méthode Dumont et nous faisons les dictées en écriture scripte majuscule. En janvier l'apprentissage de la forme des lettres est terminée. J'avais fait une année en fonction de ma progression de sons mais c'était beaucoup trop long. J'interdis à mes élèves d'écrire les lettres en cursive tant que nous ne les avons pas étudiées. oui je faisais ça aussi en scripte majuscule car on travaillait avec les alphas donc on voyait beaucoup de sons dès les premières semaines donc nous n'avions pas vu toutes les lettres et je trouve aussi que l'apprentissage des lettres est trop long. Mais j'ai lu le petit livret orange où il recommande d'écrire des phrases en dictée dès la fin du premier mois en gros (parce que je compte pas vraiment la première semaine de rentrée où on met les habitudes en place donc on avance tout doucement) et du coup je me dis il faut qu'ils puissent encoder (donc on doit avoir vu les sons) et écrire la lettre qui correspond ce qui sous-entend l'avoir étudiée en écriture scripte parce que faire écrire une phrase en majuscule Bref je continue ma reflexion avec ma collègue de CP car il faudrait qu'on soit d'accord c'est mieux pour avancer (ça évite les comparaisons des parents) car on aura des jumeaux et chez nous on les sépare
ratatouille Posté(e) 6 juin 2018 Posté(e) 6 juin 2018 Le 05/06/2018 à 09:20, lapetitemaitresse77 a dit : oui je faisais ça aussi en scripte majuscule car on travaillait avec les alphas donc on voyait beaucoup de sons dès les premières semaines donc nous n'avions pas vu toutes les lettres et je trouve aussi que l'apprentissage des lettres est trop long. Mais j'ai lu le petit livret orange où il recommande d'écrire des phrases en dictée dès la fin du premier mois en gros (parce que je compte pas vraiment la première semaine de rentrée où on met les habitudes en place donc on avance tout doucement) et du coup je me dis il faut qu'ils puissent encoder (donc on doit avoir vu les sons) et écrire la lettre qui correspond ce qui sous-entend l'avoir étudiée en écriture scripte parce que faire écrire une phrase en majuscule Bref je continue ma reflexion avec ma collègue de CP car il faudrait qu'on soit d'accord c'est mieux pour avancer (ça évite les comparaisons des parents) car on aura des jumeaux et chez nous on les sépare Petite réflexion en passant : si vous suivez exactement les mêmes méthodes et les mêmes progressions, les comparaisons seront faciles pour les parents... Si vous avez des progressions différentes et des outils différents, comment pourraient-ils comparer quoi que ce soit ?
chatnoir Posté(e) 6 juin 2018 Posté(e) 6 juin 2018 Un article à ce sujet ici : http://ecritureparis.fr/pour-les-enseignants/articles/45-liaison-lecture-ecriture-la-quadrature-du-cercle En ce qui me concerne, j'ai essayé les deux progressions, selon les phonèmes et selon les formes des lettres, et je trouve que la progression Dumont est plus rapide.
chableu Posté(e) 6 juin 2018 Posté(e) 6 juin 2018 il y a 38 minutes, chatnoir a dit : je trouve que la progression Dumont est plus rapide. et oui...
lapetitemaitresse77 Posté(e) 7 juin 2018 Auteur Posté(e) 7 juin 2018 oui je pense que je vais suivre Dumont pour avoir plus vite de quoi écrire car certains savent aussi encoder des sons non vus @ratatouille on a eu des comparaison du genre "elle a fait ça et vous non c'est normal ? " ou "dans l'autre classe ils avancent plus vite vous êtes sure que vous pourrez finir le programme et que nos enfants sauront lire?" (mêmes de certaines collègues qui font l'étude) En avançant au même rythme et avec les mêmes lectures et fiches de sons nous n'avons plus ce problème. Après certaines années sont plus "spéciales" que d'autres niveau parents d'élèves
isaroma Posté(e) 7 juin 2018 Posté(e) 7 juin 2018 Dans mon cp je fais depuis plusieurs années la progression de Dumont, mais deux fois dans l'année. Un peu comme certaines font avec les alphas. Sur la première période, je fais écriture tous les jours et passe en revue l'ensemble des lettres avant la Toussaint. Puis je reprends plus tranquillement sur le reste de l'année la progression, en instant sur les liaisons entre les lettres. Et du coup à chaque nouveau son ou lettre je revoie également son écriture.
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