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    • André Jorge

      IMPORTANT : UTILISATION DU FORUM ET PUBLICATIONS ILLEGALES ! ! !   29/05/2017

      Bonjour.

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      Ainsi, les membres du forum sont invités à télécharger des musiques, des fichiers, des manuels, des posters de méthodes de lecture, des CD, des fichiers audio et vidéo, etc. par la publication de messages sur notre site... (quand les membres ne demandent pas eux-mêmes où ils pourraient les trouver !).

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      Cf. la charte du site EDP :
      Merci de ne plus jamais publier de tels liens sur les forums EDP, de ne plus rediriger les membres du forum vers les sites ou les outils logiciels de partage illégal et de ne plus y faire référence sur le site.  
Naia

Passer de l'élémentaire à la maternelle ?

85 messages dans ce sujet

Je comprends tout à fait, souhaitant partir pour les mêmes raisons que toi. Mais auras-tu la possibilité de revenir facilement en maternelle après, si tu regrettes ton choix ?

Car il est plus "facile" (au niveau des choix de postes) de passer de la maternelle à l'élémentaire, que l'inverse.

Chez moi en tous cas les postes en maternelle sont très prisés.

A toi de voir si tu as suffisamment d'ancienneté pour te le permettre... si jamais un jour tu veux revenir en maternelle.

C'est vrai que le CP moi je trouve que c'est classe la plus ennuyeuse de l'élémentaire. Mais l'ambiance entre collègues est primordiale :fear:

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Le CP c’est la Grande Ecole. Un nouveau continent plein de grands indigènes remuants, énergiques, très forts et un peu inquiétants….dangereux ? Alors dans la cour de ce nouveau monde on reste entre soi, dans un petit coin, avec ses copains-copines de l’ancienne maternelle où on était les plus grands, les rois. La Maîtresse est la Divinité protectrice et la classe le refuge.

On possède maintenant suffisamment de vocabulaire pour en acquérir de plus en plus et de plus en plus vite, ce qui permet de comprendre une foule de nouvelles histoires, aborder tout plein de nouveaux domaines et la pensée ne pouvant se concevoir qu’avec des mots (sinon on ne décolle pas de l’émotion), les concepts peuvent enfin se construire. Un an avant encore, on ne comprenait pas bien pourquoi ça c’est bien et pas ça, on avait du mal à comprendre que les conséquences avaient des causes et que les faits les actes, avaient des conséquences. Maintenant on est grand, on réalise, on découvre tout un tas de principes comme autant d’outils pour avancer encore.

Jusqu’à 5 ans nos petites mains comportaient plus de cartilages que d’os et on avait beaucoup de mal en motricité fine et c’était bien normal. Là, à 6ans, la petite main devient capable de maîtriser le crayon et on a son premier cahier !!! La maîtresse nous a montré des radios de petites mains pour nous montrer et nous expliquer ! Certes au début c’est dur de dessiner des lettres en cursive mais bon, on a des grosses lignes et quand on réussit, parce qu’on finit par réussir ( !), on reçoit un nouveau cahier avec de plus petites lignes. Nouveau défi. Mais maintenant on est grand, on a des cahiers de grands et on est très fier ! On arrive à recopier quelques lignes que la maîtresse a écrites au tableau et c’est beau. Au début c’est long parce qu’on s’applique, mais tous ces compliments quand on a terminé, c’est trop bien. Et puis avec ses nouvelles petites mains qui se sont formées et ces doigts que l’on contrôle enfin, on peut maintenant maîtriser les ciseaux, cet outil étrange jusque là, avec ses deux lames que l’on arrivait jamais à bien synchroniser et qui déchiraient plus qu’elles ne coupaient. Maintenant on est les chefs des crayons et des ciseaux et on a de beaux cahiers et on fait de chouettes découpages. Reste la colle. Bon on en met toujours trop mais c’est parce que nous en CP, on est généreux, on ne compte pas.

La lecture aussi c’est très dur. Toutes ces lettres qui se prononcent et qui finissent par faire des mots et des phrases qui ont un sens, c’est très compliqué mais quand on y arrive on est très très fort. C’est Champollion, on a accès au monde encore inconnu des Grands. Et puis la maîtresse elle nous donne de très jolies fiches d’exercices et on apprend tout plein d’histoires que maintenant on comprend et puis si on ne comprend pas on arrive à trouver les mots pour poser les bonnes questions. C’est chouette le CP.

