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  1. Bonjour à tous, Je viens vers vous car je ne sais pas comment réagir face à cet élève qui refuse de monter en classe. je suis à mi-temps dans cette classe et ma collègue rencontre le même problème. Cet élève est exclu en ce moment de la cantine. Il y revient lundi. Il a donc mangé chez lui le midi. Mardi et vendredi, à cause de petites disputes avec un copain, il a refusé de monter en classe à la fin de la pause méridienne. Le directeur a été appelé pour le gérer. Il est resté avec lui toute l'après-midi car il refusait de revenir. Hier, alors qu' il jouait joyeusement avec ses camarades pendant la récréation 🙄, j'ai essayé de lui parler mais il s'éloignait à chaque fois que je m'approchais. Il est revenu à 16h30 récupérer ses affaires. Pas d'excuse, il ne me répondait pas. L'école est en conflit avec la mère, déjà deux plaintes contre elle cette année, le grand-frère a été exclu de cette école il y a 2 ans. Plusieurs signalements ont été effectué, la fratrie est en grande souffrance, la mère est extrêmement agressive et fermée à toute discussion. L'élève est au courant de tout car la mère revendique auprès de ses enfants sa haine contre le système. L'élève est assez isolé car les autres le craignent, il a une grande sensibilité. est très intelligent et réussit scolairement. Il vit dans la misère financière et affective, le père absent. Un pauvre gamin en somme 😟. Je n'avais jamais eu de problèmes avec lui avant hier. Il était adorable jusqu'à la fin du cm1. Cela fait donc un peu plus de 6 mois que les choses ne vont plus bien et cela empire de semaine en semaine. Je pense contacter la psy et demander une équipe éducative. Il a besoin d'aide rapidement. Je suis contre les punitions mais je suis persuadée qu'il cherche les limites et qu'il a besoin d'être sanctionné; qu'on lui rappelle la loi scolaire (respect, sécurité). Il revient lundi avec l'autre enseignante qui ne l'a pas vu mardi après-midi, je le vois jeudi prochain alors que je ne l'ai pas vu vendredi après-midi. Nous aimerions trouver une sanction qui a du sens, une réparation. Je lui demanderait bien son avis: "Que pourrais-tu faire pour réparer ton erreur?" "pour excuser ton comportement". S'il n'est pas braqué, il est capable d'avoir une bonne idée car il sait faire plein de chose et aime bien faire des cadeaux à la classe (dessin, affichage des tables de multiplication, etc) mais s'il est braqué il partira en courant dans l'autre sens. Que feriez-vous? Exiger réparation dès 8h30? dans la cour avant de monter bien sûr. Attendre la récréation? Attendre le conseil des maîtres spécial "élève difficile" mardi? Je précise qu'il s'agit d'une REP et que ce n'est pas un cas isolé. L'équipe a besoin de travailler sur la gestion de conflit pour apporter une réponse claire et adaptée; pour que les élèves comprennent les limites et soient sanctionnés; pour qu'ils puissent enfin se construire et trouver un peu de sérénité. D'autre part, je cherche une solution pour qu'il n'aille pas chez le directeur mais dans une classe quand il craque comme ça. Le directeur peut être amené à recevoir quelqu'un et à le faire sortir quelques minutes du bureau pour passer un coup de fil. Il se retrouverait sous une surveillance trop légère à mon goût vu son état psychologique. Merci d'avoir lu mon pavé! Merci pour vos réponses!
