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    • André Jorge

      APPEL A CONTRIBUTION   07/08/2017

      Bonjour. La dernière mise à jour du site a nécessité plusieurs heures de travail et, même s'il y a encore quelques bugs à régler, c'est avec plaisir que nous vous proposons cette nouvelle version d'EDP. L' existence et l'évolution du site EDP ne reposent pas que sur le travail (bénévole) de l'administrateur et des modérateurs, mais aussi sur la participation des membres du site. Si vous appréciez le site EDP, il importe que vous nous aidiez à le faire vivre, en participant aux échanges et en proposant du contenu à destination des autres membres dans les différentes rubriques : -Participez aux sujets de discussion dans les forums : Vous pouvez participer aux discussions, poster de nouveaux sujets, et enrichir les échanges de vos contributions, tout en veillant à respecter l'organisation et le fonctionnement du site. -Publiez dans l'espace de téléchargements : Les fiches, documents que vous réalisez peuvent être publiées dans les différentes rubriques de l'espace de téléchargements et pourront ainsi être facilement retrouvées. -Publiez des liens dans l'annuaire : Les liens que vous trouverez utiles peuvent être regroupés dans l'annuaire. Pendant ces dernières vacances, l'annuaire a fait l'objet d'une réorganisation et de mises jour qui l'ont rendu plus attractif et efficace. -Publiez des articles dans le module Pages : Vous pouvez publier des articles concernant l'école, le CRPE, l'éducation, dans la rubriques Pages. Cette rubrique a également fait l'objet d'une réorganisation et un nouveau menu a été créé pour faciliter la navigation. -Publiez des photographies, des vidéos, dans la galerie : La galerie a également été réorganisée. Les photographies des réalisations de vos élèves peuvent y être publiés.   Et sur les réseaux sociaux ? EDP se doit d'être présent sur les réseaux sociaux. Nous avons donc un espace : sur Facebook : https://www.facebook.com/Enseignants-du-primaire-158258504749259/. sur Twitter : https://twitter.com/ensduprim. Pour nous aider, vous pouvez vous abonner ou nous suivre sur les réseaux sociaux et partager nos publications.   Merci de votre soutien.
    • André Jorge

      ORTHOGRAPHE ET PUBLICATION SUR EDP   09/09/2017

      EDP est un site consacré au monde de l'enseignement, de l'instruction et de l'éducation. Veillez donc à toujours : écrire un français correct et compréhensible par tous, relire vos messages et corriger vos éventuelles fautes d'orthographe, avant de publier. Par ailleurs, vous êtes tenu de : ne pas abuser de MAJUSCULES, de textes illisibles tant par la taille que la couleur, de répétitions exagérées de caractères et/ou de mots, ainsi que des images et smilies. ne pas abuser des abréviations. bannir les styles "télégraphiques", "texto" ou "chat" (c, fo, po, bcp, pr, dc, ds,...) qui ne sont pas autorisés sur le forum ! Enfin, n'oubliez pas les accents, les apostrophes, les majuscules, qui ne sont pas optionnels ! Merci de votre compréhension.
garfield

Inscription libre aux ateliers

Messages recommandés

garfield

Voilà, suite à cette discussion je me suis lancé :P et j'ai mis en place lundi un système d'inscription libre aux ateliers. J'ai mis à disposition des enfants des étiquettes prénom, et au tableau des feuilles A3 plastifiées, de couleur, sur lesquelles j'affiche un modèle de fiche ou un visuel si l'atelier en question n'est pas sur fiche. Egalement des colonnes de couleur avec des cases, où les enfants collent leur étiquette (6 places maxi, moins si nécessaire). Un peu plus loin, des banettes (une série pour mes PS, une autre pour les MS) qui contiennent les fiches (compétence +- identique mais travail et niveau d'exigence différenciés), avec un rappel des couleurs du tableau. Au début j'ai passé plus de temps à faire inscrire les enfants qu'autre chose, mais maintenant ça roule très bien ! Les enfants choisissent leur atelier dès l'accueil ; ils sont donc "prêts" pour la plupart lorsqu'on démarre les ateliers. Le plus difficile est de ne pas se rendre disponible pour tous et de rester sur un seul atelier choisi à l'avance, mais ce sera plus facile dans quelques jours je pense, quand tous les élèves auront bien intégré ce nouveau mode de fonctionnement.