Maintenant dans mon cartable j’ai des fichiers d’exercices et une trousse, Ma Trousse. Je dois faire bien attention car c’est mon trésor. J’ai mes crayons, mes stylos, ma gomme, mon taille-crayon, ma règle et mon bâton de colle et je dois bien penser a toujours les avoir. Et puis j’ai mes feutres, mes crayons de couleurs que je m’applique à toujours bien tailler mais c’est pas facile parce que des fois la mine se casse dans le taille-crayon mais la maîtresse est toujours là pour me sortir de cette situation incompréhensible et incapacitante.

On fait tous des progrès, on a des métiers dans la classe, il y a des roulements, c’est chouette.

En janvier-février on a tellement appris de nouvelles choses qu’on sature et la maîtresse s’arrache les cheveux parce qu’elle pense qu’on n’avance plus et qu’on ne saura pas lire à la fin de l’année si on continue comme ça. En fait on trie tout ce qu’on a emmagasiné dans notre cerveau depuis la rentrée et ça prend un mois ou deux. Et puis vers mars-avril on redémarre et là les progrès sont fulgurants.

On a beaucoup fait les mêmes choses cette année et la maîtresse en avait parfois assez de répéter tout le temps, mais elle, elle va à la gym le mercredi après-midi et ça ne la dérange pas de faire toujours les mêmes mouvements. Ben nous on est comme elle, on s’entraîne, on est des sportifs de la lecture, de l’écriture, du calcul, de l’école des grands.

Le CP c’est une année qu’on n’oubliera jamais, c’était notre entrée dans le monde des grands, on a reçu des armes et tout plein d’outils et la maîtresse nous a guidés et encouragés, nous a appris à utiliser tout ça pour bien grandir, apprendre encore et réussir enfin.

En CP on est devenu de vrais guerriers !

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C'est très très c**, je sais, mais j'ai les larmes aux yeux après avoir lu Torque!...

Décidément ce Monsieur ne me laisse jamais indifférente!

Je perds l'Amour de mon métier depuis un certain temps. Ce métier qui était MA vocation, la seule chose que j'envisageais de faire.

Je m'agace trop vite, trouve beaucoup trop d'élèves peu intéressants, peu intéressés, énervant; je trouve les enfants mal élevés, très peu respectueux... Je suis lasse de répéter "Silence", "En rang par 2 svp", "On sort/rentre dans le calme svp", "Retourne-toi", "Chuuuuuuut" etc etc etc...

Il est vrai que je suis bouche-trou cette année, et à temps partiel depuis 3 ans (dont 2 où je n'avais plus la main mise sur ma classe que je partageais à 50%): je ne peux donc plus imprimer ma marque, celle qui me permettait d'avoir une ambiance de classe comme je les aime, de travailler en groupe (j'ai cette année des élèves qui ne l'ont jamais fait auparavant) et d'autres choses encore. J'ai perdu ma super équipe de collègues qui aimaient la pédagogie en projet, qui aimaient innover ...

Bref, tout ça pour dire que j'envisage aussi d'aller en mater pour trouver un second souffle. J'ai tout de même assez peur d'avoir du mal à gérer le bruit et le mouvement mais aussi le fait que mes enfants aient le même âge ou à peu près...

Je crois que je vais imprimer les messages de Torque et me les relire à l'école quand je craaaaaaaque!!!!...........

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C'est très très c**, je sais, mais j'ai les larmes aux yeux après avoir lu Torque!...

Décidément ce Monsieur ne me laisse jamais indifférente!

Je crois que je vais imprimer les messages de Torque et me les relire à l'école quand je craaaaaaaque!!!!...........

T'es trop mimi ! :)

Je m'agace trop vite, trouve beaucoup trop d'élèves peu intéressants, peu intéressés, énervant; je trouve les enfants mal élevés, très peu respectueux... Je suis lasse de répéter "Silence", "En rang par 2 svp", "On sort/rentre dans le calme svp", "Retourne-toi", "Chuuuuuuut" etc etc etc...

