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    • André Jorge

      APPEL A CONTRIBUTION   07/08/2017

      Bonjour. La dernière mise à jour du site a nécessité plusieurs heures de travail et, même s'il y a encore quelques bugs à régler, c'est avec plaisir que nous vous proposons cette nouvelle version d'EDP. L' existence et l'évolution du site EDP ne reposent pas que sur le travail (bénévole) de l'administrateur et des modérateurs, mais aussi sur la participation des membres du site. Si vous appréciez le site EDP, il importe que vous nous aidiez à le faire vivre, en participant aux échanges et en proposant du contenu à destination des autres membres dans les différentes rubriques : -Participez aux sujets de discussion dans les forums : Vous pouvez participer aux discussions, poster de nouveaux sujets, et enrichir les échanges de vos contributions, tout en veillant à respecter l'organisation et le fonctionnement du site. -Publiez dans l'espace de téléchargements : Les fiches, documents que vous réalisez peuvent être publiées dans les différentes rubriques de l'espace de téléchargements et pourront ainsi être facilement retrouvées. -Publiez des liens dans l'annuaire : Les liens que vous trouverez utiles peuvent être regroupés dans l'annuaire. Pendant ces dernières vacances, l'annuaire a fait l'objet d'une réorganisation et de mises jour qui l'ont rendu plus attractif et efficace. -Publiez des articles dans le module Pages : Vous pouvez publier des articles concernant l'école, le CRPE, l'éducation, dans la rubriques Pages. Cette rubrique a également fait l'objet d'une réorganisation et un nouveau menu a été créé pour faciliter la navigation. -Publiez des photographies, des vidéos, dans la galerie : La galerie a également été réorganisée. Les photographies des réalisations de vos élèves peuvent y être publiés.   Et sur les réseaux sociaux ? EDP se doit d'être présent sur les réseaux sociaux. Nous avons donc un espace : sur Facebook : https://www.facebook.com/Enseignants-du-primaire-158258504749259/. sur Twitter : https://twitter.com/ensduprim. Pour nous aider, vous pouvez vous abonner ou nous suivre sur les réseaux sociaux et partager nos publications.   Merci de votre soutien.
    • André Jorge

      ORTHOGRAPHE ET PUBLICATION SUR EDP   09/09/2017

      EDP est un site dédié au monde de l'enseignement, de l'instruction et de l'éducation. Veillez donc à toujours : écrire un français correct et compréhensible par tous, relire vos messages et corriger vos éventuelles fautes d'orthographe, avant de publier. Par ailleurs, vous êtes tenu de : ne pas abuser de MAJUSCULES, de textes illisibles tant par la taille que la couleur, de répétitions exagérées de caractères et/ou de mots, ainsi que des images et smilies. ne pas abuser des abréviations. bannir les styles "télégraphiques", "texto" ou "chat" (c, fo, po, bcp, pr, dc, ds,...) qui ne sont pas autorisés sur le forum ! Enfin, n'oubliez pas les accents, les apostrophes, les majuscules, qui ne sont pas optionnels ! Merci de votre compréhension.
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Messages recommandés

ketb    0
ketb

Titousu, tes ateliers sont sur la semaines? combien en même temps? les ateliers autonomes ou libres sont de quel genre : tous sur la même compétence, sinon comment fais-tu pour gérér le réinvestissement?

Et pour ceux obligatoires, sont-ils tous dirigés? si c'est libre, tu as en même temps petit et grand parleurs, des gp toujours hétérogènes pour les apprentissages. Combien de temps dure un atelier? Combien d'ateliers à la suite dans une journée ( combien en 1h en fait),? comment savoir qui fait quoi si on gère un gp?

J'ai des PS aussi et ça me tente bcp car je vois bien que certains enfants aimeraient faire autre chose que ce que j'ai demandé. Mais si mon atsem fait un atelier comment gérer ceux qui sont en peinture?

Désolée pour toutes ces questions mais j'ai tellement envie de changer.