Merci pour toutes vos réponses, cela m'a vraiment été TRES utile !

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Roserouge100

quelle différence ou lien entre ce système et celui des contrats : la pochette de contrat écrits ?

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vénie

Je vous lis depuis 15 jours et ce sujet m'a beaucoup intéressé. J'ai 12 GS et 13 MS. Je fonctionnait en 4 ateliers de couleur. Depuis le 3/3, j'ai changé d'organisation en suivant vos conseils. Cela me plaît davantage, mais je voudrais savoir:

- les ateliers de "jeux" autonomes les intéressent plus que les ateliers dirigés, je suis donc obligé de les appeler à un moment donné.

- les ateliers libres sont assez bruyants ...

Comment gérez-vous ces difficultés? (Si vous les avez...)

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mooglicola

Est ce que vous croyez que c'est faisable avec une classe enfantine ? je ne vois pas trop comment :cry:

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garfield
- les ateliers de "jeux" autonomes les intéressent plus que les ateliers dirigés, je suis donc obligé de les appeler à un moment donné.

- les ateliers libres sont assez bruyants ...

Comment gérez-vous ces difficultés? (Si vous les avez...)

Personnellement je vérifie que tout le monde soit inscrit avant de commencer les ateliers, et qu'ils ne s'inscrivent pas une seconde fois (je pointe) à la même activité. De plus, le nombre d'inscrits étant plafonné, il ne peut y avoir un déséquilibre important entre les différents ateliers. A priori je réserve plutôt les jeux autonomes dans ma classe pour "l'après-atelier".

Quant au bruit je n'ai pas noté de différence majeure avec ma façon précédente de fonctionner... je propose autant d'ateliers non dirigés qu'avant donc ça ne change rien au final.

Roserouge je n'ai jamais essayé le système de pochette de contrat écrit donc je ne peux pas trop comparer... si l'idée est de laisser les élèves s'organiser comme ils le veulent durant la semaine tant que le travail demandé est fait alors c'est pareil - mais un contrat sous forme de pochette ne me semble pas facile à apprivoiser en PS... mais peut-être que je me trompe.

Toujours est-il que je vais tester encore une semaine avant d'adopter définitivement (?) un mode de fonctionnement, jusque là je dois dire que les élèves ont l'air très enthousiastes et que ça favorise beaucoup les échanges, en plus ça me correspond mieux donc : à suivre.

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Roserouge100
les ateliers de "jeux" autonomes les intéressent plus que les ateliers dirigés

dans ce cas avoir des plages horaires exprès pour les jeux autonomes ?

Oui Garfield les pochettes de contrat : ils choisissent de faire l'activité papier quand ils le souhaitent

vous faites la même chose, mais, en ayant plus d'ateliers manipulation ?

et vos dirigés de graphisme et de mathématiques vous les faites quand ?

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sourimimi

:D:D

Je n'avais pas pris part à la discussion parce que, déjà fait plusieurs fois par le passé et ... Pas le courage de me répéter :P :blush:

Dans ma classe, sur les quatre groupes, il y en toujours un qui s'inscrit au début aux coins jeux pendant que les 3 autres sont en activités dirigée ou autonomes. Le nombre de places est très limité dans chaque coin car ça limite le bruit ( autre post :P ), donc 1, 2 places à chaque fois hormis le dessin libre et les lettres magnétiques ( 6 places ).

Voir les détails sur le site en signature ( SURPRISES / VIE DE LA CLASSE )

MCD

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ketb

J'ai essayé aussi cette semaine avec mes TPS/PS : les TPs ont du mal à choisir, mais pour les PS, ça se passe pas mal.