J'ai parfois ressenti ça aussi, au début. Sans doute à cause de la pression du résultat qu'on se met. On se dit qu'on ne va jamais y arriver si on doit passer autant de temps à obtenir le calme, l'écoute, l'intérêt bref, l'adhésion de tous, mais en fait au début de chaque année, à instaurer des règles (tout en félicitant chaque fois qu'elles sont respectées, c'est très important!), certes on passe beaucoup de temps mais on n'en perd pas. Ce temps, il faut le prendre, il va permettre de canaliser les petits en les rassurant, en montrant à tous que non seulement tu maîtrises mais qu'en plus tu sais te montrer bienveillante et fiable. Tu es "la" maîtresse, celle qui sait et qui rassure, qui organise et protège. Féliciter celui ou celle qui fait bien incite les autres à suivre l'exemple donné alors que crier sur tous ne fait que décontenancer chacun. J'ai fait un pas énorme et décisif le jour où j'ai compris ça.

Il est vrai que je suis bouche-trou cette année, et à temps partiel depuis 3 ans (dont 2 où je n'avais plus la main mise sur ma classe que je partageais à 50%): je ne peux donc plus imprimer ma marque, celle qui me permettait d'avoir une ambiance de classe comme je les aime, de travailler en groupe (j'ai cette année des élèves qui ne l'ont jamais fait auparavant) et d'autres choses encore. J'ai perdu ma super équipe de collègues qui aimaient la pédagogie en projet, qui aimaient innover ...

Là, c'est sûr que ça n'aide pas. Nous aussi on a besoin de se sentir en sécurité dans nos pratiques et nos relations au quotidien dans l'école.

Bref, tout ça pour dire que j'envisage aussi d'aller en mater pour trouver un second souffle. J'ai tout de même assez peur d'avoir du mal à gérer le bruit et le mouvement

Oui, en maternelle on culpabilise moins à prendre du temps pour mettre en place tout un tas de petits rituels qui permettent de travailler dans le calme, la concentration et la réussite. Le bruit dans une classe de maternelle, c'est une légende (pas confondre avec la cour et les cris stridents! La joie n'est pas muette chez les p'tits schtroumfs !). Les petits adorent qu'on leur explique ce qu'on attend d'eux et sont très curieux de tout ce qu'on leur apprend. Ils ont juste besoin d'être rassurés, guidés et encouragés à chaque étape de leur travail. Et puis la maternelle, c'est génial! Bon en fait toutes les classes sont géniales. Il suffit de bien comprendre comment ils fonctionnent à chaque âge. Certes ça prend du temps, mais au final chacun est gagnant dans ce formidable échange où chacun, adulte comme enfant, apprend en permanence de l'autre. :)

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J'adore te lire quand tu parles des élèves, c'est à la fois tellement touchant et réaliste. Merci Torque. :wub:

Tu nous fais les chapitres suivants ?? :blush::sweatingbullets:

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J'adore te lire quand tu parles des élèves, c'est à la fois tellement touchant et réaliste. Merci Torque. :wub:

Tu nous fais les chapitres suivants ?? :blush::sweatingbullets:

Oh oui !!! Et un par niveau :tongue:

C'est vrai que tu as une très belle plume Torque :wub:

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J'adore te lire quand tu parles des élèves, c'est à la fois tellement touchant et réaliste. Merci Torque. :wub:

Tu nous fais les chapitres suivants ?? :blush::sweatingbullets:

Oh oui !!! Et un par niveau :tongue:

C'est vrai que tu as une très belle plume Torque :wub:

Oh oui, oh oui !!! S'il te plaaaaîîît... :applause:

;):tongue::happy:

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J'adore te lire quand tu parles des élèves, c'est à la fois tellement touchant et réaliste. Merci Torque. :wub:

Tu nous fais les chapitres suivants ?? :blush::sweatingbullets:

Moi c'est ta réaction et celle de Sophely1 et de Naia, mais aussi de Delfff qui me touchent.. :)

Il faut dire aussi que maintenant j'ai du recul et que ça aide à parler du bon côté des choses, l'expérience et l'éloignement apaisent.