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natou59    0
natou59
Une question m'effleure l'esprit : si votre plage horaire pour les ateliers est d'une heure par exemple, est-ce que chaque rotation d'atelier est chronométrée ou libre ? Moi par exemple, je réfléchissais aussi à ce fonctionnement pour augmenter le niveau d'autonomie de mes élèves de MS mais j'ai l'habitude de faire tourner mes ateliers sur la journée et cela me convient et je ne voudrais pas le changer... Entre le matin et l'aprés-midi, les ateliers sont de 4 fois 15 à 20 min pour tous les élèves. J'ai l'habitude de diriger un atelier par jour sur un thème (lecture, graphisme, mathématiques, habiletés motrices) aussi j'imaginerais bien un système sur la journée qui proposerait (avec pour chaque enfant sonn prénom en 4 couleurs comme proposé précedemment) 7 ateliers. Je développe : pour l'atelier dirigé pas d'autres possibilité dans la couleur, mais pour les autres, pour une même compétence, deux projets ou supports différents... Donner le choix pour motiver mais toujours maîtriser le contenu. Qu'en pensez-vous ?

Ben si c'est chronométré, on n'entre plus dans le cadre des ateliers autonomes librement choisis dans lesquels qqun disait que chacun pouvait faire et refaire tant qu'il voulait ? Là on revient, je me trompe peut-être, au systeme de "4 ateliers qui tournent " sur la semaine dans un temps donné à savoir à peu près 20 mns chez les petits.

Leia,j'aime assez ta façon de travailler (un atelier/jour/un domaine d'activité,c'est ça?) que proposes-tu dans les ateliers que tu ne diriges pas ? Par ex, quels étaient tes ateliers pour cette semaine ? Est-ce que les ateliers autres que le dirigé sont évaluables ? ESt-ce qu'on peut tout voir ?Les enfants peuvent-ils y aller librement en partir librement? Dans ces ateliers que j'appelerai "satellites" donnes-tu une consigne précise, par ex :construire une tour de 6 cubes,ce qui induit "viens me montrer ta tour lorsque tu auras terminé",dans ce cas on risque dêtre dérangé dans l'atelier dirigé,ou ce qui induit "je passerai voir ta tour",dans ce cas il y a évaluation mais on met par terre l'atelier dirigé,non? .Ou on dit "tu peux par exemple faire une tour comme celle-ci"sans trop insister, on donne le matériel qui de toute façon induit la consigne, mais on ne va pas vérifier...Maîtrise ou pas maîtrise ?D'autre part, si l'enf a pris gôut aux tours et veut absolument y retourner tous les jours (comme l'histoire de l'atelier de"couchcouch " :D )même après son atelier dirigé,comment gérer avec ce systeme?Merci...de m'éclairer!

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titousu    0
titousu

Alors, en vrac :P

bac à couchcouch, c'est bien bac à couscous ;)

les ateliers durent 1 heure ; les enfants peuvent rester autant de temps qu'ils veulent, recommencer auant de fois qu'ils veulent. Ce n'est pas chronométré du tout.

un exemple concret des ateliers proposés cette semaine le matin (le nombre d'enfants indique le maxi possible)

- les ateliers autonomes:

Dessin libre : 4 enfants table à fleurs - sur cahier de dessin individuel

Construction : coin regroupement – 4 enfants - Modulo Nathan avec fiche de construction

Puzzle : 4 enfants – petite table rectangulaire - série nourriture (7 à 12 pièces) + 20 pièces de la ludothèque

Jeux d’imitation : différents coins – maison, salon de coiffure, ferme

Motricité fine : table ronde – 3 enfants - jeu du tap tap (des plaques en liège avec des petites pièces en bois à clouer) - découverte

Découpage/collage : grande table – 3 enfants - des papiers verts de toutes sortes (on est dans les souris et avant les vacances on a fait un panneau collectif Le Pays de la Souris Verte)

Lecture d’album : bibliothèque – 3 enfants - documentaires et albums déjà lus sur les souris + abonnement Toutalire

- ateliers dirigé : Mathoeufs

- atelier surveillé : terre

L'après-midi, je n'ai que 16MS ; il y a les mêmes ateliers autonomes et dirigé - seul l'atelier dirigé change.