Seule chose, pour l'atelier que je dirige, je fais un groupe que je choisis pour qu'ils y passent tous. C'est difficile pour eux de passer par tous les ateliers, certains font 2 fois la même choses dans la semaine, c'est pas grave. Ils sont entre 2 et 4 par atelier donc le niveau sonore a bien diminué dans la classe et ça c'est appréciable.

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Roserouge100

j'aurais aimé pouvoir observer une classe en situation avant de me lancer

sur le site de Sourimimi je ne trouve pas tojours ce qu'elle indique ici :blush: sur ce forum, parfois je m'y perds un peu

pouvez-vous donner des exemples concrets d'ateliers

vos ateliers sont parfois aussi du travail papier ?

il ne faudrait avoir les meubles adéquats aussi et pas que de grandes tables, pour faire de tout petiTs groupes ?

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poyette

Dans ma classe, j'ai effectivement 3 tables de 4 places et une de 2 pour la peinture.

Des exercices sur feuilles... oui de temps en temps pour évaluer une notion vue collectivement.

:wub: LOLO :wub:

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natou59
Voilà, suite à cette discussion je me suis lancé  :P et j'ai mis en place lundi un système d'inscription libre aux ateliers. J'ai mis à disposition des enfants des étiquettes prénom, et au tableau des feuilles A3 plastifiées, de couleur, sur lesquelles j'affiche un modèle de fiche ou un visuel si l'atelier en question n'est pas sur fiche. Egalement des colonnes de couleur avec des cases, où les enfants collent leur étiquette (6 places maxi, moins si nécessaire). Un peu plus loin, des banettes (une série pour mes PS, une autre pour les MS) qui contiennent les fiches (compétence +- identique mais travail et niveau d'exigence différenciés), avec un rappel des couleurs du tableau. Au début j'ai passé plus de temps à faire inscrire les enfants qu'autre chose, mais maintenant ça roule très bien ! Les enfants choisissent leur atelier dès l'accueil ; ils sont donc "prêts" pour la plupart lorsqu'on démarre les ateliers. Le plus difficile est de ne pas se rendre disponible pour tous et de rester sur un seul atelier choisi à l'avance, mais ce sera plus facile dans quelques jours je pense, quand tous les élèves auront bien intégré ce nouveau mode de fonctionnement.

Merci pour toutes vos réponses, cela m'a vraiment été TRES utile !

L'organisation parait interessante ,mais j'ai quelques questions : peux-tu donner un exemple d'ateliers proposés ? combien de temps mettent les enfants à se répartir dans les ateliers ? Une fois répartis, peux-tu te consacrer pleinement à ton atelier dirigé ? si travaux sur feuilles en autonomie, comment signent-t-ils leurs travaux ? Ont-ils un systeme de "boites à étiquettes prénoms" tout au moins pour les petits ? Un panier qui reçoit les travaux terminés ? Que font-ils précisemment lorsqu'ils ont terminé ? combien de temps durent les ateliers ? Merci d'avance... :)

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titousu

L'organisation parait interessante ,mais j'ai quelques questions : peux-tu donner un exemple d'ateliers proposés ? combien de temps mettent les enfants à se répartir dans les ateliers ?

En début d'année, 10 mn les premières fois puis 5 mn maintenant : en fait, les enfants arrivent soit avec les parents, soit avec le bus. Ils se déshabillent et se déchaussent, passent aux toilettes puis s'inscrivent au fur et à mesure. ça roule tout seul à cette période de l'année!

Une fois répartis, peux-tu te consacrer pleinement à ton atelier dirigé ?

Oui, habituellement. Il faut de temps en temps rappeler la règle mais ils savent que quand je suis à un atelier, je ne m'occupe pas des autres, sauf urgence.

si travaux sur feuilles en autonomie, comment signent-t-ils leurs travaux ?

Ont-ils un systeme de "boites à étiquettes prénoms" tout au moins pour les petits ?

