Pratiquer les Alphas

[Annael]

Je vais faire mon 1er CP à la rentrée. Je suis bien tentée par les Alphas, l'école a pour méthode plus traditionnelle Mika.

Au fils des posts, si j'ai bien compris, vous menez les méthodes l'une après l'autre...

Mais je me demande si à un certains moments elles ne se chevauchent pas ? Quand commencez-vous la 2e méthode ?

Est-ce que, par exemple, il faut faire les alphas à un moment donné, et l'autre méthode à un autre ?

Bref, je ne suis pas sûre d'être super clair là... On est seulement fin mai et je stresse déjà !

je me demande si je ne ferais pas bien de ne prendre qu'une seule méthode :-/ Je doute quoi...

HELP !

[Loulou9]

Si ça peut te rassurer j'avais les même doutes que toi l'an dernier à cette même période.

Voilà comment j'ai fait...

J'ai commencé l'année avec les alphas... Au début, j'ai essayé de combiner alphas + ma méthode de lecture mais trop compliqué, trop de choses... donc j'ai fait un mois avec les alphas... ça nous a laissé le temps de bien connaître l'histoire, les alphas, les faire chanter ensemble (combinatoire) et les voir se transformer en lettres...

Bref, ça leur a donné de bonnes bases ... et quand nous avons commencé la méthode de lecture début octobre, ils savaient déchiffrer tous les sons simples...

J'ai travaillé avec la méthode "A l'école des albums"... J'ai zappé les premières séances et j'ai attaqué directement le premier album.

Les alphas ont continué à nous suivre tout au long de l'année sur les fiches de sons, à l'aide personnalisée de lecture ou dans les moments de doute... Ils aident par exemple à mieux comprendre le fonctionnement de la lettre G grâce à des petites histoires sympas...

Au fil des mois, mes élèves ont pris un peu de distance avec les alphas... maintenant ils appellent les lettres par leur nom... ça s'est fait tout seul. Ils sont grands maintenant !!!

Voilà, avec 28 CP je trouve que je m'en suis bien sortie ! Ils savent tous lire, même ma petite congolaise qui est arrivée en cours d'année sans savoir lire...

Et en plus j'ai pris beaucoup de plaisir à utiliser ces deux méthodes !

Bon courage...

[Annael]

Si ça peut te rassurer j'avais les même doutes que toi l'an dernier à cette même période.

Voilà comment j'ai fait...

J'ai commencé l'année avec les alphas... Au début, j'ai essayé de combiner alphas + ma méthode de lecture mais trop compliqué, trop de choses... donc j'ai fait un mois avec les alphas... ça nous a laissé le temps de bien connaître l'histoire, les alphas, les faire chanter ensemble (combinatoire) et les voir se transformer en lettres...

Bref, ça leur a donné de bonnes bases ... et quand nous avons commencé la méthode de lecture début octobre, ils savaient déchiffrer tous les sons simples...

J'ai travaillé avec la méthode "A l'école des albums"... J'ai zappé les premières séances et j'ai attaqué directement le premier album.

Les alphas ont continué à nous suivre tout au long de l'année sur les fiches de sons, à l'aide personnalisée de lecture ou dans les moments de doute... Ils aident par exemple à mieux comprendre le fonctionnement de la lettre G grâce à des petites histoires sympas...

Au fil des mois, mes élèves ont pris un peu de distance avec les alphas... maintenant ils appellent les lettres par leur nom... ça s'est fait tout seul. Ils sont grands maintenant !!!

Voilà, avec 28 CP je trouve que je m'en suis bien sortie ! Ils savent tous lire, même ma petite congolaise qui est arrivée en cours d'année sans savoir lire...

Et en plus j'ai pris beaucoup de plaisir à utiliser ces deux méthodes !

Bon courage...

Merci beaucoup, c'est vrai que pour l'instant j'ai surtout besoin d'être rassurée !

Savoir que d'autres doutaient aussi et s'en sont sortis, ça fait du bien !

