Tisa-bis Posté(e) 12 octobre Posté(e) 12 octobre Cc Comment faites vous pour la correction des dictees de textes ? 1/ Correction collective au tableau et vous vérifiez ensuite (et vous redonnez si oublis ou mauvaises corrections ?) 2/ vous ramassez les dictées , vous indiquez les erreurs par un codage et ils les corrige ensuite (avec modèle ) ? 3/ vous ramassez et vous corrigez ? (je faisais la 1 jusque là mais cette année , c'est trop compliqué pour cette promo)
hamster Posté(e) 12 octobre Posté(e) 12 octobre il y a une heure, Tisa-bis a dit : Cc Comment faites vous pour la correction des dictees de textes ? 1/ Correction collective au tableau et vous vérifiez ensuite (et vous redonnez si oublis ou mauvaises corrections ?) 2/ vous ramassez les dictées , vous indiquez les erreurs par un codage et ils les corrige ensuite (avec modèle ) ? 3/ vous ramassez et vous corrigez ? (je faisais la 1 jusque là mais cette année , c'est trop compliqué pour cette promo) Ils passent au bureau, je surligné au fluo vert ce qui va et ils tentent de corriger au crayon gris ce qui ne va pas pendant que je finis de surligner au fluo les cahiers. Puis je fais correction collective au tableau avec explicitation des règles et ils corrigent au stylo vert. Et enfin ils repassent me montrer leur cahier et je renvoie corriger ceux qui ont des erreurs, mais la quantité augmente : première erreur de copie, tu recopies le mot pour corriger, deuxième fois, tu copies deux fois, troisième fois tu copies 5 fois, quatrième fois, tu copies 10 fois. La dictée plus la correction prend 45 minutes par jour si texte. (Si mots dictés, c'est correction en autonomie et ça prend environ 30') Donc je me base sur ton système numéro 1 en gros.
doubleR Posté(e) 12 octobre Posté(e) 12 octobre (modifié) Il y a 10 heures, Tisa-bis a dit : Comment faites vous pour la correction des dictees de textes ? 1/ Correction collective au tableau et vous vérifiez ensuite (et vous redonnez si oublis ou mauvaises corrections ?) Une fois la dictée finie, je ramasse les cahiers et les corrige le midi (avant je passais dans les rangs, pendant qu'on corrigeait au tableau en même temps, mais certains trichaient ; venir à mon bureau un par un, c'est trop long, et les élèves finissent par être bruyants car n’ont rien à faire..) Je leur mets aussi un compteur de réussite (à partir du nombres de mots que j’évalue par ex certains mots sont au tableau comme les articles etc .. ils comptent si faux mais ne sont pas comptabilisés dans le compteur. Je crée les compteurs ici 2/ vous ramassez les dictées , vous indiquez les erreurs par un codage et ils les corrige ensuite (avec modèle ) ? Je souligne les erreurs en rouge (bien sous l'erreur) puis je mets un trait vert sur la ligne libre en dessous. En début d'aprem, ils doivent recopier le mot en entier sur le,trait vert. (ils n'ont pas de stylo vert, uniquement un crayon à papier). On écrit certains mots au tableau, beaucoup de mots sont dans leur lexique. En janvier je leur donnerai le code CHAMPION et je coderai leurs erreurs Conjugaison : erreurs de terminaisons du verbe/ Homophones / Accord du nom et adj / Majuscule Ponctuation / Illisible / Orthographe lexical / Néant (oubli de mot) La dictée de phrases avec réinvestissement de la grammaire/conjugaison c'est une fois par semaine. Les autres jours, c'est dictée de mots (je dicte, je passe corriger, je mets les pastilles rouges ils mettent leurs pastille vertes, ça prend 15 mn) Modifié 12 octobre par doubleR
SepH Posté(e) 12 octobre Posté(e) 12 octobre Je me suis inspirée du principe proposé dans le guide de CE1. Les deux premiers trimestres, je ramasse, je fais une croix sous les erreurs d'orthographe, et un autre code pour les erreurs d'accord puis ils corrigent. Je revérifie ensuite la correction autant que possible. Au troisième trimestre, normalement, je dois passer au système de bâtons dans la marge, mais je continuerai d'utiliser mon codage ; cela permet aux élèves de savoir combien d'erreurs ils ont dans la ligne mais ils doivent faire l'effort de les repérer précisément. Et comme au 3e trimestre, ce ne sont plus que des dictées qui réinvestissent les apprentissages de grammaire, ils ont une grille de relecture avant que je ne ramasse, pour être surs d'avoir vérifié leurs accords.
