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Bonjour. Auriez-vous des idées de projets impliquant les élèves pour une liaison grande section / CP ? Je pense à des rencontres élèves : Autour de la musique : mettre en place un répetoire de chants commun. inviter les CP à venir en maternelle, ou les élèves de maternelle à venir en élémentaire, pour un moment de chorale. Autour de la lecture : lecture d'albums et de contes en commun, par les enseignants et par des élèves de CP, une fois par période (dans la BCD, dans les classes, dans la cour). Autour du sport : les élèves de CP préparent des jeux qu'ils proposeront ensuite aux élèves de GS. Autour de projets spécifiques : carnaval, etc. Auriez-vous d'autres idées ? Merci.

Bonjour, Une petite recherche sur le forum n'a rien donné alors j'ouvre ce nouveau sujet pour prendre des informations sur le fonctionnement d'un CP bilingue. Quelle organisation mettez vous en place pour les répartitions de matières ? Comment vous organisez-vous pour les mathématiques notamment ? J'aurai plein d'autres questions au fur et à mesure de mes réflexions... Merci !

Bonsoir, je suis nouvelle ici et d'ailleurs je trouve ça super de pouvoir communiquer avec des enseignantes différentes de celles de son enfant, je ne sais pas si il y à beaucoup de mamans ici mais bon! Alors voilà je suis maman de 3 petites filles de 7,6 et 3 ans. Aujourd'hui je commence un petit peu à m'inquiéter pour ma fille âgée de 6 ans qui tous les jours se fait dessus... Ma fille Zineb en CP cette année qui fêtera ses six ans dans quelques jours à été propre jour & nuit depuis ses deux ans et demi, elle était propre chez sa grand-mère, tatas etc.. Ainsi qu'à la maison et quand on sortait dehors il n'y avait que très peu d'accidents. Mais il ne faut pas oublier que ma fille est une petite fille très très timide, elle ne parle pas en présence d'autres personnes que sa famille. Donc à son entrée en PS, quand elle avait envie d'aller aux toilettes elle se retenait jusqu'à ne plus en pouvoir et ne demandait rien à la maitresse même quand c'était vraiment pressée. Sa maitresse (vraiment pas agréable.) M'a dit que ma fille faisait toujours sur elle en classe et ne lui demandait jamais suite à ça ma fille à été exclu car la maitresse ne voulait plus l'accepter. Elle l'a aussi grondée à plusieurs reprises et punie! Cette année ma fille est en CP, et ça continue encore. Malgré que sa maîtresse soit bienveillante, douce et gentille ! Elle à eu ma grande fille l'année passée, ma fille Zineb ne demande toujours pas à aller aux toilettes même quand elle sent qu'elle n'arrivera plus à se retenir. Elle à bien trop peur, sa maîtresse m'a fait remarquer dès Septembre que Zineb faisait trop souvent sur elle. On à essayer d'en parler avec ma fille, elle comprends mais rien n'y fait elle n'ose toujours pas! Pourtant elle l'adore sa maîtresse, elle la trouve trop gentille car elle ne la gronde jamais et la rassure tout le temps (quand ma fille se fait dessus elle se mets dans tous ses états parfois elle le cache et fait comme si de rien était pour que la maîtresse ne remarque pas et ne la dispute pas chose qu'elle ne fait jamais.) Mais ma fille quand elle à envie de faire pipi, comme toutes petite fille (et adulte) perd toute sa concentration elle gigote de gauche à droite, se tortille, ne tient plus en place et n'arrive plus à suivre et écouter ce que la maîtresse dit. À force de trop se retenir, elle est toujours perdue en classe et n'ose pas demander d'aide à sa maîtresse non plus.. Elle ne lui demande rien du tout elle est vraiment timide. Pourtant la maitresse n'interdit pas les toilettes ! Elle encourage même les élèves à lui demander s'y besoin et leurs demande que très rarement d'essayer de se retenir seulement quand ils remontent de récréation. Moi & la maitresse ne savons plus quoi faire, si il y à des mamans ou des maîtresse en CP qui ont déjà eu ce genre de soucis comment ça s'est réglé ? On m'a conseillé une psychologue ou pédopsychiatre pour ma fille depuis l'année dernière mais mon mari ne veut pas... Alors je n'ai plus d'idées on ne gronde jamais, mais elle à tellement peur de demander qu'elle se retient très longtemps et fait pipi deux fois en classe une fois le matin avant 11h30 quand je la récupère et une fois juste avant la sortie à 16h30 aussi. Heureusement que je ne travaille pas😅parce que du coup si elle n'a pas encore lâchée quand je la récupère elle fait sur la route... Bon, vu qu'ils sont encore en CP la maitresse garde des changes en classe. Ça fait 4 ans qu'elle enseigne et sa première année elle n'autorisait pas les toilettes en classe à ses CP du coup toute l'année elle avait des accidents. J'ai encore plus peur car bientôt ma fille va porter le masque, avec le masque la maitresse remarquera encore moins quand Zineb aura envie d'aller aux toilettes. Son visage commençait à se crisper, devenait toute rouge et avait les yeux qui pétillaient et se tortillait sur sa chaise. Si les maîtresses ou mamans ont déjà eu ce genre de problèmes, dites moi comment je pourrai l'arranger avec ma fille...