Mais je n'oublie pas les IEN incompétents, sournois et imprévisibles, les parents à la masse et dans l'agression et la méfiance permanentes, l'exigence démesurée et la certitude d'avoir toujours raison, ni même les collègues comploteuses, pas à leur place dans ce métier, pour ne pas dire psychotiques et toxiques. Je pense qu'il ne faut jamais hésiter à changer d'école quand l'environnement se fait malsain, en tant que directeur/trice, comme en tant qu'adjoint-e.

Chacun-e doit souvent chercher un peu, mais les conditions qui nous permettent de nous réaliser pour et par les minots, ça existe !

Pour les chapitres suivants -hi hi !- moi j'ai juste un peu parlé de la maternelle et du CP parce que je lisais ici des questions et des réserves sur ces niveaux, mais si tu veux qu'on parle des CM1/2, c'est pas un problème !!! ;)

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J'adore te lire quand tu parles des élèves, c'est à la fois tellement touchant et réaliste. Merci Torque. :wub:

Tu nous fais les chapitres suivants ?? :blush::sweatingbullets:

Moi c'est ta réaction et celle de Sophely1 et de Naia, mais aussi de Delfff qui me touchent.. :)

Il faut dire aussi que maintenant j'ai du recul et que ça aide à parler du bon côté des choses, l'expérience et l'éloignement apaisent.

Mais je n'oublie pas les IEN incompétents, sournois et imprévisibles, les parents à la masse et dans l'agression et la méfiance permanentes, l'exigence démesurée et la certitude d'avoir toujours raison, ni même les collègues comploteuses, pas à leur place dans ce métier, pour ne pas dire psychotiques et toxiques. Je pense qu'il ne faut jamais hésiter à changer d'école quand l'environnement se fait malsain, en tant que directeur/trice, comme en tant qu'adjoint-e.

Chacun-e doit souvent chercher un peu, mais les conditions qui nous permettent de nous réaliser pour et par les minots, ça existe !

Pour les chapitres suivants -hi hi !- moi j'ai juste un peu parlé de la maternelle et du CP parce que je lisais ici des questions et des réserves sur ces niveaux, mais si tu veux qu'on parle des CM1/2, c'est pas un problème !!! ;)

C'est vraiment sincère. Et pour les CM nous te lirons avec grand plaisir ! :happy: Cette année j'adore mon boulot malgré les coups de moins bien, j'adore mes élèves et plein de petits moments vécus avec eux mais je serai bien incapable d'écrire comme tu le fais.

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Torque, tu sembles passionné par ce métier.

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Torque, tu sembles passionné par ce métier.

+1, je trouve ça merveilleux :)

Ce que tu dis sur les CP est tellement vrai. C'est mon niveau préféré, j'aime tout dans ce niveau et ce que tu décris dans ton message me fait sourire car c'est 100% ça.

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J'adore te lire quand tu parles des élèves, c'est à la fois tellement touchant et réaliste. Merci Torque. :wub:

Tu nous fais les chapitres suivants ?? :blush::sweatingbullets:

Oh oui !!! Et un par niveau :tongue:

C'est vrai que tu as une très belle plume Torque :wub:

Oh oui, oh oui !!! S'il te plaaaaîîît... :applause:

;):tongue::happy:

Mais vous êtes insatiables ! Quand vous serez grandes, vous devriez faire Maîtresse ! :)

Bon allez, c'est bien parce que c'est vous hein!

Le CE1 c’est le top. A tel point que bien souvent le CE2 n’en est que la suite répétitive (les gros travaux sont faits, on aborde les finitions, quoi.), tant ce niveau aborde de nouveautés tant au niveau du programme qu’à celui du développement de l’enfant.

En CE1 les élèves ont déjà acquis des habitudes « scolaires », ils tiennent leurs cahiers, lisent de petits textes, maîtrisent assez bien la numération et les outils contenus dans la trousse. C’est aussi un âge jubilatoire où ils acquièrent le sens de l’humour et ça, c’est génial car on peut émailler ses leçons de « petits mots », jeux de mots etc… Certains petits se montrent attentifs non par intérêt pour la leçon mais parce qu’ils attendent la petite phrase qui fait rire. Cela dit, du coup ils écoutent ! C’est une ruse de maîtresse..

Le CE1 c’est 7 ans. Le fameux âge de raison. Et ça se constate et confirme tout au long de l’année. Qu’il est jubilatoire de saisir le moment où le petit comprend un jeu de mot, cet instant fugace d’intense concentration qui précède le rire franc et joyeux. Et puis ils ne grandissent pas tous au même rythme et le plus petit qui ne comprend pas tout de suite comprendra le mois suivant.