cath056 Posté(e) 21 octobre Posté(e) 21 octobre @Tisa-bis, j'ai le fonctionnement n°3. Je ne fais la dictée (mots à apprendre et phrase réinvestissant grammaire et conjugaison) sur le cahier du jour qu'une fois par semaine. A ce moment-là, j'évalue et c'est tout. Ils ont le retour le lendemain après ma correction. Les autres jours, je fais dictée de mots (encodage pour renforcer les acquis sur le code) et de phrase sur ardoise, et là j'ai plutôt le fonctionnement 1, mais je ne vérifie pas les corrections de tout le monde systématiquement. J'ai aussi une question au sujet de l'orthographe : que faire pour ceux qui ratent systématiquement leur dictée de mots à apprendre ? J'ai déjà réduit la liste de mots à apprendre, mais on passe de 2 mots bien mémorisés sur 10 à 2 mots bien mémorisés sur 6, ça reste insatisfaisant. Je me dis que l'étape suivante serait de faire le point avec les parents pour voir comment ils procèdent, mais j'ai peur que ça ne fasse pas beaucoup évoluer les choses. Les mots sont également travaillés en classe (mais il s'agit d'élèves avec un niveau d'attention très limité).
Delavegue Posté(e) 21 octobre Posté(e) 21 octobre il y a 15 minutes, cath056 a dit : J'ai aussi une question au sujet de l'orthographe : que faire pour ceux qui ratent systématiquement leur dictée de mots à apprendre ? J'ai déjà réduit la liste de mots à apprendre, mais on passe de 2 mots bien mémorisés sur 10 à 2 mots bien mémorisés sur 6, ça reste insatisfaisant. Je me dis que l'étape suivante serait de faire le point avec les parents pour voir comment ils procèdent, mais j'ai peur que ça ne fasse pas beaucoup évoluer les choses. Les mots sont également travaillés en classe (mais il s'agit d'élèves avec un niveau d'attention très limité). Je crois que tu as trouvé la limite, ils n'écoutent pas. J'ai eu le même problème l'an dernier, une majorité du groupe du n'écoute rien et se fiche de tout. A partir de ce moment là, nous ne sommes pas magiciens. Ce sont des profils d'élèves qui tendent à échouer, on ne peut pas ne rien écouter, ne pas s'investir et avoir tout juste... Chaque année, je propose des listes de mots avec des similitudes orthographiques. Ces mots sont rebrassés régulièrement en classe (réécrits dans des exos de grammaire, d'ortho, en production d'écrit, en dictée), je verbalise avec eux les difficultés, j'en propose plus ou moins en fonction du niveau. Généralement ça fonctionne bien. Même ceux en grande difficulté y parviennent en s'accrochant et avec du suivi à la maison. Mais l'an dernier, malgré tout cela, j'en avais trois qui avaient systématiquement tout faux alors qu'ils maitrisaient l'encodage de mots sans difficulté... Et rencontrer les parents n'a rien changé. J'avoue que j'ai fini par abandonner parce que je me sens démuni face à ce type de comportement, et je ne veux pas y laisser ma santé.