Tous les enfants sont passés lundi et mardi aux ateliers dirigés et surveillés donc je change jeudi.

En fait, les consignes dans les ateliers autonomes changent plus ou moins chaque semaine ou quand je vois que l'intérêt baisse.

Les coins d'imitation sont ouverts tout le temps.

Seuls les ateliers obligatoires sont "évalués". Je vérifie que tous les enfants sont passés et que le travail a été mené à son terme. Pour cette semaine : Mathoeufs, terre, Modulo Nathan.

Les enfants qui le souhaitent posent leurs productions sur la table du coin langage ou l'affichent au tableau puis c'est repris en regroupement.

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titousu    0
titousu

Et pour ceux obligatoires, sont-ils tous dirigés?

Non, certains sont en autonomie. Soit ils correspondent à une étape d'un projet (on a fait un livre individuel, les fonds étaient en autonomie par exemple), soit il y a une trace concrète(collage, tap tap, construction avec fiche, rythmes...) donc les notions ont été vues avant.

si c'est libre, tu as en même temps petit et grand parleurs, des gp toujours hétérogènes pour les apprentissages.

Oui, les groupes sont hétérogènes mais souvent, les enfants qui viennent vers moi en premier sont les enfants qui ont le plus de facilité puis ceux qui ont moins d'assurance qui ont pu regarder puis les plus faibles ou moins motivés.

Combien de temps dure un atelier? Combien d'ateliers à la suite dans une journée ( combien en 1h en fait),?

C'est en fonction de l'enfant, de sa rapidité de travail, sa volonté de recommencer ou non...

Pour les ateliers autonomes, ils peuvent travailler seuls ou à plusieurs s'ils ne font pas trop de bruit. Ils peuvent rester 5mn comme toute l'heure . comment savoir qui fait quoi si on gère un gp?

Pour les ateliers obligatoires, les enfants cochent une case à côté de leur prénom. Au début, l'adulte coche (période 1) puis ils collent une gommette sur leur prénom (période 2)puis font une croix sur leur prénom (période 3) puis une croix dans la case à côté de leur prénom (période 4) puis dans un tableau à double entrée qui est affiché vers les feuilles d'inscription (période5). Pour les ateliers autonomes, euh, ils se débrouillent, je n'intervient qu'en cas de bruit ou de conflit.

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poyette    0
poyette

Chez moi non plus, rien n'est chronomètré !

Avant la récré, je présente les 4 ateliers et dès qu'ils rentrent ils courent mettre leur prénom et ça tourne !!!

Exemple pour aujourd'hui:

- découper et coller les fruits que mange la chenille les 5 premiers jours de la semaine puis inventer et dessiner une suite pour le samedi et le dimanche avec 6 et 7 aliments.

- pêcher un rythme et le peindre au bouchon sur le corps de la chenille

- jeu de dominos des papillons (merci Moustache)

- contourner des silhouettes de papillons

- recomposer les mots de l'histoire avec des lettres aimantées sur le frigo

- composer des "calculs" avec plus petit et plus grand sur le tableau blanc (suite d'un travail collectif )

Quand ils ont fini plusieurs ateliers, ils peuvent aller à la bibliothèque, dans la petite maison, au coin construction,...

Moi, je tourne dans tous les ateliers, je m'assieds, je motive, je corrige,...

:wub: LOLO :wub:

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garfield    0
garfield

Voilà, suite à cette discussion je me suis lancé :P et j'ai mis en place lundi un système d'inscription libre aux ateliers. J'ai mis à disposition des enfants des étiquettes prénom, et au tableau des feuilles A3 plastifiées, de couleur, sur lesquelles j'affiche un modèle de fiche ou un visuel si l'atelier en question n'est pas sur fiche. Egalement des colonnes de couleur avec des cases, où les enfants collent leur étiquette (6 places maxi, moins si nécessaire). Un peu plus loin, des banettes (une série pour mes PS, une autre pour les MS) qui contiennent les fiches (compétence +- identique mais travail et niveau d'exigence différenciés), avec un rappel des couleurs du tableau. Au début j'ai passé plus de temps à faire inscrire les enfants qu'autre chose, mais maintenant ça roule très bien ! Les enfants choisissent leur atelier dès l'accueil ; ils sont donc "prêts" pour la plupart lorsqu'on démarre les ateliers. Le plus difficile est de ne pas se rendre disponible pour tous et de rester sur un seul atelier choisi à l'avance, mais ce sera plus facile dans quelques jours je pense, quand tous les élèves auront bien intégré ce nouveau mode de fonctionnement.

Merci pour toutes vos réponses, cela m'a vraiment été TRES utile !

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Roserouge100    5
Roserouge100

quelle différence ou lien entre ce système et celui des contrats : la pochette de contrat écrits ?

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vénie    0
vénie

Je vous lis depuis 15 jours et ce sujet m'a beaucoup intéressé. J'ai 12 GS et 13 MS. Je fonctionnait en 4 ateliers de couleur. Depuis le 3/3, j'ai changé d'organisation en suivant vos conseils. Cela me plaît davantage, mais je voudrais savoir:

- les ateliers de "jeux" autonomes les intéressent plus que les ateliers dirigés, je suis donc obligé de les appeler à un moment donné.

- les ateliers libres sont assez bruyants ...

Comment gérez-vous ces difficultés? (Si vous les avez...)

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mooglicola    1
mooglicola

Est ce que vous croyez que c'est faisable avec une classe enfantine ? je ne vois pas trop comment :cry:

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garfield    0
garfield
- les ateliers de "jeux" autonomes les intéressent plus que les ateliers dirigés, je suis donc obligé de les appeler à un moment donné.

- les ateliers libres sont assez bruyants ...

Comment gérez-vous ces difficultés? (Si vous les avez...)

Personnellement je vérifie que tout le monde soit inscrit avant de commencer les ateliers, et qu'ils ne s'inscrivent pas une seconde fois (je pointe) à la même activité. De plus, le nombre d'inscrits étant plafonné, il ne peut y avoir un déséquilibre important entre les différents ateliers. A priori je réserve plutôt les jeux autonomes dans ma classe pour "l'après-atelier".

Quant au bruit je n'ai pas noté de différence majeure avec ma façon précédente de fonctionner... je propose autant d'ateliers non dirigés qu'avant donc ça ne change rien au final.

Roserouge je n'ai jamais essayé le système de pochette de contrat écrit donc je ne peux pas trop comparer... si l'idée est de laisser les élèves s'organiser comme ils le veulent durant la semaine tant que le travail demandé est fait alors c'est pareil - mais un contrat sous forme de pochette ne me semble pas facile à apprivoiser en PS... mais peut-être que je me trompe.

Toujours est-il que je vais tester encore une semaine avant d'adopter définitivement (?) un mode de fonctionnement, jusque là je dois dire que les élèves ont l'air très enthousiastes et que ça favorise beaucoup les échanges, en plus ça me correspond mieux donc : à suivre.

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Roserouge100    5
Roserouge100
les ateliers de "jeux" autonomes les intéressent plus que les ateliers dirigés

dans ce cas avoir des plages horaires exprès pour les jeux autonomes ?

Oui Garfield les pochettes de contrat : ils choisissent de faire l'activité papier quand ils le souhaitent

vous faites la même chose, mais, en ayant plus d'ateliers manipulation ?

et vos dirigés de graphisme et de mathématiques vous les faites quand ?

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sourimimi    27
sourimimi

:D:D

Je n'avais pas pris part à la discussion parce que, déjà fait plusieurs fois par le passé et ... Pas le courage de me répéter :P :blush:

Dans ma classe, sur les quatre groupes, il y en toujours un qui s'inscrit au début aux coins jeux pendant que les 3 autres sont en activités dirigée ou autonomes. Le nombre de places est très limité dans chaque coin car ça limite le bruit ( autre post :P ), donc 1, 2 places à chaque fois hormis le dessin libre et les lettres magnétiques ( 6 places ).