Dès le début de l'année, ils ont des étiquettes à coller sur leur travail. Ce sont des photocopies réduites de leur carte de présence : avec photo pour les PS et sans photo pour les MS. Maintenant, tous les MS sauf une savent écrire leur prénom et l'écrivent sur leur feuille, les PS ont des étiquettes sans photo. Toutes les étiquettes sont rangées dans une boîte à vis de bricolage, celles avec pleins de petits casiers. Je range dedans les étiquettes pour signer son travail dans les petits bacs et les étiquettes pour s'inscrire dans un des gros boîtiers du bas.

Un panier qui reçoit les travaux terminés ?

Oui, c'est un couvercle de carton de feuilles pour la photocopieuse décoré par les enfants.

Que font-ils précisemment lorsqu'ils ont terminé ?

Ils choisissent un autre atelier avec une place libre ou recommencent ce qu'ils ont fait, comme ils veulent.

combien de temps durent les ateliers ?

entre 3/4 d'heure et une heure

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garfield

L'organisation parait interessante ,mais j'ai quelques questions : peux-tu donner un exemple d'ateliers proposés ?

Oui, cette semaine :

- peinture à l'encre de chine avec une plume (avec ATSEM);

- composer un portrait en collant yeux, bouche et nez sur un visage ;

- enfiler des perles en suivant un algorithme (montrer au maître quand c'est fini);

- graphisme : la boucle (avec moi) ;

- lecture : range les pots de yaourt dans la bonne colonne (2 colonnes pour les PS, 4 pour les MS). Je valide vite fait avant collage, ou l'atsem si elle est dispo).

combien de temps mettent les enfants à se répartir dans les ateliers ?

Environ 5 minutes si on s'inscit tous en même temps (par exemple lorsque je viens de présenter les ateliers), sinon de façon échelonnée à l'accueil au fur et à mesure où les enfants arrivent.

Une fois répartis, peux-tu te consacrer pleinement à ton atelier dirigé ?

Bien sûr ! La semaine dernière ce n'était pas évident mais maintenant ça va mieux. Avant de commencer les ateliers je rappelle bien aux enfants qu'il ne faut pas me déranger, que je viendrai voir leur travail quand j'aurai fini avec mon groupe et je rappelle aussi qu'il faut signer son travail, mettre la date.

si travaux sur feuilles en autonomie, comment signent-t-ils leurs travaux ? Ont-ils un systeme de "boites à étiquettes prénoms" tout au moins pour les petits ?

Ceux qui savent écrire leur prénom (la plupart des MS et 1 PS) le font, les autres ont de petites étiquettes-prénom dans une boîte d'allumettes, qu'ils doivent coller. Avant c'était une photo.

Un panier qui reçoit les travaux terminés ?

Oui sur le bureau du maître.

Que font-ils précisemment lorsqu'ils ont terminé ?

Ils font l'atelier "en plus" (j'en propose un systématiquement, par exemple : découper des poissons et les coller dans l'aquarium, un labyrinthe, construire une tour la plus haute possible...) ou bien : coin lecture, jeux d'imitation sans faire trop de bruit, dessin, etc...

Je m'efforce de regarder systématiquement le travail de chaque enfant pour faire un petit bilan avec l'élève et valoriser son effort (s'il joue je l'appelle pour qu'il me montre), mais cela prend du temps donc je n'y arrive pas toujours.

Je ne souhaite pas que les enfants démarrent un autre atelier car je sais qu'en général ils n'auront pas le temps de finir...

combien de temps durent les ateliers ? Merci d'avance... :)

Environ 30 min.

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ln07

Garfield, est ce que tes élèves peuvent s'inscrire au meme atelier plusieurs jours de suite ?

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garfield
Garfield, est ce que tes élèves peuvent s'inscrire au meme atelier plusieurs jours de suite ?

Non, ils doivent chaque jour choisir un atelier qu'ils n'ont pas encore fait.

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natou59
Garfield, est ce que tes élèves peuvent s'inscrire au meme atelier plusieurs jours de suite ?

Non, ils doivent chaque jour choisir un atelier qu'ils n'ont pas encore fait.

Donc, ça fait un peu imposé quand même, non ? Je me trompe peut-être ; j'ai un système d'ateliers qui tournent sur la semaine, les enfants savent l'atelier qui leur reste à faire ("j'ai pas encore fait ça moi maîtresse!"), c'est en fait un peu pareil..merci beaucoup de m'avoir renseigné..

