thielle Posté(e) 31 mai 2006 Partager Posté(e) 31 mai 2006 Lorsque l'on veut faire résoudre des problèmes aux élèves,il me semble indispensable de faire une phase de manipulation puis d'évaluation sur une fiche individuelle. La manipulation peut durer de 5min à 20 min suivant les enfants,mais le fiche d'évaluation est remplie très rapidement dès lors que le problème est compris. Je me demande donc si il vaut mieux faire les 2 phases dans la même séance,ce qui risque de faire beaucoup pour ceux qui ont eu du mal à piger,ou alors faire l'évaluation un autre jour,ce qui permettrrait en plus de voit ce qui leur reste de la phase de manip! Comment procedez vous? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
chrisv3 Posté(e) 31 mai 2006 Partager Posté(e) 31 mai 2006 Lorsque je mets en place des situations pb ( en math) , cela prend beaucoup plus qu'une seance de 5 à 20 min... Et les situations ont besoin d'être reprise au moins une deuxième voire troisème fois .... Tout dépend de ce que l'on met derrière ses mots " situation pb" Entre les activités de recherche , il y a des séances intermédiaires "bilan" où l'on échange sur les solutions mises en oeuvre , les réussites ou échecs de chacun. Il faut modifier certaines variables pour faire évoluer les situations et par la même les procédures. L'évaluation finale est , dans mon cas, bien souvent différée dans le temps et aussi dans certain cas avec un matériel tout à fait différent pour s'assurer que la compétence est bien acquise et transférable sur un matériel autre... ( ce qui n'est pas gagné ) Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
thielle Posté(e) 31 mai 2006 Auteur Partager Posté(e) 31 mai 2006 Il est vrai que pour débuter,j'ai fait simple:je leur ai donné un certain nombre de bonhomme et ils devaient chercher dans une corbeille à l'autre bout de la classe un ballon (perle) pour chaque bonhomme (ni trop ni pas assez). Il n'y a pas eu de séances intermédiaires pour échanger sur les solutions mises en oeuvres car l'échange se faisait directement dans l'atelier. Mais effectivement,je vais peut etre faire évoluer la situation,à savoir donner 2 ballons à chaque bonhomme pour avoir un peu plus de matière à évaluer... Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
chrisv3 Posté(e) 31 mai 2006 Partager Posté(e) 31 mai 2006 Il est vrai que pour débuter,j'ai fait simple:je leur ai donné un certain nombre de bonhomme et ils devaient chercher dans une corbeille à l'autre bout de la classe un ballon (perle) pour chaque bonhomme (ni trop ni pas assez).Il n'y a pas eu de séances intermédiaires pour échanger sur les solutions mises en oeuvres car l'échange se faisait directement dans l'atelier. Mais effectivement,je vais peut etre faire évoluer la situation,à savoir donner 2 ballons à chaque bonhomme pour avoir un peu plus de matière à évaluer... En ce qui me concerne la situation où l'enfant doit aller chercher le double d'une collection donnée, je ne l'aborde qu'en GS ou avec des MS performants: c'est pas évident... Par contre tu peux augmenter le nombre de bonhomme, ou bien demander à l'enfant de commander les ballons ( dessins, représentation des nombres, oralement à un autre enfant), ou bien faire la situation avec des bonhommes immobiles etc... Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
thielle Posté(e) 31 mai 2006 Auteur Partager Posté(e) 31 mai 2006 Je vais faire cette variante (chercher le double de la collection) avec le meilleur groupe (j'ai un bon tier de la classe qui cartonne vraiment),et mes bonhommes (enfin,là ce sera des poules)seront dessinées et ils devront leur attribuer 2 oeufs à chacune. Pour les autres groupes,les poules seront aussi dessinées,mais ils devront leur attribuer qu'un oeuf à chacune.Je ferais aussi peut être ce système de commande,cela permettrait de passer à la représentation. Comment évaluerais tu cette situation? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
kakie2 Posté(e) 18 août 2006 Partager Posté(e) 18 août 2006 Bonjour Notre projet d'école va porter sur la résolution de problèmes et en particulier, des situations-problèmes en maternelle. Je ne sais pas trop à quel rythme en proposer (une fois par semaine ?) et surtout je manque d'idées pour en proposer souvent... Où trouver des pistes ? Merci Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
calinours Posté(e) 18 août 2006 Partager Posté(e) 18 août 2006 BonjourNotre projet d'école va porter sur la résolution de problèmes et en particulier, des situations-problèmes en maternelle. Je ne sais pas trop à quel rythme en proposer (une fois par semaine ?) et surtout je manque d'idées pour en proposer souvent... Où trouver des pistes ? Merci Ici peut-être, le lien avait été proposé par chriv3 je crois à ce sujet dans un autre post : http://www.ac-versailles.fr/etabliss/ien-lfa/lfa/pages/janvier05/resolutionpb.htm Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
kakie2 Posté(e) 20 août 2006 Partager Posté(e) 20 août 2006 Génial Calinours ! Tu es un super nounours ! Il a l'air très bien ce lien. Si d'autres personnes ont envie de continuer sur ce sujet, n'hésitez-pas ! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
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