Voir les détails sur le site en signature ( SURPRISES / VIE DE LA CLASSE )

MCD

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ketb    0
ketb

J'ai essayé aussi cette semaine avec mes TPS/PS : les TPs ont du mal à choisir, mais pour les PS, ça se passe pas mal.

Seule chose, pour l'atelier que je dirige, je fais un groupe que je choisis pour qu'ils y passent tous. C'est difficile pour eux de passer par tous les ateliers, certains font 2 fois la même choses dans la semaine, c'est pas grave. Ils sont entre 2 et 4 par atelier donc le niveau sonore a bien diminué dans la classe et ça c'est appréciable.

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Roserouge100    5
Roserouge100

j'aurais aimé pouvoir observer une classe en situation avant de me lancer

sur le site de Sourimimi je ne trouve pas tojours ce qu'elle indique ici :blush: sur ce forum, parfois je m'y perds un peu

pouvez-vous donner des exemples concrets d'ateliers

vos ateliers sont parfois aussi du travail papier ?

il ne faudrait avoir les meubles adéquats aussi et pas que de grandes tables, pour faire de tout petiTs groupes ?

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poyette    0
poyette

Dans ma classe, j'ai effectivement 3 tables de 4 places et une de 2 pour la peinture.

Des exercices sur feuilles... oui de temps en temps pour évaluer une notion vue collectivement.

:wub: LOLO :wub:

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natou59    0
natou59
Voilà, suite à cette discussion je me suis lancé  :P et j'ai mis en place lundi un système d'inscription libre aux ateliers. J'ai mis à disposition des enfants des étiquettes prénom, et au tableau des feuilles A3 plastifiées, de couleur, sur lesquelles j'affiche un modèle de fiche ou un visuel si l'atelier en question n'est pas sur fiche. Egalement des colonnes de couleur avec des cases, où les enfants collent leur étiquette (6 places maxi, moins si nécessaire). Un peu plus loin, des banettes (une série pour mes PS, une autre pour les MS) qui contiennent les fiches (compétence +- identique mais travail et niveau d'exigence différenciés), avec un rappel des couleurs du tableau. Au début j'ai passé plus de temps à faire inscrire les enfants qu'autre chose, mais maintenant ça roule très bien ! Les enfants choisissent leur atelier dès l'accueil ; ils sont donc "prêts" pour la plupart lorsqu'on démarre les ateliers. Le plus difficile est de ne pas se rendre disponible pour tous et de rester sur un seul atelier choisi à l'avance, mais ce sera plus facile dans quelques jours je pense, quand tous les élèves auront bien intégré ce nouveau mode de fonctionnement.

Merci pour toutes vos réponses, cela m'a vraiment été TRES utile !

L'organisation parait interessante ,mais j'ai quelques questions : peux-tu donner un exemple d'ateliers proposés ? combien de temps mettent les enfants à se répartir dans les ateliers ? Une fois répartis, peux-tu te consacrer pleinement à ton atelier dirigé ? si travaux sur feuilles en autonomie, comment signent-t-ils leurs travaux ? Ont-ils un systeme de "boites à étiquettes prénoms" tout au moins pour les petits ? Un panier qui reçoit les travaux terminés ? Que font-ils précisemment lorsqu'ils ont terminé ? combien de temps durent les ateliers ? Merci d'avance... :)

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titousu    0
titousu

L'organisation parait interessante ,mais j'ai quelques questions : peux-tu donner un exemple d'ateliers proposés ? combien de temps mettent les enfants à se répartir dans les ateliers ?

En début d'année, 10 mn les premières fois puis 5 mn maintenant : en fait, les enfants arrivent soit avec les parents, soit avec le bus. Ils se déshabillent et se déchaussent, passent aux toilettes puis s'inscrivent au fur et à mesure. ça roule tout seul à cette période de l'année!

Une fois répartis, peux-tu te consacrer pleinement à ton atelier dirigé ?