Bonjour, Je vous présente aujourd'hui mon récent travail : des documents et des traces écrites pour l'anglais. C'est par ici : http://www.chatdecole.site/une-annee-danglais-au-cp/ ! J'ai des CP mais les thèmes abordés conviennent parfaitement à des CE1, voire à des CE2. Voici la liste des thèmes abordés : Période 1 : Se présenter et dire bonjour Culture : Le Royaume-Uni et la monarchie anglaise Les nombres Culture : Halloween Période 2 : Les couleurs Culture : Thanksgiving Culture : Londres Santa Claus et Christmas Culture : Noël Période 3 : Les fruits Culture : Les monuments du monde anglophone Les animaux Culture : L’Australie Période 4 : La nourriture Culture : English breakfast La famille Culture : L’Irlande et la St Patrick Période 5 : L’alphabet Ecouter des comptines en anglais Culture : L’école dans les pays anglophones http://www.chatdecole.site/une-annee-danglais-au-cp/ Bon week-end à toutes et à tous !

Je viens de commander ce livre pour compléter mon manuel de lecture (Salto), ayant lu de bons commentaires à son sujet ici-même (malheureusement je ne retrouve plus le post). Or j'ai découvert qu'il existait également deux cahiers d'activités, est-ce que quelqu'un les utilise ?

Bonjour, Auriez-vous des conseils pour enseigner la résolution de problèmes au CP? Je cherche un livre qui puisse me guider... Merci

Je viens de lire les repères annuels de progression, et je suis dubitative : "Les élèves découvrent les différents supports qui permettent d’accéder à l’information : presse écrite, radio, télévision, sites internet et réseaux sociaux." C'est-à-dire ? On doit faire quoi ? Ecouter la radio en classe ? Leur mettre la TV ? Aller sur FB ? S'il s'agit juste de leur dire qu'on peut avoir des infos via ces différents supports, ça ne va pas leur sembler très concret... Et faire concret, je ne vois pas comment...

Bonjour à tous, nous sommes 2 maîtresses de CP et souhaiterions limiter au maximum les photocopies. Nous avons déjà diminué en travaillant un peu plus dans le cahier du jour et en proposant des ateliers autonomes. Nous utilisons Taoki mais avec les exercices mis en ligne par "dansmatrousse" et Singapour en math ( mais sans fichier: vidéoprojecteur, manip, exos photocopiés). Nous n'avons pas de fichier pour les raisons suivantes: - différenciation possible ( j'ai 3 élèves qui ne pourraient pas travailler avec le fichier) -il nous semble que les élèves sont très vite autonomes avec les exos de "dans ma trousse" alors que dans le fichier Taoki, les consignes et la mise en page varient plus. - suivant les besoins, nous pouvons rajouter ou supprimer plus facilement des exos, nous sommes pas en train de courir chaque jour pour faire le fichier. Mais: - pas la couleur, gestion des feuilles... - nous souhaiterions avoir plus de temps pour faire lire les élèves ( il y a beaucoup beaucoup d'exercices pour Taoki) - faire écrire plus les élèves -ne plus dépendre des caprices de la photocopieuse et ne plus y passer nos soirées ou week-end - ne plus entendre râler parce qu'on fait trop de photocopies (nos élèves ne peuvent pas autant écrire que des CM, pas de manuel et il faut beaucoup de temps pour se repérer dans un cahier) Nous avons lu les quelques sujets "photocopies". Il y a pas mal d'idées pour les plus grands mais assez peu pour nos petits CP. Alors, c'est parti pour les échanges de pratiques!! En fouillant, j'ai trouvé pas mal d'idées sur un ancien poste.