Le nombre de cahiers augmente en cette deuxième année de la grande école. Il faut gérer. C’est très responsabilisant et ça rend fier. Il y a le cahier du jour mais aussi le cahier d’orthographe et le grand cahier (voire classeur !) d’histoire-géographie-sciences. Qu’il est enthousiasmant d’en colorier les illustrations et valorisant de le montrer à la maîtresse et aux parents !

Il y a aussi le cahier de texte, un agenda comme les grands et maintenant que l’on connait bien les jours de la semaine on s’y retrouve vite et on n’est plus des bébés, on écrit soi-même les leçons à apprendre. La maîtresse nous photocopie aussi des histoires sur des feuilles A4 et on les range dans le porte-vues. C’est chouette, à la fin de l’année on aura plein d’histoires dedans !

Maintenant on sait lire (enfin bon il y a encore des mots difficiles hein, mais la maîtresse est là et de toute façon on révise régulièrement les sons avec de jolies fiches pleines de petits dessins !), on a faim de lectures et de nouvelles histoires et même, on apprend à utiliser le dictionnaire qui est un très gros livre où on peut trouver et apprendre plein de mots et puis il est rempli de petites images très chouettes et quand on en trouve une, on a du mal à se souvenir du mot qu’on était venu chercher mais c’est normal on est quand même encore petit et il y a tant de choses à découvrir !

Maintenant je sais « construire » de belles pages sur mes cahiers. Je sais compter les carreaux pour décaler la date de la marge et même compter un carreau de plus pour faire le petit trait rouge dessous et ça fait très beau, ça me donne très envie de bien réussir l’exercice qui va suivre.

Comme je sais maintenant tracer de beaux traits avec ma règle, la maîtresse nous apprend la géométrie. C’est pas facile mais les résultats c’est chouette et puis bientôt on apprendra à faire des ronds parfaits avec un compas !

La grammaire aussi c’est dur mais c’est comme un jeu, il faut se poser des questions pour trouver le sujet ou le verbe et la maîtresse nous explique bien avec tout plein d’étiquettes au tableau et on apprend à dessiner de belles majuscules au début des phrases. Moi je les fais en rouge, c’est encore plus beau !

Moi ce qui me plait c’est les sciences et puis comme j’ai 7 ans, plein de questions me viennent dans ma tête et quand je les pose, je sais trouver les mots et comme ça la maîtresse elle comprend aussi et elle me donne tout plein de réponses. J’ai appris les chaînes alimentaires, on a un peu parlé de généalogie et de la terre et des planètes . On a même appris quoi faire quand on était avec un blessé et puis plein de choses sur la mer, la montagne, le cycle de l’eau, la pollution et le tri des déchets. La maîtresse elle dit qu’on devient de vrais petits citoyens et on en est très fier. Maintenant on n’est plus très inquiet sur la suite ( CE2, CM1, CM2), parce qu’on a déjà abordé toutes les matières.

En EPS c’est bien aussi, on apprend des jeux et on arrive même à en inventer, avec des règles et tout ça. Maintenant on apprend à accepter de perdre, mais on est quand même très fier quand on gagne.

D'ailleurs on a bien grandi depuis la maternelle. Maintenant on ne se donne plus la main dans les rangs et puis les garçons et les filles ne jouent plus trop ensemble, mais des fois on aime bien quand même et puis moi, j’ai une amoureuse ! C’est vrai quoi, je suis grand maintenant !

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Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaah mon CE1 perdu après 10 ans dans cette classe!!.............................................. Voilà pourquoi je l'aimais!

Ce1, petits élèves de CE1, programme du CE1... vous me manquez!

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Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaah mon CE1 perdu après 10 ans dans cette classe!!.............................................. Voilà pourquoi je l'aimais!

Ce1, petits élèves de CE1, programme du CE1... vous me manquez!

Moi j'en ai eu pendant 20 ans des ptits CE1... :yahoo: :yahoo: :yahoo:

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Je les aurais gardés sans ma mut'... :(

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Je les aurais gardés sans ma mut'... :(

Comme je te comprends...... :)

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Snif...