J'ai la trouille comme l'année où j'ai eu ma toute première classe ! C'est dire

[Mogwli]

Merci beaucoup, c'est vrai que pour l'instant j'ai surtout besoin d'être rassurée !

Savoir que d'autres doutaient aussi et s'en sont sortis, ça fait du bien !

J'ai la trouille comme l'année où j'ai eu ma toute première classe ! C'est dire

Je crois qu'on a tous la trouille la première fois qu'on prend un CP, même quand on a pas mal d'heures de vol derrière soi ! Et c'est bien naturel, vu les enjeux.

Tu verras, en début d'année, certains de tes CP vont arriver très décidés à apprendre à lire (ils seront même déçus de rentrer chez eux le soir en ne sachant pas déjà tout )... tandis que d'autres ne seront pas du tout, mais alors pas du tout là-dedans et ne penseront qu'à jouer...

Et c'est là que les Alphas sont absolument fabuleux, car ils vont te permettre d'embarquer dès les premiers jours TOUS tes élèves dans l'enthousiasme, y compris les plus "récalcitrants". C'est vraiment impressionnant, il faut le vivre pour le croire !

Dès la fin septembre, tous (sauf cas vraiment trèèèèèès particulier) seront entrés dans la combinatoire, ce qui te permettra de dérouler la méthode que tu as choisie en étant déjà débarrassée d'une grosse angoisse.

Bref, fonce, tu seras bien accompagnée grâce à ces petits personnages, et tu vas te régaler !

[superhirsute2]

Oh que je me revois à la même époque l'an dernier!!

Le stress de la méthode de lecture, après maintes recherches j'ai découvert ce forum et les alphas avec. J'ai tenté "l'aventure alphas" et c'est vraiment magique, c'en est même incroyable tellement tout est simple avec cette méthode. A l'heure actuelle après quasiment une année scolaire passée avec eux voici le bilan de ma classe: sur 18CP 16 lisent couramment, une part en clis mais sait quand même déchiffrer des mots simples et connait même quelques sont complexes, l'autre déchiffre péniblement (mais là encore il y a de gros soucis...) et sur 7 GS 2 savent lire, 4 déchiffrent et encodent des mots et la dernière vient juste de comprendre la combinatoire... Il me semble que ce n'est pas si mal!

Tout ça c'était pour te rassurer, pour répondre maintenant plus précisément à ta question et bien j'ai cette année commencé avec les alphas jusqu'à Toussaint (j'ai suivi la progression d'Othello) et puis les sentant prêts nous avons commencé un album à la rentrée de Toussaint (quel radis dis-donc) puis j'ai enchainé avec Mika, et depuis décembre nous suivons Mika en ayant toujours notre petit "rappel" d'alphas sur les fiches sons.

Si tu veux que je te passe ma progression envoie moi un mp cela te donnera une petite idée!!

En tout cas ne t'inquiète pas si tu démarres avec les alphas, tout ne peut que bien se passer!

[Annael]

Merci pour tous ces encouragements !

Moi aussi ce sera Mika à la suite... que je ne connais pas non plus

NB: Je t'ai envoyé un MP

[thénubelle]

Oh que je me revois à la même époque l'an dernier!!

Le stress de la méthode de lecture, après maintes recherches j'ai découvert ce forum et les alphas avec. J'ai tenté "l'aventure alphas" et c'est vraiment magique, c'en est même incroyable tellement tout est simple avec cette méthode. A l'heure actuelle après quasiment une année scolaire passée avec eux voici le bilan de ma classe: sur 18CP 16 lisent couramment, une part en clis mais sait quand même déchiffrer des mots simples et connait même quelques sont complexes, l'autre déchiffre péniblement (mais là encore il y a de gros soucis...) et sur 7 GS 2 savent lire, 4 déchiffrent et encodent des mots et la dernière vient juste de comprendre la combinatoire... Il me semble que ce n'est pas si mal!

Tout ça c'était pour te rassurer, pour répondre maintenant plus précisément à ta question et bien j'ai cette année commencé avec les alphas jusqu'à Toussaint (j'ai suivi la progression d'Othello) et puis les sentant prêts nous avons commencé un album à la rentrée de Toussaint (quel radis dis-donc) puis j'ai enchainé avec Mika, et depuis décembre nous suivons Mika en ayant toujours notre petit "rappel" d'alphas sur les fiches sons.

