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Voir le fichier Soustraire des dizaines entières Cette fiche a pour but d’entraîner les élèves à soustraire mentalement des dizaines entières à des nombres de trois ou quatre chiffres, en s’appuyant sur une stratégie simple et efficace : On soustrait uniquement les dizaines, en gardant les unités identiques. Exemple : 458 − 30 = (450 − 30) + 8 = 420 + 8 = 428 Les élèves sont également amenés à faire attention aux retenues lors de la soustraction des dizaines. Objectifs : Mettre en œuvre une stratégie de calcul mental réfléchi. Consolider la maîtrise des soustractions en ligne. Utiliser la décomposition additive pour faciliter les calculs. Contenu de la fiche : Un rappel de la stratégie, avec 3 exemples commentés. Des calculs décomposés à compléter, pour accompagner la compréhension du procédé. Une série de calculs directs, pour renforcer l’automatisation. Deux petits problèmes concrets, à résoudre en mobilisant la technique. Un espace de métacognition, où l’élève écrit ce qu’il a compris. Conseils d’utilisation : Cette fiche peut être utilisée : Après une phase collective de découverte ou de manipulation sur ardoise. En rituel de calcul mental, pour renforcer une compétence déjà rencontrée. En différenciation ou remédiation, pour retravailler la soustraction de dizaines de façon ciblée. Points de vigilance : Faire expliciter par les élèves pourquoi les unités ne changent pas afin de renforcer la compréhension du système décimal et d'éviter l’automatisation mécanique. Insister sur la vigilance face aux retenues. Contributeur André Jorge Soumis 09/01/25 Catégorie Calcul mental et réfléchi  

Je vais mettre en téléchargement (dans les minutes qui viennent) trois nouvelles vidéos illustrant les propositions de Magali Hersant et moi-même pour la suite des "maths à grands pas" au CP Les deux premières concernent l'introduction proprement dite de l'écriture des nombres à deux chiffres dans le système décimal. La troisième propose un premier type d'exercices sur cette question. L'introduction a pour but d'expliciter la règle essentielle : pour écrire combien il y a d'objets, on écrit d'abord le chiffre qui compte les paquets de 10 objets, puis le chiffre qui compte les objets qui ne sont pas dans des paquets de 10. Les exercices sont compatibles avec une introduction différente de celle que nous proposons, à condition que la règle ci-dessus soit énoncée dans une formulation assez proche. Les exercices reposent sur un certain nombre de partis pris qu'on ne retrouve pas dans beaucoup de manuels ou autres propositions : Les objets dont on doit écrire le nombre ne sont pas visibles, il n'est pas possible de les compter En conséquence, on ne passe pas de temps à regrouper les objets pour faire des dizaines. L'accent n'est pas mis sur le terme dizaine (qui n'est pas plus difficile à comprendre que "douzaine" pour les œufs) et encore moins sur "unité" qui est si difficile que je ne l'utilise pas à ce stade. Les dizaines dans l'illustration ne sont pas systématiquement situées à gauche. Il n'y a aucun tableau de numération (même si nous utilisons des tableaux dans l'introduction, dans un usage assez différent de celui qu'on rencontre souvent en CP). Les exercices devraient être complétés bientôt (si j'en ai le courage) dans trois directions : L'introduction du cas où le chiffre des unités est 0, que j'exclus de la première séance d'exos, mais qui doit tout de même venir très rapidement. L'introduction de la tâche inverse de celle qui est proposée ici : réaliser des collections d'un nombre donné au lieu d'écrire le nombre L'utilisation de décompositions de nombres. Plus de détail dans la partie "nombres et problèmes au CP" de mon petit site

Bonjour ! Je n'ai pas de fichier en maths et je ne sais que faire de... LA DIZAINE ! J'ai vu les démarrages avec les ziglotrons, ou regroupement d'objets par paquets de 10 et échanges, etc ; Mais que faire ensuite ? Qu'en faire de structuré ?! Merci d'avance !!!!!!