CE1 2021-2022

[Mercure732]

Il y a 1 heure, PommeD'Api a dit :

Bonjour,

J'ai une question présentation des cahiers en CE1. Au gré de mes remplacements, j'observe des approches différentes, notamment concernant l'autonomie des élèves. Comment faites-vous ? Des points sur le cahier, si oui jusqu'à quand ? Un modèle au tableau ?

Je fais les points le premier jour, voire les 2 premiers jours et ensuite je leur apprends pas à pas (tout le monde écrit la date, je passe dans les rangs rapidement pour vérifier et faire recommencer si besoin, puis le titre, puis commence l'exercice). Ils sont autonomes très rapidement ensuite, sauf 2-3 comme de partout. Pour eux, ils savent qu'ils peuvent venir me montrer où ils veulent écrire avant de commencer et qu'ils devront refaire au bon endroit si ça ne va pas. Les rares fois où je ne vois pas du tout d'amélioration (voire plus de difficulté parce que le reste du groupe va de plus en plus vite et que je fais de moins en moins de rappel). Je demande à l'élève de toujours sauter des lignes et tout commencer au bord de la marge.

Depuis janvier, je n'écris plus toujours le titre au tableau car ils peuvent recopier depuis le programme. On l'explique ensemble quand c'est le cas et ils sont assez fiers de se débrouiller "tout seul" plutôt que de recopier un modèle.

Sachant que ceux qui sont prêts n'ont plus de points depuis le dernier trimestre de CP et qu'ils commencent tous à cette période à faire des exercices sur cahier. Ca nous facilite bien la prise en main du manuel début ce1 !

[SepH]

Il y a 3 heures, PommeD'Api a dit :

Bonjour,

J'ai une question présentation des cahiers en CE1. Au gré de mes remplacements, j'observe des approches différentes, notamment concernant l'autonomie des élèves. Comment faites-vous ? Des points sur le cahier, si oui jusqu'à quand ? Un modèle au tableau ?

Je fais les points jusqu'en janvier. 

[corazon]

Il y a 5 heures, PommeD'Api a dit :

Bonjour,

J'ai une question présentation des cahiers en CE1. Au gré de mes remplacements, j'observe des approches différentes, notamment concernant l'autonomie des élèves. Comment faites-vous ? Des points sur le cahier, si oui jusqu'à quand ? Un modèle au tableau ?

Je fais les points au tout début mais toujours en explicitant au tableau. Puis je leur demande de compter x carreaux et de mettre le point pour la date. Ils font le point, je passe vérifier, ils écrivent la date. Je leur dis de sauter une ligne, ils mettent leur doigt, je passe etc.. 

Bref, je guide +++ et vérifie. Puis je vérifie et/ou mets les points pour ceux qui sont en difficulté et les autres utilisent juste le modèle.

Puis plus de modèle juste un : on écrit la date, orthographe.

Puis : allez, dictée. Vous avez présentez les cahiers ?

Par contre, la présentation évolue au fil de l'année.

P1 : date à 4 carreaux - saut de ligne - matière à 4 carreaux

P2 : idem mais avec matière en rouge et on saute des lignes pour la dictée.

P3 : idem mais on souligne la date en rouge et on commence à essayer de sauter des lignes à chaque fois que l'on fait un exercice.

P4 : idem mais sauts de lignes obligatoires, on écrit au stylo et on barre proprement à la règle.

P5 : idem mais exos quasi exclusivement à partir du tableau et du manuel (avant je photocopiais les consignes)

 

[HappyPomme]

L'année dernière, j'ai eu des CP. Pour leur autonomie (et me faciliter la tâche, je le reconnais), j'avais choisi une présentation basique, facile à reproduire : date collée à la marge, titre idem en-dessous sans saut de ligne, puis saut de ligne pour commencer à écrire le travail demandé. Très vite, mes CP ont été autonomes pour beaucoup d'entre eux.

J'ai été surprise de voir, lors d'un remplacement ces derniers temps ou en discutant avec des voisins avec enfant en CE1, que des collègues marquent encore les points en mai en CE1 du coup. Et pourtant, je n'avais pas les CP les plus calmes de la ville mais ils étaient capables de se repérer et de faire un cahier relativement propre.

Je me demandais si c'était moi qui étais trop ou pas assez pointilleuse à ce sujet, de fait.

[SepH]

 

Pour moi un élève à qui je fais encore les points après mi-janvier, ça me questionne sur sa capacité à se repérer dans un cahier et par extension dans un quadrillage (et pour tout ce qui est géométrie ensuite). 