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vénie
:( Ce matin, cela ne tournait vraiment pas rond. J'ai fait des tables ou des coins de 4 et les enfants viennent poser leur étiquette sur la grille de 4 places collée à la table. Mais certains changent d'atelier autonome toutes les 3 minutes. Ils défont un puzzle et s'en vont.:bye2: Comme je suis à un atelier dirigé et l'ATSEM à un semi-autonome, on ne s'en rend pas tout de suite compte. Donc certains s'ennuie au bout d'un quart d'heure parce qu'il ont l'impression d'avoir tout fait alors qu'ils n'ont rien fait jusqu'au bout. Dois-je donner des consignes stristes sur des ateliers autonomes ? de temps ? de réalisation ? :wub:

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natou59
:( Ce matin, cela ne tournait vraiment pas rond. J'ai fait des tables ou des coins de 4 et les enfants viennent poser leur étiquette sur la grille de 4 places collée à la table. Mais certains changent d'atelier autonome toutes les 3 minutes. Ils défont un puzzle et s'en vont.:bye2:  Comme je suis à un atelier dirigé et l'ATSEM à un semi-autonome, on ne s'en rend pas tout de suite compte. Donc certains s'ennuie au bout d'un quart d'heure parce qu'il ont l'impression d'avoir tout fait alors qu'ils n'ont rien fait jusqu'au bout. Dois-je donner des consignes stristes sur des ateliers autonomes ? de temps ? de réalisation ? :wub:

Oui, je comprends ,c'est là le problème..Car un atelier dirigé, une nouvelle notion à aborder ,ça demande beaucoup d'attentions surtout en langage (c'est pas plaisant d'être interrompu toutes les 5 mns) ou en manip (jeu de société..), graphisme...De plus j'ai des ps et pas d'ASEM :( ,donc, c'est pour cela que je suis interessée par d'autres façons de fonctionner.

Voilà en gros comment je m'organise : A l'accueil plusieurs ateliers, un atelier graphisme libre avec craies ou diff outils ou supports, un atelier découpage avec des catalogues de jouets ou autres, un atelier puzzles ,un ateliers avec des jeux à visser, à emboiter (style montessori)..dans ces ateliers il y a 6 chaises donc 6 places ,les enfants le savent ("plus de chaises, plus de place")

plus (toujours à l'accueil)les coins jeux dans lesquels je n'ai trouvé que des colliers régulateurs..

Et enfin j'ai avec moi un atelier dirigé,je jette un oeil biensûr sur les ateliers autonomes mais c'est un oeil furtif (rappel de consignes par rapport au comportement par ex <_< ),les enf peuvent y aller ou en partir librement.

Après le regrouppement/rituels, je reprends une série d'ateliers, 4 cette fois qui tournent sur la semaine, les activités sont imposées ,ce sont des activités de réinvestissement . Je les nomme AS1 (notion nouvelle vue la semaine précedente et que tous ont déjà travaillée),AS2 (notion "plus ancienne"), AS3 ( notion "encore plus ancienne"),AS4 (activités de dextérité manuelle,découpage/déchiquetage/collage)

L'après-midi, je fonctionne un peu comme à l'accueil, sauf que les ateliers autonomes changent : mes coins jeux + un atelier pate à modeler, un atelier construction/bonhommes, un atelier graphisme avec gabarits, un atelier "enfilage" ou jeux de dexterité manuelle . Mon atelier "dirigé" est peinture, sculpture,plus artistique...Voilà en attendant de trouver mieux, vos diff façons de faire me sont très utiles merci :wub: ,je vais cogiter.....

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lespits

Salut;

J'ai une classe de ps/ms avec 15 ps et 12 ms. La maîtresse que je remplace avait pour habitude de faire 2 ateliers de jeux en autonomie et deux ateliers "dirigés". J'ai d'abord mis en place des ateliers pour tout le monde: 2 ateliers différents pour les ms 2 différents pour les ps. Le tout sur un créneau d'environ 40 minutes au bout de 20 minutes je tourne (enfin j'essaye...) Le problème est que j'ai des différences de niveau si importantes que certains font les 2 ateliers en un temps record et les autres n'ont qu'à peine le temps de finir le premier.