Si tu veux que je te passe ma progression envoie moi un mp cela te donnera une petite idée!!

En tout cas ne t'inquiète pas si tu démarres avec les alphas, tout ne peut que bien se passer!

Je suis actuellement en CE2/CM1 et j'aurai à la rentrée un CP/CE1. JE suis très intéressée par ta progression planète des alphas puis Mika car j'ai bien l'intention d'essayer ainsi à la rentrée. Je t'envoie mon adresse en mp et je te remercie d'avance.

[lizzz]

bonjour,

a force de vous lire, je suis tentée aussi de commencer l'année avec les alphas puis continuer avec ma méthode de lecture. Mais je je n'y comprend rien du tout !! Quel matériel avoir ? Sachant que je me suis déjà procuré le livre du conte, le cd, dvd et puis ?? Je ne suis pas beaucoup avancé parce que je ne sais pas du tout comment m'y prendre avec ça ! Y a t'il un guide pour s'en sortir ??

[Sapotille]

bonjour,

a force de vous lire, je suis tentée aussi de commencer l'année avec les alphas puis continuer avec ma méthode de lecture. Mais je je n'y comprend rien du tout !! Quel matériel avoir ? Sachant que je me suis déjà procuré le livre du conte, le cd, dvd et puis ?? Je ne suis pas beaucoup avancé parce que je ne sais pas du tout comment m'y prendre avec ça ! Y a t'il un guide pour s'en sortir ??

Il ne te manque donc que les personnages.

Ensuite, c'est très simple.

1) Premier jour :

Tu leur lis le conte et tu leur fais commenter les images jusqu'à la présentation des deux planètes, celle des Alphas et celle des Bêtas.

Ils décrivent ces petits bonshommes, les uns tout jolis et les autres très laids.

Tu leur annonces que, dès demain, tu leur présenteras un à un ceux de la planète Alpha car ils ont quelque chose de très particulier qui va bien leur rendre service...

Puis tu leur donnes une feuille et tu leur demandes de dessiner un épisode de leur choix.

TTu en profites pour passer dans les rangs pour repérer ceux qui ont une façon bien à eux de tenir leur crayon et tu leur montres comment ils devraient le tenir pour apprendre à écrire plus facilement.

2) Deuxième jour :

Tu leur lis le conte jusqu'à la fin de la présentation de la famille Voyelle en leur sortant un à un les personnages.

Ensuite, tu fermes le livre et tu leur demandes qui se rappelle le nom, la caractéristique et le chant de chacun des personnages.

Lorsque les sept personnages (M. a,Mme e,Mme é,Mme i,M. o,Mlle u et M. y) ont été cités, tu leur proposes des petits jeux :

- tu leur montres un personnage en l'appelant par son nom et ils doivent donner leur chant

- tu leur "chantes" un chant et ils doivent retrouver le personnage

- tu donnes une caractéristique (elle est toute fine ; il tient sa canne à l'envers ; il adore tout ce qui est rond ; etc.) et ils doivent retrouver le personnage et son chant

- tu donnes un chant et ils doivent retrouver le personnage et sa caractéristique

- tu leur distribues à chacun les 7 personnages en noir et blanc et ils les colorient avant de les ranger dans leur boîte

3) Troisième jour

- Tu leur demandes de te raconter le début de l'histoire en s'aidant des images et tu la leur relis ensuite (imprégnation vocabulaire et expressions)

- Vous rejouez aux jeux d'hier mais chacun avec ses personnages sur son bureau

- Tu leur donnes une fiche de bilan où ils doivent entourer d'une couleur le personnage dont tu as chanté le chant

- Tu leur écris au tableau les lettres a, e, é, i, o, u, y en script et en cursive et tu leur demandes à quel Alpha chacune d'entre elles fait penser

- Selon la GS qu'ils ont faite (GS avec ou sans apprentissage structuré de l'écriture liée...), tu leur montres soit le tracé d'une lettre (la plus simple est le i), soit tu leur demandes de te rappeler les gestes à faire pour le tracé de chacune d'entre elles

- ils finissent par un exercice d'écriture en rapport avec la "leçon d'écriture" que tu viens de faire

4) Quatrième jour

- Tu leur relis le conte (un jeu qu'ils aiment bien, c'est la lecture lacunaire : la maîtresse commence la phrase et c'est eux qui la finissent) et tu continues jusqu'à l'arrivée de la fusée sur la tête de M. o.