Bonjour, je souhaite monter un projet cartes postales pour l'année scolaire prochaine. Il s'agit de mettre en lien des classes de Cp ou Ce1 de chaque département. Chaque classe aurait à rédiger une fiche de présentation de sa région et à l'envoyer aux autres écoles en l'accompagnant d'une pièce du puzzle des régions, d'une carte postale ... Le projet sera rédigé et largement explicité une fois les écoles trouvées. J'appartiens à la région Auvergne Rhône Alpes. Je vous attends nombreux et motivés!! Liste des régions: Bretagne Normandie Pays de la Loire Nord Pas de Calais Picardie : melle chiffre Ile de France : korrie Centre Val de Loire Bourgogne Franche Comté: lily39 Alsace Champagne Ardennes Lorraine: lucillem Aquitaine Limousin Poitou Charentes Auvergne Rhône Alpes: carinegoyon Languedoc Roussillon Midi Pyrénées: fiole Provence Alpes Cote d'Azur: magic Corse

Ayant un vidéo-projecteur, il est prévu qu'on m'installe dans l'été un tableau blanc. Or ce qui n'était pas prévu, c'est que je passe au CP. Je préfère le tableau blanc à la craie, mais je voudrais m'assurer qu'il soit possible de faire sans au CP, la collègue ayant actuellement un tableau noir avec un lignage type séyes sur la partie centrale (et du quadrillage sur les côtés il me semble). J'aimerais donc savoir si certains utilisent uniquement le tableau blanc au CP (je pensais vidéoprojeter du lignage pour l'écriture).

Bonjour, j'ai une classe de GS/CP l'année prochaine (en fait j'aurai les GS le matin et en fin d'après-midi, pour les maths, le graphisme/écriture, le langage et les sciences). Avec ma collègue de PS/MS, qui me prendra donc les GS les débuts d'après-midi (pour la phonologie, le code alphabétique et l'arts visuels), nous avons choisi comme thème "LES PERSONNAGES IMAGINAIRES" (que je suivrai aussi avec mes CP. Nous pensons étudier: - les ogres et les monstres en période 1, (lien avec Halloween en fin de période) - les sorcières et les lutins en période 2, (lien avec Noël) - les fées et les princes/princesses en période 3, (la couronne des rois) - les dragons et les magiciens en période 4, - les sirènes et les pirates en période 5 (la mer et l'eau avant l'été) Le problème, c'est que je ne sais pas comment "lancer" le projet. Si quelqu'un a une idée??? Merci d'avance

Bonjour à tous et à toutes, Je suis nouvelle sur ce forum, et j'avoue que je suis contente d'avoir trouvé un endroit où exposer mon problème. Ma fille vient d'entrer en CP. Je pense que la maîtresse est trop exigeante avec les enfants, trop stricte, trop rigide, et surtout va trop vite. Je ne sais pas ce qu'on fait en CP habituellement, mais mon fils aîné de 16 ans et son frère de 13 ans n'ont jamais eu de problème à l'école primaire. La maîtresse laisse les devoirs tous les jours sans exception, exemple: lire pages 16,17 libre Taoki, écrire 5 lignes de mots, apprendre une poésie, apprendre nouvelles syllabes Elle a commencé le CP a un rythme très soutenu, les enfants apprennent deux ou trois syllabes par semaine, plus des mots genre c'est, un, une, ici Ils ont déjà appris 3 poésies et ils ont été évalués sur l’une d’entre elles. Je précise que ce sont des poésies qui font une page, par exemple, Chahut, Charlemagne, la cigale et la fourmi. Après il y a des maths ils sont déjà aux soustractions... Ils sont déjà eu une évaluation générale ou je n'ai que des "erreurs" selon ce qu'elle a écrit. Aucune remarque positive. Ma fille arrive à peine à bien faire les majuscules, parce que bien sûr elle exige les lettres en attaché et elle m'a reproché la semaine dernière que ma fille ne sait pas lire ?! Je suis perdue, je l'ai vue pour essayer de comprendre, et elle est vraiment sur la défensive, elle m'a répondu que je ne vais pas lui apprendre son métier (alors que non bien sûr ce n'est pas mon but) elle m'a fait comprendre qu'elle aidera pas plus ma fille que les autres enfants... Que pensez vous de tout ça?

Bonjour à tous! Je me lance avec cette nouvelle méthode, après des années de Rue des contes. Je me demandais si nous étions plusieurs dans ce cas, de façon à pouvoir partager le travail et les outils créés avec cette méthode. Bonne journée!

Bonjour. Mes petits élèves jouent beaucoup avec leur colle, leur ciseaux, leur trousse en général. Mon premier réflexe a longtemps été de leur confisquer car on ne peut pas jouer et être concentré en même temps. Une de mes collègues, ancienne maîtresse E permettait aux élèves d avoir qqch à triturer. Pour elle, ces enfants, en général tres nerveux, en ont besoin. Qu en pensez vous ? Comment faites vous ? (Je précise que j ai des cp)

bonjour je suis puamée !!! quels supports utilisez vous en CP CE1 pour vos séquences ESPACE et TEMPS svp ? merci !!