Mercure732 Posté(e) 21 octobre Posté(e) 21 octobre Gardes en encore moins pour que ce soit réellement mémorisé ? S'ils en réussissent que 2, ils peuvent par exemple en avoir 4 et n'ont le droit qu'à une seule erreur pour passer à 5 ? Voire 3 mots mais qu'ils doivent savoir écrire. Pour l'instant, s'ils voient qu'ils n'y arrivent pas, il n'y a pas d'intérêt pour eux. Et si tu trouves que ça ne fait pas assez, ensuite, ils peuvent s'entrainer à encoder des mots qui ont la même difficulté ortho que ceux qu'ils avaient à écrire pendant que les autres finissent d'écrire les mots qu'ils avaient à connaitre ? Pour moi, l'année va être très compliqué. A côté des difficultés classiques d'une classe, j'ai 2 élèves avec des comportements d'ados qui font des crises de colère ou font "exprès" de gêner les phases collectives pour pas qu'elles puissent avoir lieu. Heureusement que le groupe est autonome !!! Je diminue au maximum ces phases mais il en faut bien, j'ai l'impression d'être toujours sous tension parce que je ne sais pas si on pourra travailler donc mon stress doit augmenter aussi le leur, c'est un cercle vicieux
Tisa-bis Posté(e) 23 octobre Posté(e) 23 octobre Bon courage Mercure 732. Cette année , dans ma classe, il n y a pas de gros perturbateurs mais 5 garçons extrêmement coquins et 7 élèves avec des troubles de l attention. L année va être longue... 1
chriiisss Posté(e) 5 novembre Posté(e) 5 novembre (modifié) Salut, Je vous rejoins sur les difficultés de gestions de classe cette année. Et effectivement l'année va être longue et le niveau risque de ne pas être atteint vu la façon dont on avance. J'ai depuis 2 semaines un problème avec un élève en particulier. Il a de gros problème à la maison qui font qu'il est en colère tout le temps et qu'il a du mal à entrer dans les apprentissages. Jusqu'à présent j'arrivais à peu près à le gérer en l'écoutant, lui autorisant des pauses et en valorisant ses efforts. Depuis 2 semaines tout cela ne marche plus ou très très peu. Il est dans la provocation, il jette sa table, crie, fait des doigts d'honneur, frappe ses camarades en classe, se lève sans cesse. Mon plus gros problème c'est que la punition / réprimande est un déclencheur systématique de crise. Hier par exemple, le début de matinée s'est pas trop mal déroulée, en rentrant de récréation, il a frappé un camarade dans la classe après seulement 5 min. Je lui donc dit que c'était intolérable et qu'il serait privé de 5 min de récré. À partir de là et pour le reste de la journée, il a été provocateur et ingérable . Je ne peux pas tolérer la violence. Un simple rappel de la règle me semble très insuffisant au vu de la répétition des faits. Que puis je faire ? Modifié 5 novembre par chriiisss 1
hamster Posté(e) 5 novembre Posté(e) 5 novembre 1. Les parents Y a t il un problème familial ? Comment ça se passe ? 2. Prise en charge Suivi CMP ? Psy? 3. Rased Suivi G comportement ? Psy scolaire ? 4. Suivi hôpital de jour avec aide assistante sociale pour le dossier. 5. Valorisation positive Si pas de cris, de violence, d'injure en 1ère heure, puis en récré, puis en 2eme heure... 6. Lâche prise sur le travail si il ne peut pas parce que pas prêt mentalement.
chriiisss Posté(e) 5 novembre Posté(e) 5 novembre Merci pour la réponse. La psy scolaire l'a vu une fois où deux et connais le pb. Pas de maitre G. Gros pb familiaux. J'ai déjà rencontré la maman qui est dépassée? Démissionnaire ? Ça n'a pas d'effets. Et il faut voir comment le gamin s'adresse à elle. La valorisation positive je ne fais que ça. Mais ça ne règle pas mon problème de violence...
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