- Tu leur sors la fusée et tu leur proposes de mimer la scène en la bruitant (s'ils n'y arrivent pas, tu les aides et tu ne t'affoles pas si quelques-uns d'entre eux n'arrivent pas à faire ffffoo, mais font ffff---ooo, ça va venir)

- Tu ranges le livre et tu leur proposes d'inventer d'autres "histoires", comme celle où la fusée serait tombée sur la tête de M. a, un enfant vient mimer la scène en la "bruitant" (tu l'aides s'il est en difficulté) puis tu la rejoues en leur demandant de tous faire chanter les deux Alphas successivement

- Vous jouez ensuite de même avec la fusée qui tombe sur chacun des autres Alphas Voyelles

- Tu leur donnes à chacun une étiquette portant la fusée en noir et blanc et ils la colorient

- En écriture, tu leur redonnes un travail en rapport avec leurs capacités (la lettre u, ou toutes les voyelles s'ils savaient déjà écrire), dans les deux cas, tu finis par une dictée (i, u, u, i, i, u dans le premier cas ; a, o, é, e, i, y, u, dans le deuxième ; dans les deux cas, les modèles sont au tableau, ils peuvent donc copier mais, bien sûr, tu ne leur montres pas laquelle ils doivent copier)

5) Cinquième jour

- Tu leur fais reraconter le dernier épisode uniquement (la fusée depuis le départ de chez Petit Malin jusqu'à l'atterrissage sur la tête de M. o)

- Selon la façon dont s'est passé le jeu de l'atterrissage sur les différentes voyelles, soit tu reprends le jeu en collectif au tableau, soit tu leur fais sortir leur matériel personnel et ils travaillent chacun à leur bureau. Dans les deux cas, tu fais répéter plusieurs fois les mêmes syllabes dans le désordre pour bien fixer (fffaaa, fffiiii, ffffooo, fffééé, fffeee, ffffaaaa, fffuuu, fffoo, ffffyyyy, fffééé, etc.)

- Tu écris au tableau en script et en cursive toutes les lettres qu'ils connaissent maintenant et tu les leur fais associer aux personnages

- Tu écris à gauche du tableau un "f" (au milieu de la hauteur) et à droite les sept voyelles, puis tu relies le "f" à chacune d'entre elles en faisant chanter le f pendant toute la durée du trait puis la voyelle lorsque ta craie arrive sur elle et tu leur demandes de "t'aider".

- Vous jouez à ce jeu en collectif puis en individuel (deux jeux : tu mimes un tracé avec la règle à tableau et ils "chantent" ; tu chantes et un élève vient mimer le tracé)

- Selon le niveau d'écriture, tu continues (e, é dans les classes sans préparation préalable, puis dictée i, u, é, e, é, u, i, e ; lettre "f" dans les autres, puis dictée fa, fé, fe, fi, fu, fo, fy)

6) Sixième jour

- relecture du conte (lecture lacunaire) puis suite jusqu'à l'arrivée du monstre chez les Alphas

- mime de la scène de l'atterrissage avec les personnages

- nouveaux mimes (omu, amé, imo, ému, etc.)

