Il y a 10 heures, agora a dit :

on nous l'a déconseillé

Qui ça « on » ?

Il y a 5 heures, André Jorge a dit :

Qui ça « on » ?

Ceux qui n'ont pas eu de classe en responsabilité depuis des lustres ? 😁

L'approche graphémique est l'approche proposé par le guide orange en CP donc c'est logique que cela soit la même chose en CE1

Les conseillers pédagogiques et IEN.... Effectivement guide orange

Le 23/02/2023 à 12:19, diddle21000 a dit :

Je travaille la phono en P1 et P2 à fond, et je revois tous les sons complexes. Et je refais un tour en P3-P4 (selon la longueur de la P3). 

Ensuite je travaille l'apprentissage de nouveaux mots selon mes dictées (orientées sur l'orthographe/règles d'accord/conjugaison). 

Je reviens un mois plus tard (le temps que je sorte la tête de l'eau !) : quels outils utilises-tu pour revoir les sons complexes en P1-P2, puis en P3-P4 ? J'aime beaucoup les fiches d'orthographe/son de Bout de gomme, car elles permettent de tout revoir, tout en rendant les élèves acteurs par le biais des petits exercices en bas des fiches. Mais je ne peux pas faire P1-P2-P3-P4 avec juste cela.  

 

Le 23/02/2023 à 20:17, lilimay a dit :

Je n'utilise pas de listes de mots. J'en avais marre d'entendre mes ce2 dire " ah mais celui là je ne peux pas l'écrire je ne l'ai pas appris". Je leur apprend à écouter les sons, à repérer les régularités...

Je pense que l'un n'empêche pas l'autre : écouter les sons et repérer les régularités c'est bien, mais ça n'apprendra pas à écrire des mots comme "quand", "comme", "tout à coup", etc.

il y a 3 minutes, cath056 a dit :

Je reviens un mois plus tard (le temps que je sorte la tête de l'eau !) : quels outils utilises-tu pour revoir les sons complexes en P1-P2, puis en P3-P4 ? J'aime beaucoup les fiches d'orthographe/son de Bout de gomme, car elles permettent de tout revoir, tout en rendant les élèves acteurs par le biais des petits exercices en bas des fiches. Mais je ne peux pas faire P1-P2-P3-P4 avec juste cela.  

 

J'utilise mes propres fiches sons faites de mots plus ou moins simples, couplées en P1 et P2 à des fiches de lecture que j'ai fabriquées aussi (reconstitution de mots avec le son étudié, les repérer au milieu d'autres mots ...). 
En P3 et P4, c'est juste de la révision collective sur comment on écrit ce son (en parallèle aux règles d'orthographe qui peuvent s'y appliquer). 

Il y a 3 heures, lilimay a dit :

Ce que je trouve assez inutile c'est la liste de mots à apprendre pour la dictée du vendredi, mots qui ensuite ne sont jamais réutilisés.

Bien d'accord, c'est pour cela que je choisis des mots qu'on utilise régulièrement (dont les mots invariables) parmi les mots de mes fiches.

Quel est l'intérêt de faire apprendre des mots tels "boule" pour des élèves qui savent lire ?

Il vaut mieux mobiliser sa mémoire à apprendre par cœur des mots invariables ou avec des orthographes compliquées.

Il y a 11 heures, lilimay a dit :

Alors en parallèle je travaille sur les mots invariables, mais c'est un travail très régulier, on reprend la liste 2 fois par semaines et on s'entraîne, avec un système de petits ronds à colorier en cas de réussite, un classement par logique ( chez et assez sont dans la même case, de même que très et après...)

Ce que je trouve assez inutile c'est la liste de mots à apprendre pour la dictée du vendredi, mots qui ensuite ne sont jamais réutilisés.

 

Il y a 8 heures, diddle21000 a dit :

Bien d'accord, c'est pour cela que je choisis des mots qu'on utilise régulièrement (dont les mots invariables) parmi les mots de mes fiches.

Merci pour vos réponses qui me font avancer dans mes réflexions. 

Bonjour, 

J'enseigne en cycle 2 également et cette recommandation d'une approche "graphémique" en orthographe pour les CE1 reste obscure pour moi.

En orthographe, les élèves encodent et utilisent donc obligatoirement "leurs oreilles" pour y parvenir. Il s'agit donc d'une entrée phonémique. Ils ont besoin d'outils clairs pour les accompagner dans ce processus. Les maisons des sons me semblent toujours pertinentes...

De plus, quel ouvrage théorique peut-on lire et utiliser pour mettre en œuvre concrètement ces nouvelles recommandations dans nos classes ?

🤔

 

 

 

 

Le 04/04/2023 à 01:32, Albane- a dit :

En orthographe, les élèves encodent et utilisent donc obligatoirement "leurs oreilles" pour y parvenir.

En CE1, ils devraient en être au-delà ...

C'est peut-être là la limite d'apprendre à lire  avec les oreilles !