Sachant qu'en début d'année, on explique tout et j'accompagne, je passe dans les rangs pour vérifier un par un. Les bonnes années, j'arrête de faire les poins fin novembre pour beaucoup d'élèves. 

 

[hamster]

Je n'ai jamais marqué les points en CE1, et dès février mars de CP, j'arrêtais les points.

Date contre la marge, on saute une ligne, on fait l'exercice. Si c'est un exercice de livre, le numéro et la page dans la marge.

"Il faut sauter des lignes?"

" Ça dépend si tu penses faire beaucoup de fautes."

[doubleR]

Il y a 12 heures, PommeD'Api a dit :

Bonjour,

J'ai une question présentation des cahiers en CE1.  Comment faites-vous ? Des points sur le cahier, si oui jusqu'à quand ? Un modèle au tableau ?

Je mets les points toute l'année pour la date et la matière. 

[Tisa]

Combien faites-vous de séances pour 1 même notion de grammaire avec Rseeg ? 

Faites vous tous les exos ? Sur le cahier du jour (collés ou copiés ? sur une fiche A4 (que vous collez ou que vous mettez dans le classeur)? 

[hamster]

il y a 26 minutes, Tisa a dit :

Combien faites-vous de séances pour 1 même notion de grammaire avec Rseeg ? 

Faites vous tous les exos ? Sur le cahier du jour (collés ou copiés ? sur une fiche A4 (que vous collez ou que vous mettez dans le classeur)? 

3 séances:

découverte 1

manipulation 2

écrit 3 sur feuille imprimée A4 recto verso puis rangée dans une pochette exercices terminés, qui est vidée de temps en temps à la maison.

Voici mes progs pour l'année

 

prog-detaillee-toutes-matieres-complet-P1.pdf prog-detaillee-toutes-matieres-complet-P2.pdf prog-detaillee-toutes-matieres-complet-P3.pdf prog-detaillee-toutes-matieres-complet-P4.pdf prog-detaillee-toutes-matieres-complet-P5.pdf

[Claire_2]

Idem que Hamster, je fais 3 séances. Elles sont assez courtes. En revanche, je ne fais pas les fiches d'exercices. Je suis partisane de la vieille méthode. Un ou deux exercices d'application avec de la copie. Je trouve que ça aide énormément pour l'orthographe. Et un petit exercice de production d'écrits (2 à 3 lignes en CE1) pour réinvestir la notion.

[corazon]

Il y a 4 heures, PommeD'Api a dit :

L'année dernière, j'ai eu des CP. Pour leur autonomie (et me faciliter la tâche, je le reconnais), j'avais choisi une présentation basique, facile à reproduire : date collée à la marge, titre idem en-dessous sans saut de ligne, puis saut de ligne pour commencer à écrire le travail demandé. Très vite, mes CP ont été autonomes pour beaucoup d'entre eux.

J'ai été surprise de voir, lors d'un remplacement ces derniers temps ou en discutant avec des voisins avec enfant en CE1, que des collègues marquent encore les points en mai en CE1 du coup. Et pourtant, je n'avais pas les CP les plus calmes de la ville mais ils étaient capables de se repérer et de faire un cahier relativement propre.

Je me demandais si c'était moi qui étais trop ou pas assez pointilleuse à ce sujet, de fait.

Mes cp en fin d'année savaient aussi faire la présentation (celle équivalent à la P2 du dessus) en fin d'année. Et ils en étaient drôlement fiers.

[Mayane***]

Depuis cette année, j'ai fait la date à la marge (c'est ma collègue de CM2 qui m'a donné l'idée haha, mes élèves savaient à peine ouvrir un cahier....). Titre à 5 carreaux. J'ai mis les points en septembre puis plus.

En production d'écrits j'ai continué à prendre un petit 48 pages à part mais cette année ohlala 3 pages.... je vais en faire à fond en juin maintenant qu'ils maitrisent un peu plus la grammaire conjugaison mais j'ai honte. Je n'ai toujours pas utilisé "Histoires à écrire la goutte d'eau" qui semble top...

Vous faites des jogging d'écriture au quotidien dans le cahier du jour ? ou 2 séances par semaine avec 1er jet, 2e jet dans un cahier à part ? Ya qqs années j'avais rempli un 48 pages. Cette année j'avais une classe très très particulière.... j'ai honte du peu de production d'écrits!