- écriture du m au tableau, jeu de la fabrication de syllabes (avec les traits de gauche à droite), dictée de syllabes sur l'ardoise (pour les classes "no écriture en GS" : mu, mi, mé, me, plusieurs fois chacune dans le désordre ; pour les autres : ma, me, mi, mé, mo, my, mu, plusieurs fois chacune aussi)

- Monstre à colorier et à ranger

- Ecriture : lettre m pour toutes les classes, dictées de syllabes avec m en fonction des lettres apprises ou revues

7) Septième jour :

- Relecture lacunaire du conte

- Exercices de "mime" sur les syllabes avec la fusée et le monstre (selon le niveau constaté, on peut tenter les "mots" de deux syllabes : mamie, mémé, ami, ému, fifi, fumé, fui...)

- lecture au tableau de syllabes écrites en lettres (règle à tableau pour guider le sens de lecture, aide appuyée à ceux qui "coupent" toujours entre la consonne et la voyelle) : fa, fi, fu, fé, fo, fe, fy, ma, me, mé, mo, mi, my, mu ; d'abord tous ensemble, puis un par un dans le désordre (une syllabe ou deux chacun) en changeant l'ordre de passage pour que tous restent attentifs

- dictée sur l'ardoise

- écriture : a, o pour ceux qui n'avaient pas appris à écrire en GS, syllabes d'un seul "trait de plume" pour les autres (sauf fa, fo et ma, mo où il faut nécessairement "lever le crayon") ; dictée de syllabes "mélangées" (c'est à dire en dictant soit une syllabe commençant par "f", soit une syllabe commençant par "m", sans forcément faire une fois l'une, une fois l'autre ou toutes celles du f à la suite et toutes celles du m à la suite... c'est clair, ça ?)

Ensuite, même chose pour chacun des épisodes (s, ch, r, j, etc.) au rythme qui convient selon la façon d' "enregistrer" des élèves, soit de plus en plus vite, soit au contraire en prenant bien son temps.

Le soir, ils peuvent emporter leur boîte d'Alphas et tu donnes aux parents la liste des syllabes qu'ils doivent leur dicter et tu peux faire une petite feuille A5 correspondant avec les mêmes syllabes à lire "en lettres" (lettres bien grosses, présentation très aérée, consonnes en noir et voyelles en rouge, par exemple).

Vers la Toussaint, toutes les lettres auront été vues au moins à la lecture, mais il serait souhaitable qu'elles aient aussi été apprises à l'écriture (avec toujours dictée associée).

Tu pourras commencer tranquillement les "sons" (ou, on, an, oi, in, etc.) et vers le début décembre attaquer ton manuel en parallèle en sautant peut-être les premières pages ou en les lisant très vite si les élèves te déchiffrent ça facilement (je ne connais pas trop Grand Large, je ne me souviens plus s'ils sont "réalistes" ou "complètement utopiques" sur les capacités de lecture d'un élève entrant au CP).

L'excellence, Akwabon, comme d'habitude !!!

[lizzz]

bonjour,

a force de vous lire, je suis tentée aussi de commencer l'année avec les alphas puis continuer avec ma méthode de lecture. Mais je je n'y comprend rien du tout !! Quel matériel avoir ? Sachant que je me suis déjà procuré le livre du conte, le cd, dvd et puis ?? Je ne suis pas beaucoup avancé parce que je ne sais pas du tout comment m'y prendre avec ça ! Y a t'il un guide pour s'en sortir ??

Il ne te manque donc que les personnages.

Ensuite, c'est très simple.

1) Premier jour :

Tu leur lis le conte et tu leur fais commenter les images jusqu'à la présentation des deux planètes, celle des Alphas et celle des Bêtas.

Ils décrivent ces petits bonshommes, les uns tout jolis et les autres très laids.

Tu leur annonces que, dès demain, tu leur présenteras un à un ceux de la planète Alpha car ils ont quelque chose de très particulier qui va bien leur rendre service...

Puis tu leur donnes une feuille et tu leur demandes de dessiner un épisode de leur choix.

TTu en profites pour passer dans les rangs pour repérer ceux qui ont une façon bien à eux de tenir leur crayon et tu leur montres comment ils devraient le tenir pour apprendre à écrire plus facilement.

2) Deuxième jour :

Tu leur lis le conte jusqu'à la fin de la présentation de la famille Voyelle en leur sortant un à un les personnages.