Enfin... je découvre autre chose... un truc tellement :fear: que je ne pensais même pas que ça existait en vrai des instits comme ça... Ce n'est pas un drame non plus (il y a tjs pire ailleurs et humainement, ça va) mais je ne m'éclate pas dans mon boulot...

Faudrait vraiment que j'arrête EDP et que je me mette à bosser!!! ou dormir!!!

Allez, demain, je bosse! J'ai très bien avancé une de mes classes mais pas l'autre!

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Faudrait vraiment que j'arrête EDP et que je me mette à bosser!!! ou dormir!!!

Allez, demain, je bosse! J'ai très bien avancé une de mes classes mais pas l'autre!

Allez, au dodo ! et bon courage pour demain !

:)

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Merci!

Demain, je suis "bloquée" (c'est un plaisir en fait!) chez mes parents car ma voiture sera chez le garagiste; ma maman adorée m'a donc dit de prendre mon ordi car j'aurai un peu de temps tranquille quand ils s'occuperont de mes 2 p'tits ou pendant la sieste. ;)

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:) :) :)

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Ces propos me changent de mes collègues qui tirent tout le temps la tronche. Le contexte est difficile on le sait tous, mais bon sang un peu de bonne volonté, de bons sentiments et un sourire fait tellement de bien ! C'est ce que je m'encourage à faire tous les jours, mais ce n'est pas facile quand on est seul face à des "murs".

Merci Torque pour tout cela.

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Ces propos me changent de mes collègues qui tirent tout le temps la tronche. Le contexte est difficile on le sait tous, mais bon sang un peu de bonne volonté, de bons sentiments et un sourire fait tellement de bien ! C'est ce que je m'encourage à faire tous les jours, mais ce n'est pas facile quand on est seul face à des "murs".

Merci Torque pour tout cela.

+1

Lire le côté positif de chacune de ces classes donne un grand coup de pied aux fesses et permet de se détacher un peu de notre quotidien " tête dans le guidon". Pour en voir les petits bonheurs. :)

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CM2. Vous accédez enfin au continent perdu, c’est parti pour l’apnée, le grand bleu, ses monstres et ses mirages, ses trésors et ses codes, bref, bienvenue chez les mutants attention ça peut piquer, gardez la machette à portée de main.

La fille qui au CP s’appliquait langue sortie, œil à 5cm de la feuille, à respecter les interlignes, trace maintenant de grandes lettres arrondies aux traits et barres tordus, de préférence en rose ou violet et dépassant obligatoirement et allègrement les deux interlignes quand ce n’est pas pour agrémenter chaque « i » d’un joli petit cœur, certes sympathique mais tout sauf scolaire. Quant au garçon, l’écriture n’est plus qu’une réponse concédée à la demande de l’adulte, les préoccupations majeures à cet âge se répartissant de façon à peu près égale entre la vérification régulière de l’effet de la masse de gel appliquée sur ses cheveux, l’ orientation spatiale des dits poils crâniens et la consultation furtive de Youporn entre deux discussions sur les réseaux sociaux, le soir, au lieu de faire ses devoirs.

On se prend à réaliser avec une admiration non dénuée de quelque fierté d’appartenir à cette secte si nécessaire à la société, des professeurs des écoles, le chemin parcouru depuis la maternelle par ces petits monstres attachants lorsque de façon souvent inattendue et fugace le bruit cesse pour laisser place à la concentration de trente petites têtes penchées sur leur exercice à la fin duquel on pourra noter deux attitudes systématiques et opposées chez les apprenants : l’incommensurable fierté devant la tâche accomplie, la longueur du texte produit ou le fait que toutes les cases ont bien été cochées signant la certitude d’un travail réussi, ou le soulagement souvent accompagné d’une bande sonore plus ou moins harmonieuse, de celui qui s’en fout complètement mais tient quand même à montrer que bon on lui demande un truc, il le fait quoi, et donc c’est déjà énorme même si tout est faux car ça c’est pas son problème il n’est pas prof lui, noméo !