Oui, habituellement. Il faut de temps en temps rappeler la règle mais ils savent que quand je suis à un atelier, je ne m'occupe pas des autres, sauf urgence.

si travaux sur feuilles en autonomie, comment signent-t-ils leurs travaux ?

Ont-ils un systeme de "boites à étiquettes prénoms" tout au moins pour les petits ?

Dès le début de l'année, ils ont des étiquettes à coller sur leur travail. Ce sont des photocopies réduites de leur carte de présence : avec photo pour les PS et sans photo pour les MS. Maintenant, tous les MS sauf une savent écrire leur prénom et l'écrivent sur leur feuille, les PS ont des étiquettes sans photo. Toutes les étiquettes sont rangées dans une boîte à vis de bricolage, celles avec pleins de petits casiers. Je range dedans les étiquettes pour signer son travail dans les petits bacs et les étiquettes pour s'inscrire dans un des gros boîtiers du bas.

Un panier qui reçoit les travaux terminés ?

Oui, c'est un couvercle de carton de feuilles pour la photocopieuse décoré par les enfants.

Que font-ils précisemment lorsqu'ils ont terminé ?

Ils choisissent un autre atelier avec une place libre ou recommencent ce qu'ils ont fait, comme ils veulent.

combien de temps durent les ateliers ?

entre 3/4 d'heure et une heure

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garfield    0
garfield

L'organisation parait interessante ,mais j'ai quelques questions : peux-tu donner un exemple d'ateliers proposés ?

Oui, cette semaine :

- peinture à l'encre de chine avec une plume (avec ATSEM);

- composer un portrait en collant yeux, bouche et nez sur un visage ;

- enfiler des perles en suivant un algorithme (montrer au maître quand c'est fini);

- graphisme : la boucle (avec moi) ;

- lecture : range les pots de yaourt dans la bonne colonne (2 colonnes pour les PS, 4 pour les MS). Je valide vite fait avant collage, ou l'atsem si elle est dispo).

combien de temps mettent les enfants à se répartir dans les ateliers ?

Environ 5 minutes si on s'inscit tous en même temps (par exemple lorsque je viens de présenter les ateliers), sinon de façon échelonnée à l'accueil au fur et à mesure où les enfants arrivent.

Une fois répartis, peux-tu te consacrer pleinement à ton atelier dirigé ?

Bien sûr ! La semaine dernière ce n'était pas évident mais maintenant ça va mieux. Avant de commencer les ateliers je rappelle bien aux enfants qu'il ne faut pas me déranger, que je viendrai voir leur travail quand j'aurai fini avec mon groupe et je rappelle aussi qu'il faut signer son travail, mettre la date.

si travaux sur feuilles en autonomie, comment signent-t-ils leurs travaux ? Ont-ils un systeme de "boites à étiquettes prénoms" tout au moins pour les petits ?

Ceux qui savent écrire leur prénom (la plupart des MS et 1 PS) le font, les autres ont de petites étiquettes-prénom dans une boîte d'allumettes, qu'ils doivent coller. Avant c'était une photo.

Un panier qui reçoit les travaux terminés ?

Oui sur le bureau du maître.

Que font-ils précisemment lorsqu'ils ont terminé ?

Ils font l'atelier "en plus" (j'en propose un systématiquement, par exemple : découper des poissons et les coller dans l'aquarium, un labyrinthe, construire une tour la plus haute possible...) ou bien : coin lecture, jeux d'imitation sans faire trop de bruit, dessin, etc...

Je m'efforce de regarder systématiquement le travail de chaque enfant pour faire un petit bilan avec l'élève et valoriser son effort (s'il joue je l'appelle pour qu'il me montre), mais cela prend du temps donc je n'y arrive pas toujours.

Je ne souhaite pas que les enfants démarrent un autre atelier car je sais qu'en général ils n'auront pas le temps de finir...

combien de temps durent les ateliers ? Merci d'avance... :)

Environ 30 min.

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ln07    0
ln07

Garfield, est ce que tes élèves peuvent s'inscrire au meme atelier plusieurs jours de suite ?