Ensuite, tu fermes le livre et tu leur demandes qui se rappelle le nom, la caractéristique et le chant de chacun des personnages.

Lorsque les sept personnages (M. a,Mme e,Mme é,Mme i,M. o,Mlle u et M. y) ont été cités, tu leur proposes des petits jeux :

- tu leur montres un personnage en l'appelant par son nom et ils doivent donner leur chant

- tu leur "chantes" un chant et ils doivent retrouver le personnage

- tu donnes une caractéristique (elle est toute fine ; il tient sa canne à l'envers ; il adore tout ce qui est rond ; etc.) et ils doivent retrouver le personnage et son chant

- tu donnes un chant et ils doivent retrouver le personnage et sa caractéristique

- tu leur distribues à chacun les 7 personnages en noir et blanc et ils les colorient avant de les ranger dans leur boîte

3) Troisième jour

- Tu leur demandes de te raconter le début de l'histoire en s'aidant des images et tu la leur relis ensuite (imprégnation vocabulaire et expressions)

- Vous rejouez aux jeux d'hier mais chacun avec ses personnages sur son bureau

- Tu leur donnes une fiche de bilan où ils doivent entourer d'une couleur le personnage dont tu as chanté le chant

- Tu leur écris au tableau les lettres a, e, é, i, o, u, y en script et en cursive et tu leur demandes à quel Alpha chacune d'entre elles fait penser

- Selon la GS qu'ils ont faite (GS avec ou sans apprentissage structuré de l'écriture liée...), tu leur montres soit le tracé d'une lettre (la plus simple est le i), soit tu leur demandes de te rappeler les gestes à faire pour le tracé de chacune d'entre elles

- ils finissent par un exercice d'écriture en rapport avec la "leçon d'écriture" que tu viens de faire

4) Quatrième jour

- Tu leur relis le conte (un jeu qu'ils aiment bien, c'est la lecture lacunaire : la maîtresse commence la phrase et c'est eux qui la finissent) et tu continues jusqu'à l'arrivée de la fusée sur la tête de M. o.

- Tu leur sors la fusée et tu leur proposes de mimer la scène en la bruitant (s'ils n'y arrivent pas, tu les aides et tu ne t'affoles pas si quelques-uns d'entre eux n'arrivent pas à faire ffffoo, mais font ffff---ooo, ça va venir)

- Tu ranges le livre et tu leur proposes d'inventer d'autres "histoires", comme celle où la fusée serait tombée sur la tête de M. a, un enfant vient mimer la scène en la "bruitant" (tu l'aides s'il est en difficulté) puis tu la rejoues en leur demandant de tous faire chanter les deux Alphas successivement

- Vous jouez ensuite de même avec la fusée qui tombe sur chacun des autres Alphas Voyelles

- Tu leur donnes à chacun une étiquette portant la fusée en noir et blanc et ils la colorient

- En écriture, tu leur redonnes un travail en rapport avec leurs capacités (la lettre u, ou toutes les voyelles s'ils savaient déjà écrire), dans les deux cas, tu finis par une dictée (i, u, u, i, i, u dans le premier cas ; a, o, é, e, i, y, u, dans le deuxième ; dans les deux cas, les modèles sont au tableau, ils peuvent donc copier mais, bien sûr, tu ne leur montres pas laquelle ils doivent copier)

5) Cinquième jour

- Tu leur fais reraconter le dernier épisode uniquement (la fusée depuis le départ de chez Petit Malin jusqu'à l'atterrissage sur la tête de M. o)

- Selon la façon dont s'est passé le jeu de l'atterrissage sur les différentes voyelles, soit tu reprends le jeu en collectif au tableau, soit tu leur fais sortir leur matériel personnel et ils travaillent chacun à leur bureau. Dans les deux cas, tu fais répéter plusieurs fois les mêmes syllabes dans le désordre pour bien fixer (fffaaa, fffiiii, ffffooo, fffééé, fffeee, ffffaaaa, fffuuu, fffoo, ffffyyyy, fffééé, etc.)