Bien souvent en CM2, les classeurs nombreux et variés, aux couleurs dédiées et intercalaires multiples regorgent de dossiers, enquêtes et matières diverses, tandis que les petits cahiers Seyes ont depuis longtemps cédé la place à leurs cousins grand format, si pratiques à emporter chez soi le soir pour procéder aux corrections pendant que bébé pleure et que chéri(e) de retour du boulot se déclare trop crevé(e) de sa journée pour changer le monstre ou préparer le repas.

Les cartables devenus trop lourds au fil du temps sont maintenant remplacés par des valises à roulettes aux autocollants improbables, munies de roulettes lumineuses, de phares anti brouillard et autres sophistications indispensables à conforter son propriétaire dans la place qu’il occupe dans son clan. Car oui, le CM2 est une coexistence de clans, avec ceux qui en font partie et les autres, les bolos, les clowns, les ennemis. Les codes souvent méconnus de l’enseignant fonctionnaire et adulte du monde d’en haut, sont inviolables et aussi incompréhensibles que la passion de ces petits monstres pour leurs idoles généralement noires et à forte poitrine pour les filles et noirs à casquette pour les garçons cumulant pour les unes les déhanchements acrobatiques dénudés, et pour les autres les muscles saillants, lunettes de soleil et voix rauque. Pousse-toi de là Casimir les bad boys débarquent.

Le sens de la justice devient un élément central de l’implication des élèves dans la vie de la classe. SI je fais une bêtise c’est pas moi ou c’est pas de ma faute ou c’est l’autre. Pour rester crédible, tâcher de varier ces excuses au fur et à mesure des conneries. Si c’est l’autre, la réponse de l’institution doit se justifier car depuis maintenant 5 ou 6 ans ils ont bien appris et intégré les multiples cours sur les droits de l’enfant et patati et patata, on ne la leur fait pas, attention si c’est pas juste c’est rapport aux parents et l’IEN sera saisi. Hein, quoi, chaque droit s’accompagne d’un devoir ? Ben quoi, on est là non ?

Sinon bon, l’élève de CM2 quand il est disponible, va nous montrer chaque jour sa capacité à engranger les connaissances et produire des raisonnements parfois surprenants et souvent très élaborés. Qui ne s’est jamais fait surprendre en effet par les différentes solutions trouvées lors d’un exercice genre « le compte est bon »… De celui qui trouve en un minimum d’opérations pourtant peu évidentes à celui qui va arriver au résultat après 6 ou 7 calculs consécutifs, on découvre des intelligences vives basées sur l’intuition en compétition avec des démarches progressives et mathématiquement cohérentes. Le monde des CM2 est celui des contrastes. Tandis que certains grandissent tranquillement depuis la maternelle, se contentant de prendre chaque année un an de plus, d’autres sont déjà arrivés à la frontière de l’adolescence et sont animés de questionnements et de conflits intérieurs auxquels l’école a souvent bien du mal à répondre. Ils connaissent tout des guerres mondiales, des constructions géométriques, des problèmes de proportionnalité et de la prise en compte à l’écrit des verbes, sujets et autres complément divers et variés, des adverbes et des paysages de l’Europe. Grammaire et conjugaison n’ont plus de secret pour eux que leur application au quotidien. Mais parlez-leur de la reproduction humaine et ils deviennent débiles, ricanant par ci, rougissant par là. Parlez-leur de citoyenneté, ils sont imbattables savent trier les déchets, connaissent tout sur les dangers de l’alcool et du tabac, la pollution et les droits de l’homme, mais ils seront très intimidés lors de la visite du collège et auront bien besoin de vos réponses à leurs questions pour se rassurer.

Donnez-leur un ballon et une règle du jeu et vous pouvez les laisser se débrouiller tout seuls. Tentez la Thèque, nous on n’y comprend rien, eux ils adorent. Proposez-leur de monter une pièce de théâtre pour la fête de fin d’année et ils s’investiront comme si leur vie en dépendait. Lancez-leur un défi, ils le relèveront. A la fin de l’année vous aurez pris ou perdu 10kg, passé pas mal de soirées en corrections diverses et serez passés du découragement abyssal à des satisfactions inattendues. Bref, j’ai été prof de CM2.

Bienvenue chez les Gremlins.

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Quelle analyse! C'est incroyable comme on croit voir nos élèves entre tes lignes:

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Quelle analyse! C'est incroyable comme on croit voir nos élèves entre tes lignes:

Hi hi ! :)

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