Je ne sais pas si je peux garder ce rythme qui m'épuise...

Si je ne fais qu'un seul ateleir..qu faire de ceux qui iront plus vite que les autres et qui auront fini bien avant l'heure???

J'ai une classe difficile et en plus côté coin jeux, bibliothèque etc c'est peu pratique...je ne peux pas me permettre de les envoyer dans les coins jeux...

des suggestions???

D'avance merci....

Virginie

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Maternellecolor
Salut;

J'ai une classe de ps/ms avec 15 ps et 12 ms. La maîtresse que je remplace avait pour habitude de faire 2 ateliers de jeux en autonomie et deux ateliers "dirigés". J'ai d'abord mis en place des ateliers pour tout le monde: 2 ateliers différents pour les ms 2 différents pour les ps. Le tout sur un créneau d'environ 40 minutes au bout de 20 minutes je tourne (enfin j'essaye...) Le problème est que j'ai des différences de niveau si importantes que certains font les 2 ateliers en un temps record et les autres n'ont qu'à peine le temps de finir le premier.

Je ne sais pas si je peux garder ce rythme qui m'épuise...

Si je ne fais qu'un seul ateleir..qu faire de ceux qui iront plus vite que les autres et qui auront fini bien avant l'heure???

J'ai une classe difficile et en plus côté coin jeux, bibliothèque etc c'est peu pratique...je ne peux pas me permettre de les envoyer dans les coins jeux...

des suggestions???

D'avance merci....

Virginie

Si tu n'as pas d'ATSEM, ne prévois qu'un atelier dirigé au lieu de deux. En autonomie, tu peux toujours leur proposer des activités de découvertes avec manipulation ou bien alors leur proposer une activité qui semble acquise par tous ( une petite révision ne fais jamais de mal)

Fais des groupes de niveau et propose le même travail ( même compétence travaillée) mais plus difficile( plus de mots, plus à écrire, format plus petit,dénombrer des objets mélangés au lieu d'objets bien classés ....ce ne sont là que quelques exemples que je te donne) pour le groupe qui va plus vite. Rien ne t'oblige à faire la même chose pour tous les enfants d'un groupe d'âge.L'important est qu'il progresse chacun leur rythme. Et surtout, consacre peut-être plus de temps à ces enfants qui ont plus de mal que les autres.Les enfants "autonomes " rattrappent très vite et profitent du peu de temps que tu leur consacres tandis que ceux qui ont des difficultés ont besoin que tu répètes plusieurs fois, voire même dix fois ( c'est fatiguant) Et puis quoique tu fasses les plus rapides seront toujours plus rapides, mais je pense que tu peux les laisser "jouer" lorsqu'ils ont correctement fait leur travail.( Ce ne doit pas être ces enfants là qui doivent te faire tout voir je pense ? Et tu peux leur proposer des puzzles, du dessin libre, le coin peinture si tu les sens capables de se débrouiller sans toi, des collages libres (pour le plaisir de coller),la pâte à modeler ou pâte à sel)

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nanoum

Bonjour !!

j'ai pris un tas de notes tout au long de la consultation :P

A present mes petites questions :blush:

A l'accueil, souvent il y a des coins jeux : si je le mets à l'accueil puis en activité autonome c'est génant ??? Ou quand je le mets en activité autonome, je dois donner une consigne ??

Pour le coloriage ou le decoupage, si je les mets en atelier autonome, je mets dessin libre à l'accueil et petit coloriage précis à faire en atelier ? Et pour le decoupage collage ?? comment faire ?