  2. Bonjour à toutes et tous, Je suis désemparée par l'attitude d'un de mes élèves de CM2. Il me pose et pose à la classe des problèmes grandissants de comportement depuis la rentrée et à une semaine de la Toussaint je n'ai pas réussi à rectifier la trajectoire. Il refuse, pas tout le temps mais souvent, et aléatoirement de mon point du vue, de m'adresser la parole. En fait il me répond volontiers, avec une touche appuyée d'impertinence, quand ça n'est pas approprié, mais si je m'adresse à lui les yeux dans les yeux, en groupe ou en aparté, il reste mutique et ne me regarde même pas. Et ça même si je ne suis pas en train de le gronder. Il a aussi un syndrome de persécution de plus en plus appuyé. À chaque fois qu'il est repris il se met sur la défensive "C'est toujours sur moi que ça tombe". Pour être honnête, il est repris plus souvent que la plupart de ses camarades. Pour être doublement honnête il fait aussi beaucoup plus de bêtises. Étant plutôt une adepte du dialogue et de la manière douce, j'ai réussi à force de patience à lui tirer quelquefois les vers du nez. Il m'a, par exemple, dit qu'il voulait prendre ses distances vis à vis d'une autre élève, elle aussi plutôt gratinée dans son genre. Mais depuis ils sont toujours fourrés ensemble dans le rang et quand je les sépare j'ai droit à un scandale. Il est aussi venu de sa propre initiative me dire qu'il souhaitait être placé à côté d'une élève en particulier, avec qui il s'entend plutôt bien, elle plutôt sérieuse et bienveillante. Lorsque j'ai procédé au changement de place devinez quoi ? Scandale. Je voudrais vous donner un exemple concret du genre d'évènements quotidiens qui me désarçonnent, désolée d'avance si c'est long. Aujourd'hui, au moment d'entamer la séance de maths, il s'est arrêté à la date et s'est écroulé sur sa table, stylo en l'air. Il a dit "J'aime pas les maths". J'ai répondu "Pourquoi ?". "C'est trop dur." "Est-ce que tu veux te mettre en équipe avec un tuteur ?" "Non." "Est-ce que tu veux que je fasse le premier calcul avec toi ?" "Non." "Dans ce cas tu vas essayer tout seul." Pas de réponse et pas de mise au travail. Une fois que tout le monde a été lançé je lui ai présenté l'ultimatum : tout le monde travaille, donc tu travailles. Tu commences l'activité maintenant ou bien je t'envoie remplir une fiche de réflexion chez Mme Truc pendant qu'ici, on fait des maths. Pas de réponse. J'ai demandé à deux élèves de l'accompagner chez Mme Truc. Il a commencé à copier le premier calcul du tableau. J'ai dit "trop tard, tu savais à quoi t'en tenir." Il a pris toutes ses affaires et a quitté la classe en trombe en criant qu'il ne viendrait plus à l'école... Alors moi, les bras m'en tombent. Je ne sais quoi faire, et je me sens impuissante à améliorer la situation. Je n'arrive pas à cerner ce qui cloche dans mon approche et comment l'aborder. Je ne sais même plus parfois quelle sanction appliquer. Bref, je subis, rien ne change, et j'échoue de toutes parts avec cet élève. C'est obsédant et un peu déprimant...
  3. Bonjour, Je suis décharge. J'ai toujours eu des complexes concernant la gestion du comportement. Or, généralement, avec des cycle 3 cela se passe bien. Cependant, là où j'ai plus de mal, c'est avec les CP agités. J'ai l'impression de ne pas savoir faire. J'ai beau avoir lu toute la littérature sur le sujet et avoir épluché tous les trucs et astuces des collègues les plus émérites, j'ai l'impression que cela ne fonctionne pas ! Je n'ai jamais eu de CP à l'année, alors peut-être suis-je trop exigeante ou peu habituée, mais je ne pense pas. Cette année donc, j'ai une classe de CP ... le vendredi ! Durant la journée j'oscille entre des moments de pur silence et des moments de pure excitation ! Le principal problème est lié à 3 ou 4 élèves moins mâtures que les autres, donc moins attentifs et beaucoup moins scolaires. Cela leur prend de faire des bruitages avec la bouche, de lancer des réflexions à voix haute, de se déplacer, de s'agiter à tout va sur leur chaise etc ... tout un tas de comportement gênant pour moi mais aussi pour les autres élèves, puisque généralement c'est soit bruyant et/ou ça fait rire le reste de la classe. On perd ensuite beaucoup de temps à obtenir de nouveau le silence. J'avais ainsi mis en place des "pauses-action", puisque j'avais l'impression qu'ils avaient besoin de bouger. Cependant, lors de ces pauses, les élèves moins matures étaient com-plè-te-ment sur-excités et cela prenait du temps pour