Je n'ai jamais évalué sur feuille, en tout cas pour le cycle 2. On perd du temps, ce n'est pas forcément représentatif et on voit bien au quotidien (ardoise, cahier du jour, réponse orale) qui sait et qui ne sait pas.

Pour qlm, j'évalue à la participation.

Il y a 4 heures, borneo a dit :

Les évaluations traditionnelles sur feuille qui durent une semaine, c'est passé de mode. Ça fait beaucoup de boulot, et ce n'est pas représentatif. 

Exactement !

Enfin, je n'ai jamais été à la mode d'avant ...

J'évalue à la fin de chaque leçon.

Merci pour vos réponses ! (Je n'avais pas précisé que j'ai des CE1.)

Je ne fais pratiquement pas d'évaluation papier/temps imparti... mais ça déconcerte un peu les parents, même si je mets des annotations dans le cahier du jour avec lequel ils partent tous les vendredi ... J'explique mon fonctionnement à la réunion de rentrée mais bon...

Je suis convaincue que évaluations sur feuilles ne sont pas très représentatives pour les merles raisons qu'évoquées plus haut et j'ai besoin de savoir au quotidien qui en est où. Avec l'ardoise et le cahier du jour je vois qui a besoin d'un coup de pouce sur telle notion ou compétence mais j'ai dû mal à garder trace dans le temps notamment pour les fameux LSU, ou pour être plus exhaustive. 

=» est ce que lorsque vous prévoyez votre séquence vous planifiez (sans que ce soit immuable) qu'après un nombre donné d'exercice (ou un temps passé ou un nombre de séances...) tel(s) exercice(s) vous permettront de vérifier où en est l'élève? Ou fonctionnez vous différemment? (Si oui comment?)

J'ai actuellement un carnet de bord (?) De note ? (Liste d'élève et colonnes) dans lequel je fais des points de couleurs) mais les colonnes sont très étroites et ne permettent pas d'y faire des remarques et précisions. (Et oui c'est assez chronophage...)

J'ai aussi eu recours aux post it ou feuilles volantes mais j'ai besoin de quelque chose de plus structuré.  Des pistes?

 

Il y a 4 heures, sophsoph a dit :

 

De mon côté, j'ai un petit carnet et je note au jour le jour (quand on fait du travail sur ardoise, sur le cahier du jour, etc...) qui réussit ou non telle compétence.  

 

Est ce que tu pourrais m'en dire plus ? Une photo peut être si ça ne t'ennuie pas?

Il y a 6 heures, orime a dit :

Mais ce qui m'embête, c'est que les élèves ne révisent que si il y a marqué "évaluation", j'ai peur qu'ils ne bossent plus du tout...

Je pense qu'une compétence qu'on doit réviser n'est pas vraiment acquise. 

Si tu veux qu'ils apprennent leurs leçons toute l'année, dis-leur que tu évalues en continu.

Il y a 6 heures, orime a dit :

Mais ce qui m'embête, c'est que les élèves ne révisent que si il y a marqué "évaluation", j'ai peur qu'ils ne bossent plus du tout...

J’ai des CM alors c’est sûrement un peu différent mais justement comme il n’y a pas d’évaluation « à la fin », une majorité comprend qu’on doit du coup toujours apprendre dans cette tendance au bachotage (et puis en CM y’a les autres, ceux qui n’en ont rien à cirer mais je suis pas sure qu’ils auraient bachoter de toute façon)

Il y a 8 heures, orime a dit :

les élèves ne révisent que si il y a marqué "évaluation", j'ai peur qu'ils ne bossent plus du tout...

C'est pas évident de travailler sans avoir une motivation ou une bonne raison quand on est petit... et même quand on est grand.

Ce serait sans doute intéressant de connaître ce qui motive ceux qui travaillent...

Il y a 3 heures, André Jorge a dit :

Ce serait sans doute intéressant de connaître ce qui motive ceux qui travaillent...

Le souhait, l'exemple de leurs parents, essentiellement.

Pour les autres, l'envie de faire plaisir à la maîtresse ou au maître, la petite image dans le cahier, ...

Et là, le contrôle continu présente un intérêt primordial !

Il y a 3 heures, André Jorge a dit :

Ce serait sans doute intéressant de connaître ce qui motive ceux qui travaillent...

Je pense qu'ils travaillent parce qu'ils aiment apprendre, parce que ça les intéresse. 

On ne leur en demande quand même pas beaucoup en primaire. Je n'y ai jamais eu l'impression de "travailler". Quand on écoute en classe, le gros du travail est fait.

Beaucoup travaillent pour faire plaisir  à leurs parents, à nous, très rarement pour eux ou pour apprendre. 
 

Bonjour à tous, 

pour ma part, j'ai des CP. Je dois être "has been" mais j'évalue sur feuille en fin de trimestre. Il y a je crois 5 ou 6 pages recto/verso composées de 4 exercices en moyenne. Les pages sont très aérées. 

Nous faisons ces "évaluations" par petites touches dans la semaine : 1 ou 2 exercices (env. 10/15mn). Je vais me faire l'avocate du diable mais je trouve que cela est plutôt très représentatif de ce qui "reste" à la fin du trimestre par rapport à tout ce qui a été travaillé. 
Je retrouve les mêmes choses que ce que j'observe en contrôle continu (fichiers, ardoise, brouillon...) Cependant, même si l'idée du contrôle continu me semble intéressante ainsi que "l'observation" quotidienne, je trouve aussi que faire un point en fin de trimestre me permet aussi de baliser les choses. 

Par exemple : Au 2e trimestre il déchiffrait mais n'accédait pas encore à la pleine compréhension à cause de la fluence. Voilà ce que l'enfant sait maintenant : il déchiffre mieux et comprend des textes adaptés à son âge. Mais, il ne parvient pas encore à comprendre l'implicite.

Ceci dit, cette discussion m'intéresse... J'ai un cahier de prof pour "évaluer en continu" (cahier avec les prénoms des élèves et les compétences à écrire au dessus) mais je trouve que c est vite le cirque... Les cases sont trop petites et je ne peux pas détailler mes remarques pour reporter dans le LSU ensuite... Quels outils utilisez vous? J'ai lu que certains utilisaient des docs excels... vous avez d'autres outils ?

Pour finir, je ne préviens pas quand je fais des évaluations... Mais c'est peut être aussi parce que j'ai des CP ! Et, ça fonctionne bien au quotidien, de mon point de vue (bien sûr ! ) 

Le 05/06/2022 à 11:48, orime a dit :

Mais ce qui m'embête, c'est que les élèves ne révisent que si il y a marqué "évaluation", j'ai peur qu'ils ne bossent plus du tout...

Je ne fais jamais réviser pour une évaluation. J'estime que si c'est acquis, on doit pouvoir utiliser la compétence sans l'avoir bachotée la veille.