Bonjour, Il nous est demandé de faire un atelier "écoute" et plus spécifiquement "écoute-compréhension" où l'enfant peut écouter et réécouter des histoires lues/vues puis valider son écoute. Mais... cela nous semble très dur à mettre en place pour plusieurs raisons : - les CP sont non-lecteurs dans un premier temps, donc la validation de l'écoute doit être faite de manière intelligente, progressive dans l'année au fil de leurs progrès,... et quand ils ne savent pas lire, dur dur de bien "penser" les questions à poser. - l'atelier doit être en grande partie autonome => donc très bien pensé ! Avec auto-corrections même, c'est mieux. - la préparation du matériel est bien bien long ! Du coup, comme nous sommes dans une superbe communauté d'enseignant(e)s partageur(se)s sur EDP.... je me demandais : - si vous n'aviez déjà quelques solutions car vous êtes plus avancé(e)s que nous.... - si ça vous dit que l'on unisse nos forces dans la mesure où cela vous intéresse - 🙂 Merci !

Bonjour, La collection vers les maths en maternelle est très bien et en juin les éditions Accès vont faire paraître un guide pédagogique pour l'enseignant et le cahier de l'élève pour le CP maths au cp acces. Sur le site d'Accès : Il n'y a qu'un extrait de 4 pages et un sommaire qui n'est pas encore en entier . Donc peu, pour se faire une opinion. Il est dit que de nombreuses classes ont expérimenté la méthode. Alors je lance un appel à ces nombreuses classes ..... Les +, les - , vos remarques ...Merci d'avance .

Bonjour, Cela fait plusieurs années que j'ai une classe de GS/CP et cette année j'ai décidé de me pencher sérieusement sur la programmation et l'organisation des domaines Explorer/Questionner le monde. Je me pose plusieurs questions : - faites-vous les séances en commun avec les 2 groupes? C'est ce que je faisais jusqu'à cette année mais au vu des nouveaux programmes ça me semble souhaitable de fonctionner séparément. Plusieurs arguments me freinent : c'est une des rares matières communes aux deux groupes, le manque de temps disponible pour être efficace avec chacun des groupes, le temps de préparation supplémentaire... Si vous fonctionnez séparément comment vous organisez-vous? - sur quels manuels, méthode vous appuyez-vous? - comment organisez-vous la programmation annuelle ? Merci de votre aide.

Découpage et collage : un cheval Voir le fichier Activité de découpage et collage pour des élèves de grande section ou de CP : l'élève doit découper les différentes parties du cheval et les coller sur une feuille blanche pour le reconstituer. Les élèves peuvent également découper et coller le modèle. Contributeur André Jorge Soumis 24/03/2018 Catégorie Explorer le monde

http://eduscol.education.fr/cid117919/100-de-reussite-en-cp.html Au coeur du séminaire des inspecteurs de l'éducation nationale : http://www.education.gouv.fr/cid118083/objectif-100-de-reussite-au-cp-au-coeur-du-seminaire-des-inspecteurs-de-l-education-nationale.html