calmer la classe ensuite. De même, j'effectuais beaucoup de jeux pédagogiques collectifs de type "Jacques a dit", "Bingo" etc ... pour travailler certaines notions. Mais ce côté "jeu" les énervait beaucoup trop et là encore j'ai été obligée d'arrêter. Autre chose que j'ai également essayé mais que j'ai dû arrêter : la relaxation. Car les gestes effectués les faisaient rire, ce qui perturbait la classe et le moment de détente en n' était pas du tout un ! Pour finir, j'ai instauré un conseil d'élèves, en fin de journée. Et une fois encore, ces élèves pas assez matures ne sont pas du tout intéressés et perturbent très rapidement le conseil. Même si je leur laisse la possibilité de sortir du conseil, ils le perturbent en parlant, ou en jouant dans la classe. Je me remets sans cesse en question, tous les matins je rappelle les 2 ou 3 règles principales, ils ont un temps de présentation le matin et l'après-midi durant lequel ils peuvent s'exprimer (plus le temps de conseil). Les modalités de travail sont variées, le travail différencié ... La collègue qui les a le restant de la semaine, ne semble pas trop se plaindre de l'agitation, même si elle reconnaît que certains élèves sont moins matures et plus agités. Il n'y a pas de système de sanction ou de tableau de comportement. Les sanctions sont classiques : déplacer l'élève à une table seul (or, quand il y a plusieurs élèves à déplacer et que cela a déjà été fait plusieurs fois ...), ou déplacer dans la pièce à côté sur laquelle nous avons vu. Autre sanction : privation de quelques minutes de récré ou sortir en dernier en récré. J'applique les mêmes règles et les mêmes sanctions que la collègue. J'aime travaillais en pédagogie du jeu, du mouvement etc ... Mais j'en viens à me demander si je ne vais pas en revenir aux fiches, en travail sur table où là au moins ils sont calmes et travail ... Se pose la question de l'anglais où l'écrit n'est pas possible. Je me pose également la question de la conservation du conseil d'élèves ... Peut-être que ma compréhension des enfants de CP n'est pas la bonne ! Dans ce cas, je veux bien vos lumières. Avez-vous des idées de choses à mettre en place et qui fonctionnent bien ? Des conseils ou des trucs de gestion de CP ?
  4. Guide "Aider et accompagner les élèves en difficulté de comportement" http://www.ac-dijon.fr/dsden21/cid79202/guide-aider-et-accompagner-les-eleves-en-difficulte-de-comportement.html
  5. Bonjour. Je cherche une fiche "fleur du comportement" 2015/2016 (si possible pour la Réunion). Pouvez-vous me faire part de celles qui vous semblent les plus intéressantes à utiliser ? Merci.
  6. Bonjour à tous, Nous sommes une école élémentaire de 8 classes et nous avons de plus en plus d'élèves très grossiers et violents. Globalement c'est un comportement assez courant depuis quelques semaines maintenant. Les élèves sont également irrespectueux avec les autres maîtres de l'école différents de leur maître de classe (refus d'obéir, réponse insolente et parfois vulgaire) Les parents sont convoqués, les enfants rappelés à l'ordre mais cela continue. Ils n'hésitent pas non plus à nous répéter sans gêne les insultes très vulgaires qu'ils entendent. Avec l'équipe d'enseignants nous réfléchissons à un moyen de faire cesser ces agissements. Nous avons déjà dans nos classes respectives des procédés (permis à points, billet de punition, avertissement dans les cahiers de liaison...etc), des affiches et des séances d'instruction civique et morale exclusivement dédiées à ce sujet. Nous cherchons à harmoniser nos pratiques pour les mauvais comportements en utilisant tous le même support (style autocollant à coller dans le cahier de liaison, pratique et rapide) Chaque maître possédant ces autocollants, pourrait décider de le faire coller dans le cahier. Au bout de trois avertissements, sanction ou TIG (nous y réfléchissons encore). Nous voulons également mettre à l'honneur les élèves méritants (toujours du point de vue du comportement) en réalisant un joli affichage dans le hall de l'école, à la vue de tous. On ne voit pas trop à quoi il pourrait ressembler, les noms / les photos dans des étoiles??? Serait-ce un moyen motivant pour les autres ou au contraire une façon de stigmatiser les élèves ayant de bons comportements??? Pfff... Avez-vous des idées? des pistes? des photos d'affichage? des témoignages? Merci à tous ceux qui prendront de leur temps pour réagir à ce sujet.
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