Maoria Posté(e) 1 juillet 2021 Posté(e) 1 juillet 2021 Il y a 23 heures, doubleR a dit : C’est sur qu'au premier abord ça peut être déstabilisant. Je ne m'en suis pas servi entièrement du jour au lendemain. Une année j'ai pioché les exos sur les accords. Puis l'année suivante j'ai trouvé d'autres choses intéressantes. La 3ème année, j'ai décidé de vraiment ne prendre que des exos cleo. Par contre je ne suis pas la programmation, je complète avec d'autres notions (j'ai créé séries d'exos de la même façon) et je n'utilise pas forcement le 1er exo comme point de départ. Je pars plutôt d'un petit texte ou d'étiquettes. Donc cleo me sert uniquement pour l'entrainement. Mais j'adore vraiment pour 3 raisons : - une fois que les élèves ont compris ce qu’il faut faire au 1er exo de la série, ils sont complétement autonomes sur tout le temps où ils auront à faire les suivants. Avec un double niveau, c'est génial, on ne perd pas de temps, à partir du moment où ils sont en exos d'entrainement jamais ils ne me disent qu'ils n’ont pas compris ce qu'il fallait faire. Et sur l'année ils vont donc de plus ne plus vite. On passe des la P3 à 5 à 7 exos par jour. (et ils sont rapides à corriger), et les élèves peuvent se corriger seuls la plupart du temps. - les exos sont très intelligents et demandent de la réflexion. - le fait de ne pas attendre d'avoir fini une série pour démarrer une nouvelle notion, le fait que quand ils sont en entrainement ils ont des exos de grammaire, conj, ortho, vocabulaire et compréhension le même jour. Avant , je ne fonctionnais pas du tout comme ça, c'était un jour conj un jour gramm ..). Les notions sont vues sur du moyen à long terme ce qui permet à tous de bien les acquérir. Depuis que j'utilise cette méthode, je les entends dire "Ouais" à chaque fois qu'on démarre les exos dans le cahiers du jour !! Beaucoup me disent : " ah j'adore cet exo !!" Rien voir avec les exos de RSEEG J'adore Cleo aussi, malheureusement ça n'a pas été "sélectionné" par l'équipe mais je m'en sers en parallèle.
SepH Posté(e) 2 juillet 2021 Posté(e) 2 juillet 2021 J'ai commencé à revoir mes prog d'EdL et du coup, en repoussant à plus tard les types de phrases et passé/présent/futur, je vais pouvoir commencer l'étude du verbe à la fin de la 1e période tout en gardant un gros poste pour la lecture/phono/entrée graph. 1
SepH Posté(e) 3 juillet 2021 Posté(e) 3 juillet 2021 Ben voilà, c'est bien de remettre en cause l'ordre d'une chose, mais du coup, là, je suis partie pour tout remettre en cause ! 😅 Alors qu'hier soir, j'avais pris l'ordre un peu traditionnel verbe - nom - déterminant - adjectif -, je me demande s'il ne serait pas plus intéressant de faire autrement. Je ferais bien verbe puis sujet et pronoms personnels (après tout, comme je dis à mes élèves, le plus simple c'est d'apprendre les 8 par cœur, c'est vite réglé). Parce que, systématiquement, quand on apprend le verbe, je fais travailler le "qui fait l'action", que ça va être en lien avec mon travail de compréhension de lecture de la P1 (et peut-être P2) qui va consister à chercher dans les phrases et courts textes "qui" "que" "quoi" "quand" "où" (et apprendre ce qu'on cherche selon le mot qui commence la question). Tout comme travailler le sens des pronoms personnels assez tôt me paraît pertinent pour la compréhension de lecture. D'ailleurs, au passage, si vous avez des références pour travailler cela : j'aimerais trouver le même système que pour les inférences comme celles de Lutin Bazar, mais en explicite pour l'instant. Bref, c'était la réflexion du petit-déjeuner (pendant que mon esprit était encore clair). 😁
raphy Posté(e) 3 juillet 2021 Posté(e) 3 juillet 2021 Je travaille depuis des années : verbe, sujet, pronom personnel, nom, déterminant, adjectif puis groupe nominal. Je commence la conjugaison du présent en novembre, donc il faut que les élèves sachent ce que sont V, S et PP. Bien que pour les PP, ça vient surtout avec la conjugaison.
SepH Posté(e) 3 juillet 2021 Posté(e) 3 juillet 2021 Merci ! Ce n'est donc pas forcément dénué de sens. Par contre, la conjugaison, je ne pourrai la commencer qu'en période 5, sinon, ça ne rentre pas dans les cases, mais ça me casse les pieds. Au moins, je leur aurai rabâché toute l'année dans les dictées.
