Dictée : deux façons de corriger

[epona]

Bonjour, 

Je suis sur des décharges de direction et je vois donc des façons de corriger différentes, notamment concernant la dictée.

Jusqu'à maintenant, je corrigeais tout le texte : mots mémorisés et non mémorisés. 

Dans une des classes, ma collègue compte seulement les erreurs sur les mots de la semaine à mémoriser dans un tableau. 

Je suis partagée entre les deux façons de corriger. J'ai lu sur un blog que la seconde est appelée correction positive et la deuxième plutôt négative. 

J'aimerais connaitre votre avis.

[hamster]

On va dire que je pratique (sans aucun état d'âme) la correction négative. Sinon, comment peuvent-ils mémoriser les autres mots?

[mumu043]

Je dirai aussi que ça dépend du niveau de la classe.

CE2, je fais des dictées à trous pour lesquelles donc ne sont évaluées que les mots appris ainsi que les accords et la conjugaison puis des dictées complètes pour lesquelles j'évalue tous les mots, ceux appris et ceux que j'estime devant être connus au moment de l'année où l'on est.

[chriiisss]

Il me semble que la "correction positive" fait plutôt référence à la façon de compter les fautes. 

C'est-à-dire que dans la méthode positive on valorise les mots bien orthographiés. ( plutôt que d'enlever des points à  chaque faute).

On peut aussi mettre le focus sur une notion en particulier, et/ou classer  les erreurs (accords, lexique, etc).

Je pense que la correction dépend vraiment de l'objectif de ta dictée et qu'elle peut évoluer en fonction.

 

[SepH]

CE1 : je fais corriger toutes les erreurs mais dans le barème, ne comptent que les mots à apprendre, jusqu'en février. A partir de mars, comptent également les mots mal encodés phonétiquement et ce qu'on a déjà vus même s'il ne faisait pas partie de la fiche étudiée. 
Et se rajoutent ensuite les accords GV et GN quand on les a vus. 
Mais dans tous les cas, je marque toutes les erreurs pour qu'elles soient corrigées. 

[Dianee]

Je pense qu'il est nécessaire d'apprendre des mots d'une part, et de l'autre de les réinvestir en contexte en gérant les accords (dans le GN et SV) et les homophones, a minima, quelle que soit la classe. En fin de CP on peut déjà commencer à mettre des mots au pluriel, tout doucement (vieux souvenirs). En CE1, on le fait franchement. A force de baisser les exigences...on se retrouve avec des CM2 qui n'ont jamais compris l'accord des adjectifs, qui n'ont pas compris le "e" au féminin pour l'adjectif, etc. Cela n'empêche pas de différencier les attentes en fonction des difficultés de chacun (en terme de longueur, pour ma part, et en donnant la fin de la dictée en texte à trous.)

 

[gégé82]

Je compte toutes les erreurs car je ne leur demande d’écrire que ce qu’ils ont appris. Chaque mot des phrases constituant la dictée a été vu auparavant, les accords aussi. 
Si, par nécessité de cohérence syntaxique, il y a un mot non étudié au préalable, alors je l’épelle pour qu’il soit écrit sans erreur.  
Donc tout mot mal orthographié est à corriger.
Je ne comprends pas trop le principe de correction positive et négative… 

[B i b]

Pour certaines dictées, je compte tous les mots et signale donc chaque erreur pour évaluer avec un pourcentage de réussite. Que je parte de 100 % en enlevant des points ou que je parte de 0 en ajoutant tous les points, ça revient au même... Un mot peut valoir deux points : un pour l'orthographe lexicale et un autre pour l'accord. L’orthographe lexicale de certains mots est à mémoriser, pour d’autres mots qui ont été vus précédemment, l'orthographe est considérée comme acquise. Et pour des mots nouveaux hors liste à apprendre, ils doivent s'appuyer sur l'orthographe lexicale de mots de la même famille. On brasse beaucoup de ces mots dans des phrases les jours précédant la dictée bilan.

[Goëllette]

Quitte à faire une dictée avec des mots non appris et dont les erreurs ne comptent pas, autant faire une dictée à trous, histoire que les élèves ne mémorisent pas des erreurs ...

Et si on fait apprendre systématiquement tous les mots invariables, avec dictée de mot notée toutes les semaines, dès le CE1, on peut estimer que les élèves de CM doivent les connaître et sanctionner chaque erreur.

[nellou]

Moi ce qui me déprime c'est que mes CP ont 5-6 mots à apprendre par semaine et qu'il y en a toujours qui n'apprennent pas... Si déjà les bonnes habitudes ne sont pas prises dès le CP ça promet. Il n'y avait pas ce problème il y a quelques années... Mais certains parents n'arrivent pas à s'organiser pour faire faire les devoirs... Et j'enseigne dans un milieu plutôt favorisé...