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garfield    0
garfield
Garfield, est ce que tes élèves peuvent s'inscrire au meme atelier plusieurs jours de suite ?

Non, ils doivent chaque jour choisir un atelier qu'ils n'ont pas encore fait.

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natou59    0
natou59
Garfield, est ce que tes élèves peuvent s'inscrire au meme atelier plusieurs jours de suite ?

Non, ils doivent chaque jour choisir un atelier qu'ils n'ont pas encore fait.

Donc, ça fait un peu imposé quand même, non ? Je me trompe peut-être ; j'ai un système d'ateliers qui tournent sur la semaine, les enfants savent l'atelier qui leur reste à faire ("j'ai pas encore fait ça moi maîtresse!"), c'est en fait un peu pareil..merci beaucoup de m'avoir renseigné..

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vénie    0
vénie
:( Ce matin, cela ne tournait vraiment pas rond. J'ai fait des tables ou des coins de 4 et les enfants viennent poser leur étiquette sur la grille de 4 places collée à la table. Mais certains changent d'atelier autonome toutes les 3 minutes. Ils défont un puzzle et s'en vont.:bye2: Comme je suis à un atelier dirigé et l'ATSEM à un semi-autonome, on ne s'en rend pas tout de suite compte. Donc certains s'ennuie au bout d'un quart d'heure parce qu'il ont l'impression d'avoir tout fait alors qu'ils n'ont rien fait jusqu'au bout. Dois-je donner des consignes stristes sur des ateliers autonomes ? de temps ? de réalisation ? :wub:

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natou59    0
natou59
:( Ce matin, cela ne tournait vraiment pas rond. J'ai fait des tables ou des coins de 4 et les enfants viennent poser leur étiquette sur la grille de 4 places collée à la table. Mais certains changent d'atelier autonome toutes les 3 minutes. Ils défont un puzzle et s'en vont.:bye2:  Comme je suis à un atelier dirigé et l'ATSEM à un semi-autonome, on ne s'en rend pas tout de suite compte. Donc certains s'ennuie au bout d'un quart d'heure parce qu'il ont l'impression d'avoir tout fait alors qu'ils n'ont rien fait jusqu'au bout. Dois-je donner des consignes stristes sur des ateliers autonomes ? de temps ? de réalisation ? :wub:

Oui, je comprends ,c'est là le problème..Car un atelier dirigé, une nouvelle notion à aborder ,ça demande beaucoup d'attentions surtout en langage (c'est pas plaisant d'être interrompu toutes les 5 mns) ou en manip (jeu de société..), graphisme...De plus j'ai des ps et pas d'ASEM :( ,donc, c'est pour cela que je suis interessée par d'autres façons de fonctionner.

Voilà en gros comment je m'organise : A l'accueil plusieurs ateliers, un atelier graphisme libre avec craies ou diff outils ou supports, un atelier découpage avec des catalogues de jouets ou autres, un atelier puzzles ,un ateliers avec des jeux à visser, à emboiter (style montessori)..dans ces ateliers il y a 6 chaises donc 6 places ,les enfants le savent ("plus de chaises, plus de place")

plus (toujours à l'accueil)les coins jeux dans lesquels je n'ai trouvé que des colliers régulateurs..

Et enfin j'ai avec moi un atelier dirigé,je jette un oeil biensûr sur les ateliers autonomes mais c'est un oeil furtif (rappel de consignes par rapport au comportement par ex <_< ),les enf peuvent y aller ou en partir librement.

Après le regrouppement/rituels, je reprends une série d'ateliers, 4 cette fois qui tournent sur la semaine, les activités sont imposées ,ce sont des activités de réinvestissement . Je les nomme AS1 (notion nouvelle vue la semaine précedente et que tous ont déjà travaillée),AS2 (notion "plus ancienne"), AS3 ( notion "encore plus ancienne"),AS4 (activités de dextérité manuelle,découpage/déchiquetage/collage)

L'après-midi, je fonctionne un peu comme à l'accueil, sauf que les ateliers autonomes changent : mes coins jeux + un atelier pate à modeler, un atelier construction/bonhommes, un atelier graphisme avec gabarits, un atelier "enfilage" ou jeux de dexterité manuelle . Mon atelier "dirigé" est peinture, sculpture,plus artistique...Voilà en attendant de trouver mieux, vos diff façons de faire me sont très utiles merci :wub: ,je vais cogiter.....