Je suis en stage et je suis visitée lundi alors j'ai envie que les choses se passent au mieux, je vous donne globalement ce que j'ai prévu :

Premier atelier : assez court (20 à 30 mns effective)

En dirigé : collage de carré suivant un algorithme pour le chapeau de carnaval

autonomes : enfilage de perles suivant algorythme (4 enfants)

coin cuisine (mais pour l'instant je ne donne pas de consigne) (4 enfants)

jeux de construction (avec un modèle, paille et lego)

prenoms à colorier

En général, ils sont par groupe de 6 car mes tables sont de cette capacité et que je n'ai pas assez de places pour faire de petits groupes.

Je choisis également à quelles activités les élèves vont (je fais comme le titulaire)

Qu'en pensez vous ?? Car je l'ai fait mardi, et les enfants n'ont rien fait aux jeux de construction...pourtant je l'avais deja fait avec un autre groupe et ça avait fonctionné...le pb, c'est qu'ils ne font rien et du coup parle (niveau sonore important) ou vont se promener aux autres ateliers, viennent me voir sans cesse (du coup, je ne suis pas dispo pour le dirigé). J'ai donc vraiment l'impression de m'y prendre comme un pied :P

Comme ils sont assez agités, j'ai des difficultés à retenir leur attention au coin regroupement et je n'arrive pas à leur expliquer les différents ateliers. Je les installe puis explique, mais pendant ce temps, les autres m'appellent "et moi ! et moi ! ou qu'est ce que je dois faire !!"

J'ai beau expliquer et aussi me facher...pas de changement (pourtant tout semblait ok avec le titulaire)

En bref, pour moi, j'essaie de faire avec ,surtout que le stage est court; mais pour les visites, j'ai peur de me faire allumer, et je serais très déçue, car je fais beaucoup d'effort, tant en organisation qu'en matériel.

Merci à toutes de vos conseils précieux car j'avoue que la visite approchant, l'angoisse monte car je ne me sens pas à l'aise du tout dans ce que je fais.

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nanoum

ouuppp !! malgre mon roman, j'ai oublié de préciser que j'etais en ps ! :wub:

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ketb

As-tu une atsem? Si oui dans la mesure où elle n'a pas de groupe, tu peux peut-être lui demander de superviser, expliquer qu'ils doivent rester à l'atelier, les aider aux constructions. Sinon, lui donner un gp ce qui limitera le nb en autonomie.

Moi, je fonctionnais avec 4gp de 5à7 enfants et je fixais l'atelier de chacun et c'était le brouahah tout le temps, ils se dépéchaient de finir . A la suite des discussions sur le forum pendant les vacances, j'ai décidé de les laisser choisir sauf l'atelier que je dirige, les gp sont entre 2 et 4 enfants et comme les enfants choisissent, ils s'y tiennent et comme les gp sont réduits, moins de bruit

C'est vrai aussi que c'est difficile de changer les ateliers autonome par rapport à l'accueil mais il faut sinon ils se lassent. Je varie entre dessin libre, coloriage, perle, gommettes, ferme , voiture, train, clipos,mobilo, kapla, pince à linge, tableau, puzzle, bibliothèque (j'en ai tj 2), collage, découpage, c'est pas encore le top même les jouets, ils découpent en vrac et font des confettis, bac à riz et peinture avec les gros modules qui ressemblent à de gros feutres mais peinture.

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Roserouge100

en organisant la classe de cette façon avez vous l'oeil en même temps sur tous les élèves ou les coins sont-ils séparés par des sortes de cloisons ?

moi, j'aurais peur de ne pas avoir tous les élèves sous mes yeux

merci

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ketb

Je n'ai pas de cloison, donc tout le monde est dans la classe. Cependant, les WC jouxtent la classe et les élèves y vont seuls donc plongée avec mon groupe j'avoue ne pas avoir un oeil sur eux. J'écoute de temps à autre, et l'atsem fait pareil, on regarde aussi si tous sont là de temps en temps.

J'avais le choix : imposer les WC à tous à une heure précise et perdre 10min ou les laisser y aller. Quand on est en gd gp ou en travail avec moi, ils savent que les WC c'est non, qu'il faut y aller au changement d'ctivité ou quand ils sont en autonomie.