doubleR Posté(e) 3 juillet 2021 Posté(e) 3 juillet 2021 Je fais La phrase nom (en tant que mot), verbe et son infinitif, Accords du nom. Les pronoms personnels Le présent. Le déterminant Le sujet L'accord du verbe e ou ent avec son sujet Être et avoir au présent Féminin et masculin du nom L'adjectif Le futur Les accords de l'adjectif L'imparfait La phrase négative Le passé composé Révisions de tout,sachant que tout le travail sur les accords est rebrassé jusqu'à la fin. 1
SepH Posté(e) 3 juillet 2021 Posté(e) 3 juillet 2021 Du coup, ça donne ça : La phrase et formes de phrases Le verbe et sujet (+ quelques marques d'accords) Les pronoms personnels Le nom et le déterminant (+ GN) L’adjectif qualificatif Le genre et le nombre du nom Les types de phrases L’accord dans le GN Les verbes du 1er groupe au présent / futur / imparfait Être et avoir au présent / futur / imparfait Le présent des verbes irréguliers Le passé-composé des verbes du 1er groupe à l'oral
corazon Posté(e) 3 juillet 2021 Posté(e) 3 juillet 2021 J'essaie de faire le point, sur ma façon de fonctionner. Pour cette année de CE1 après 7 ans sans ce niveau et avec la nouveauté du changement d'école, je vais partir sur des choses que je connais : Picot en grammaire, Cap maths (mais sans fichier) + Résoudre des problèmes et Calcul mental de chez Retz Et je vais tenter l'orthographe graphémique. Pour la production d'écrits, j'ai vu les fiches de Zaubette et je partirai certainement sur des projets d'écriture selon la littérature. J'ai commandé une histoire par semaine pour la compréhension et l'anglais à partir d'albums. Me reste à voir pour QLM, la littérature (j'aurais bien fait un réseau sur le petit chaperon rouge dans le monde + détournements mais ils ont travaillé sur les contes cette année) et les rituels de début d'année.
mamiebrossard Posté(e) 4 juillet 2021 Posté(e) 4 juillet 2021 Il y a 11 heures, doubleR a dit : Je fais La phrase nom (en tant que mot), verbe et son infinitif, Accords du nom. Les pronoms personnels Le présent. Le déterminant Le sujet L'accord du verbe e ou ent avec son sujet Être et avoir au présent Féminin et masculin du nom L'adjectif Le futur Les accords de l'adjectif L'imparfait La phrase négative Le passé composé Révisions de tout,sachant que tout le travail sur les accords est rebrassé jusqu'à la fin. J'a du mal à voir comment tu peux faire l'accord du nom sans avoir fait au minimum le déterminant (et féminin:masculin, pluriel) ??
Lolotka Posté(e) 4 juillet 2021 Posté(e) 4 juillet 2021 Il y a 3 heures, mamiebrossard a dit : J'a du mal à voir comment tu peux faire l'accord du nom sans avoir fait au minimum le déterminant (et féminin:masculin, pluriel) ?? C'est ce qu'on disait un peu plus haut. Pas besoin selon moi de faire tout un cours sur le déterminant pour aborder l'accord. Dire "attention! Quand il y a LES ou DES on met un S parce qu'il y en a plusieurs !" suffit largement surtout qu'ils l'ont déjà vu en CP. Et on peut très bien revenir après sur ce qu'est le déterminant...
doubleR Posté(e) 4 juillet 2021 Posté(e) 4 juillet 2021 Il y a 13 heures, mamiebrossard a dit : J'ai du mal à voir comment tu peux faire l'accord du nom sans avoir fait au minimum le déterminant (et féminin:masculin, pluriel) ?? En CP ils ont déjà appris à utiliser les déterminants comme le la les et un une des (même depuis la GS), donc le but est de mettre absolument un S ou un X, et de reconnaitre un nom au singulier ou au pluriel , Reconnaitre et utiliser la marque du pluriel. Ils le font dès le CP, donc je réactive tout de suite car c’est vraiment une notion que je veux qu'ils appliquent le plus tôt possible (dictée, production d'écrit, compréhension). Je veux qu'ils puissent se corriger seuls (mettre un s le plus souvent) et que ca devienne un automatisme. Quand je fais la leçon sur les déterminants, c'est plus large, il s'agit d'utiliser les déterminants correctement, de compléter dans une phrase à trous par exemple, les bons déterminants, en observant les marques du pluriel (donc il faut les avoir vues) et en faisant attention au sens de la phrase. Par exemple : ....... clown fait ...... acrobaties. On ne va pas écrire Le clown fait les acrobaties ou une acrobatie, mais des acrobaties. Ils doivent colorier les marques du pluriel et faire attention au sens pour choisir.
SepH Posté(e) 5 juillet 2021 Posté(e) 5 juillet 2021 J'ai un problème pour donner un nom à un cahier (c'est vachement grave, hein ? 😇🤣). Comme cette année, je ne vais plus faire que des fiches de phono, mais aussi des fiches de lecture avec entrée par graphème, et qu'au 3e trimestre, je pense aussi faire coller les listes de mots à apprendre et les points travaillés pour les dictées préparées/négociées (appelez-ça comme vous voulez, je n'ai pas encore la forme précise que ça prendra en tête) avant la dictée évaluative dans le cahier du jour, ça n'a plus de sens de l'appeler "mon cahier de sons". J'avais pensé à "mon cahier de lecture", mais ça ne colle pas avec le travail de dictée et ce ne sera pas le seul support de lecture en plus. Pour l'instant, la seule option qui me paraît cohérente, ce serait "mémo lecture écriture". Si quelqu'un a une meilleure idée ... (Et pour celles et ceux qui se poseraient la question : je fais toujours mes photocopies de pages de garde en juillet pour profiter de la totalité de mon compte photocopies et économiser sur celui de la rentrée 😜)
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