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lespits    0
lespits

Salut;

J'ai une classe de ps/ms avec 15 ps et 12 ms. La maîtresse que je remplace avait pour habitude de faire 2 ateliers de jeux en autonomie et deux ateliers "dirigés". J'ai d'abord mis en place des ateliers pour tout le monde: 2 ateliers différents pour les ms 2 différents pour les ps. Le tout sur un créneau d'environ 40 minutes au bout de 20 minutes je tourne (enfin j'essaye...) Le problème est que j'ai des différences de niveau si importantes que certains font les 2 ateliers en un temps record et les autres n'ont qu'à peine le temps de finir le premier.

Je ne sais pas si je peux garder ce rythme qui m'épuise...

Si je ne fais qu'un seul ateleir..qu faire de ceux qui iront plus vite que les autres et qui auront fini bien avant l'heure???

J'ai une classe difficile et en plus côté coin jeux, bibliothèque etc c'est peu pratique...je ne peux pas me permettre de les envoyer dans les coins jeux...

des suggestions???

D'avance merci....

Virginie

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Maternellecolor    3
Maternellecolor
Salut;

J'ai une classe de ps/ms avec 15 ps et 12 ms. La maîtresse que je remplace avait pour habitude de faire 2 ateliers de jeux en autonomie et deux ateliers "dirigés". J'ai d'abord mis en place des ateliers pour tout le monde: 2 ateliers différents pour les ms 2 différents pour les ps. Le tout sur un créneau d'environ 40 minutes au bout de 20 minutes je tourne (enfin j'essaye...) Le problème est que j'ai des différences de niveau si importantes que certains font les 2 ateliers en un temps record et les autres n'ont qu'à peine le temps de finir le premier.

Je ne sais pas si je peux garder ce rythme qui m'épuise...

Si je ne fais qu'un seul ateleir..qu faire de ceux qui iront plus vite que les autres et qui auront fini bien avant l'heure???

J'ai une classe difficile et en plus côté coin jeux, bibliothèque etc c'est peu pratique...je ne peux pas me permettre de les envoyer dans les coins jeux...

des suggestions???

D'avance merci....

Virginie

Si tu n'as pas d'ATSEM, ne prévois qu'un atelier dirigé au lieu de deux. En autonomie, tu peux toujours leur proposer des activités de découvertes avec manipulation ou bien alors leur proposer une activité qui semble acquise par tous ( une petite révision ne fais jamais de mal)

Fais des groupes de niveau et propose le même travail ( même compétence travaillée) mais plus difficile( plus de mots, plus à écrire, format plus petit,dénombrer des objets mélangés au lieu d'objets bien classés ....ce ne sont là que quelques exemples que je te donne) pour le groupe qui va plus vite. Rien ne t'oblige à faire la même chose pour tous les enfants d'un groupe d'âge.L'important est qu'il progresse chacun leur rythme. Et surtout, consacre peut-être plus de temps à ces enfants qui ont plus de mal que les autres.Les enfants "autonomes " rattrappent très vite et profitent du peu de temps que tu leur consacres tandis que ceux qui ont des difficultés ont besoin que tu répètes plusieurs fois, voire même dix fois ( c'est fatiguant) Et puis quoique tu fasses les plus rapides seront toujours plus rapides, mais je pense que tu peux les laisser "jouer" lorsqu'ils ont correctement fait leur travail.( Ce ne doit pas être ces enfants là qui doivent te faire tout voir je pense ? Et tu peux leur proposer des puzzles, du dessin libre, le coin peinture si tu les sens capables de se débrouiller sans toi, des collages libres (pour le plaisir de coller),la pâte à modeler ou pâte à sel)

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