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sourimimi
Quand on est en gd gp ou en travail avec moi, ils savent que les WC c'est non, qu'il faut y aller au changement d'ctivité ou quand ils sont en autonomie.

:D:D

J'ai des grands et ils vont seuls aux toilettes ( qui se trouvent à proximité mais pas à accés direct dans la classe ).

Seule consigne... inscription et il n'y a qu'une place :P Ca évite les risque de bêtises entre copains :P

MCD

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Roserouge100
Je n'ai pas de cloison, donc tout le monde est dans la classe. Cependant, les WC jouxtent la classe et les élèves y vont seuls donc plongée avec mon groupe j'avoue ne pas avoir un oeil sur eux. J'écoute de temps à autre, et l'atsem fait pareil, on regarde aussi si tous sont là de temps en temps.

J'avais le choix : imposer les WC à tous à une heure précise et perdre 10min ou les laisser y aller. Quand on est en gd gp ou en travail avec moi, ils savent que les WC c'est non, qu'il faut y aller au changement d'ctivité ou quand ils sont en autonomie.

oK merci :D

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vénie

Bon, tout compte fait je n'arrive pas à m'y tenir. :wub: Je n'ai plus de groupe de couleur, mais de dire vous aller où vous voulez quand vous voulez cela me paraît un peu utopique. Il y en a qui se retrouve avec tout le boulot à faire en fin de journée parce qu'ils n'ont fait que jouer avant. :cry:

Alors, je mixe les deux maintenant. Vu que je fait une heure d'atelier, j'impose un travail un peu dirigé au départ, puis après ils s'inscrivent dans des ateliers plus ludiques. Ils se baladent avec leur étiquette prénom, et la pose où ils veulent s'il y a de la place. Mais je suis sûre que le minimum est fait, sinon mais ateliers n'avancent pas ... :idontno:

Qu'en pensez-vous?

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natou59
Bon, tout compte fait je n'arrive pas à m'y tenir. :wub:  Je n'ai plus de groupe de couleur, mais de dire vous aller où vous voulez quand vous voulez cela me paraît un peu utopique. Il y en a qui se retrouve avec tout le boulot à faire en fin de journée parce qu'ils n'ont fait que jouer avant. :cry:

Alors, je mixe les deux maintenant. Vu que je fait une heure d'atelier, j'impose un travail un peu dirigé au départ, puis après ils s'inscrivent dans des ateliers plus ludiques. Ils se baladent avec leur étiquette prénom, et la pose où ils veulent s'il y a de la place. Mais je suis sûre que le minimum est fait, sinon mais ateliers n'avancent pas ... :idontno:

Qu'en pensez-vous?

Et bien, j'ai l'impression de faire comme toi.. :P et de penser comme toi..J'ai essayé, j'ai opté pour l'entre-deux :) ...Mais sans étiquettes prénom pour mes PS(je garde mes chaises et mes colliers régulateurs)...

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gwenadroop

Vénie, je voulais tente un peu pareil que toi.

Faire un 1er moment d'atelier: un dirigé, un avec l'atsem ,2 autonomes. Puis quand ils ont fini au lieu d'aller jouer s'inscrire à des ateliers que je propose (graphisme, écrire au talbeau, coin des histoires, jeux numériques...).

Ma collègue de cp m'a demandé d'habituer les gs à enchaîner deux activités pour els préparer au cp. Donc ça leur permet de façon ludique de faire ce qu'elle veut.

D'ailleurs que pensez-vous de sa demande? et de les habituer à travailler dans le calme même silence (et ça je suis sceptique bcp d'échange impôrtant lors du travail non??)

Je pense faire un tableau avec les activités. Mais après j'hésite soit à faire un vrai tableau à double entrée soit juste des étiquettes avec leurs prénoms qu'ils collent où ils veulent. Mais souci comment faire pour qu'ils ne s'inscrivent pas toujours au même endroit ?? Je m'explique dans ces choix j'aimerais mettre ordinateur seulement il n'y a que deux voire trois places. Commen,t faire pour que ce ne soit pas tjrs les mêmes qui y aillent alors que tous ont envie d'y aller??? merci de votre aide.

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