Bonjour, Je suis décharge. J'ai toujours eu des complexes concernant la gestion du comportement. Or, généralement, avec des cycle 3 cela se passe bien. Cependant, là où j'ai plus de mal, c'est avec les CP agités. J'ai l'impression de ne pas savoir faire. J'ai beau avoir lu toute la littérature sur le sujet et avoir épluché tous les trucs et astuces des collègues les plus émérites, j'ai l'impression que cela ne fonctionne pas ! Je n'ai jamais eu de CP à l'année, alors peut-être suis-je trop exigeante ou peu habituée, mais je ne pense pas. Cette année donc, j'ai une classe de CP ... le vendredi ! Durant la journée j'oscille entre des moments de pur silence et des moments de pure excitation ! Le principal problème est lié à 3 ou 4 élèves moins mâtures que les autres, donc moins attentifs et beaucoup moins scolaires. Cela leur prend de faire des bruitages avec la bouche, de lancer des réflexions à voix haute, de se déplacer, de s'agiter à tout va sur leur chaise etc ... tout un tas de comportement gênant pour moi mais aussi pour les autres élèves, puisque généralement c'est soit bruyant et/ou ça fait rire le reste de la classe. On perd ensuite beaucoup de temps à obtenir de nouveau le silence. J'avais ainsi mis en place des "pauses-action", puisque j'avais l'impression qu'ils avaient besoin de bouger. Cependant, lors de ces pauses, les élèves moins matures étaient com-plè-te-ment sur-excités et cela prenait du temps pour calmer la classe ensuite. De même, j'effectuais beaucoup de jeux pédagogiques collectifs de type "Jacques a dit", "Bingo" etc ... pour travailler certaines notions. Mais ce côté "jeu" les énervait beaucoup trop et là encore j'ai été obligée d'arrêter. Autre chose que j'ai également essayé mais que j'ai dû arrêter : la relaxation. Car les gestes effectués les faisaient rire, ce qui perturbait la classe et le moment de détente en n' était pas du tout un ! Pour finir, j'ai instauré un conseil d'élèves, en fin de journée. Et une fois encore, ces élèves pas assez matures ne sont pas du tout intéressés et perturbent très rapidement le conseil. Même si je leur laisse la possibilité de sortir du conseil, ils le perturbent en parlant, ou en jouant dans la classe. Je me remets sans cesse en question, tous les matins je rappelle les 2 ou 3 règles principales, ils ont un temps de présentation le matin et l'après-midi durant lequel ils peuvent s'exprimer (plus le temps de conseil). Les modalités de travail sont variées, le travail différencié ... La collègue qui les a le restant de la semaine, ne semble pas trop se plaindre de l'agitation, même si elle reconnaît que certains élèves sont moins matures et plus agités. Il n'y a pas de système de sanction ou de tableau de comportement. Les sanctions sont classiques : déplacer l'élève à une table seul (or, quand il y a plusieurs élèves à déplacer et que cela a déjà été fait plusieurs fois ...), ou déplacer dans la pièce à côté sur laquelle nous avons vu. Autre sanction : privation de quelques minutes de récré ou sortir en dernier en récré. J'applique les mêmes règles et les mêmes sanctions que la collègue. J'aime travaillais en pédagogie du jeu, du mouvement etc ... Mais j'en viens à me demander si je ne vais pas en revenir aux fiches, en travail sur table où là au moins ils sont calmes et travail ... Se pose la question de l'anglais où l'écrit n'est pas possible. Je me pose également la question de la conservation du conseil d'élèves ... Peut-être que ma compréhension des enfants de CP n'est pas la bonne ! Dans ce cas, je veux bien vos lumières. Avez-vous des idées de choses à mettre en place et qui fonctionnent bien ? Des conseils ou des trucs de gestion de CP ?

Bonjour, Je suis une jeune enseignante en CP rep+ depuis 2 ans. J'ai 12 élèves et j'utilise actuellement 'Rue des contes' comme méthode de lecture. En mathématiques, j'utilise 'Mon année de maths' chez Sed. Nous regroupons 2 classes de Cp (24 élèves) afin de regrouper les groupes de besoins (avec donc 2 enseignants). J'ai appris à lire dans une école classique avec une méthode de lecture type Montessori (uniquement la lecture, le fonctionnement de la classe était classique). En fouillant sur le net, j'ai retrouvé la méthode que je met en pièce jointe. J’apprenais à lire via les dictées muettes (exactement comme dans le PDF) et aussi dans un livre de lecture... J'aimerai mettre en oeuvre cette méthode qui me semble adaptée à mes élèves (rep+ et petits effectifs). Mais hormis le PDF, je n'ai pas réussi à avoir de témoignages d'enseignants utilisant cette méthode dans une classe classique (pas dans une école Montessori ). En effet, je me pose beaucoup de questions : est-ce qu'elle est vraiment adaptée à mes élèves? Est-ce que tout les élèves font les dictées muettes en même temps (de mémoire dans ma classe, non car il n'y avait pas assez de place...peut être que l'on faisait des ateliers? ) Où acheter les lettres qui sont en plastiques? ....Bref, j'aimerai avoir des témoignages avant de me lancer. Je tiens à préciser que j'ai trouvé l'école qui utilise cette méthode (à 500 Km de chez moi). Je l'ai interpellé par mail mais j'ai été débouté par la directrice qui ne s'est pas donnée la peine de transmettre mon mail aux enseignants de Cp au prétexte du 'débordement' de ces derniers. Je vous remercie par avance si vous pouvez me faire par de votre expérience. Merci, Betty Methode_d_apprentissage_de_la_lecture_au_CP.ppt

Bonjour ! Je n'ai pas de fichier en maths et je ne sais que faire de... LA DIZAINE ! J'ai vu les démarrages avec les ziglotrons, ou regroupement d'objets par paquets de 10 et échanges, etc ; Mais que faire ensuite ? Qu'en faire de structuré ?! Merci d'avance !!!!!!