13 réponses à ce sujet

[diana25]

Ok merci Rachid!

En effet je suis d'accord avec toi, c'est pourquoi ma 3e investigation n'était autre qu'une recherche documentaire, seul moyen pour moi, d'éviter au maître d'être le savant tout puissant.

Première investigation "observation des mouvements apparents du soleil" (j'ai fait le lien avec un des doc, le panorama, je ne sais plus trop)en réponse à la question, initiée par ma question de départ décrite plus haut, concerant le besoin de fermer les rideaux à certains moment de la journée car le soleil gène et pas à d'autres.

Seconde investigation "alternance jour nuit" en réponse à la question : où est le Soleil lorsqu'on ne le voit plus? (ce qui aura interpellé les élèves après l'investigation 1) donc en m'appuyant sur le doc avec le globe et la lampe.

Troisième investigation : réponse à la question "mais alors qui tourne? la Terre, le Soleil ou les deux?" et là, recherche documentaire à l'aide d'un CD rom, de la BCD etc...

Enfin c'est à peu de choses près ce que j'ai fait, j'ai l'impression que c'était il y a des mois déjà!!!!

[TooN]

Sujet très intéressant je trouve et assez différent des années précédentes dans la mesure où il demandait un placement théorique plus avancé. J'ai été assez critique sur les documents, qui risquaient dans l'ensemble de renforcer des représentations déjà assez fortes basées sur l'observation sensorielle.
Ensuite en démarche je suis parti d'une observation assez courante du mouvement du soleil (cadran solaire), question productives tout le blabla habituel... ^^ le gros problème vient de l'expérimentation, on nous mettait bien sur la voie dans les questions avec la modélisation de Ptolémée, effectivement ça permet de montrer aux élèves que les deux théories fonctionnent très bien. J'ai dit que cela ne posait pas de problème, ça permet de montrer pourquoi les scientifiques se sont affrontés pendant des siècles là dessus mais qu'aujourd'hui on dispose des informations d'un observateur non-terrestre pour conclure. Je les confronte au savoir savant pour prendre position en faveur d'une des deux théories.

[lilaille]

Moi j'ai été obligé de bacler cette partie.
J'ai choisi de faire faire l'expérience globe, lampe de poche et de montrer aux élèves qu'on ne pouvait pas trancher uniquement sur l'observation... et hop reprise du document historique pour expliquer et instituer le savoir...
En 3e activité j'ai fait le gnomon pour le mouvement apparent du soleil... la terre tourne je sais plus si j'ai mis le sens de rotation
Et ensuite à partir du gnomon on fait deux relevé à des saisons différentes et on vérifie que le soleil ne se lève et ne se couche pas tjs au même endroit.
Ca manque un peu d'unicité à mon goût. mais trop de questions avant.

[mariecharlotte]

lilaille, le 05 mai 2010 - 07:54 , dit :

Moi j'ai été obligé de bacler cette partie.
J'ai choisi de faire faire l'expérience globe, lampe de poche et de montrer aux élèves qu'on ne pouvait pas trancher uniquement sur l'observation... et hop reprise du document historique pour expliquer et instituer le savoir...
En 3e activité j'ai fait le gnomon pour le mouvement apparent du soleil... la terre tourne je sais plus si j'ai mis le sens de rotation
Et ensuite à partir du gnomon on fait deux relevé à des saisons différentes et on vérifie que le soleil ne se lève et ne se couche pas tjs au même endroit.
Ca manque un peu d'unicité à mon goût. mais trop de questions avant.

PAr manque de temps, je n'ai mis que 2 séances, recherche docu et modélisation avec lampe de poche, pour mettre en évidence que c'est la terre qui tourne autour du soleil, c'est plutot léger , mais bon la partie explication de docs m'a pris trop de temps.

Pour les questions productives , il me semble que je n'ai mis que 2 questions car pas le temps d'en détailler plus.
et puis franchement vu la complexité du dossier,je pense qu'il y avait plusieurs approches possibles.