- Tu écris au tableau en script et en cursive toutes les lettres qu'ils connaissent maintenant et tu les leur fais associer aux personnages

- Tu écris à gauche du tableau un "f" (au milieu de la hauteur) et à droite les sept voyelles, puis tu relies le "f" à chacune d'entre elles en faisant chanter le f pendant toute la durée du trait puis la voyelle lorsque ta craie arrive sur elle et tu leur demandes de "t'aider".

- Vous jouez à ce jeu en collectif puis en individuel (deux jeux : tu mimes un tracé avec la règle à tableau et ils "chantent" ; tu chantes et un élève vient mimer le tracé)

- Selon le niveau d'écriture, tu continues (e, é dans les classes sans préparation préalable, puis dictée i, u, é, e, é, u, i, e ; lettre "f" dans les autres, puis dictée fa, fé, fe, fi, fu, fo, fy)

6) Sixième jour

- relecture du conte (lecture lacunaire) puis suite jusqu'à l'arrivée du monstre chez les Alphas

- mime de la scène de l'atterrissage avec les personnages

- nouveaux mimes (omu, amé, imo, ému, etc.)

- écriture du m au tableau, jeu de la fabrication de syllabes (avec les traits de gauche à droite), dictée de syllabes sur l'ardoise (pour les classes "no écriture en GS" : mu, mi, mé, me, plusieurs fois chacune dans le désordre ; pour les autres : ma, me, mi, mé, mo, my, mu, plusieurs fois chacune aussi)

- Monstre à colorier et à ranger

- Ecriture : lettre m pour toutes les classes, dictées de syllabes avec m en fonction des lettres apprises ou revues

7) Septième jour :

- Relecture lacunaire du conte

- Exercices de "mime" sur les syllabes avec la fusée et le monstre (selon le niveau constaté, on peut tenter les "mots" de deux syllabes : mamie, mémé, ami, ému, fifi, fumé, fui...)

- lecture au tableau de syllabes écrites en lettres (règle à tableau pour guider le sens de lecture, aide appuyée à ceux qui "coupent" toujours entre la consonne et la voyelle) : fa, fi, fu, fé, fo, fe, fy, ma, me, mé, mo, mi, my, mu ; d'abord tous ensemble, puis un par un dans le désordre (une syllabe ou deux chacun) en changeant l'ordre de passage pour que tous restent attentifs

- dictée sur l'ardoise

- écriture : a, o pour ceux qui n'avaient pas appris à écrire en GS, syllabes d'un seul "trait de plume" pour les autres (sauf fa, fo et ma, mo où il faut nécessairement "lever le crayon") ; dictée de syllabes "mélangées" (c'est à dire en dictant soit une syllabe commençant par "f", soit une syllabe commençant par "m", sans forcément faire une fois l'une, une fois l'autre ou toutes celles du f à la suite et toutes celles du m à la suite... c'est clair, ça ?)

Ensuite, même chose pour chacun des épisodes (s, ch, r, j, etc.) au rythme qui convient selon la façon d' "enregistrer" des élèves, soit de plus en plus vite, soit au contraire en prenant bien son temps.

Le soir, ils peuvent emporter leur boîte d'Alphas et tu donnes aux parents la liste des syllabes qu'ils doivent leur dicter et tu peux faire une petite feuille A5 correspondant avec les mêmes syllabes à lire "en lettres" (lettres bien grosses, présentation très aérée, consonnes en noir et voyelles en rouge, par exemple).

Vers la Toussaint, toutes les lettres auront été vues au moins à la lecture, mais il serait souhaitable qu'elles aient aussi été apprises à l'écriture (avec toujours dictée associée).

Tu pourras commencer tranquillement les "sons" (ou, on, an, oi, in, etc.) et vers le début décembre attaquer ton manuel en parallèle en sautant peut-être les premières pages ou en les lisant très vite si les élèves te déchiffrent ça facilement (je ne connais pas trop Grand Large, je ne me souviens plus s'ils sont "réalistes" ou "complètement utopiques" sur les capacités de lecture d'un élève entrant au CP).

Un grand merci pour cet éclairage !! Je commence à y voir plus clair.

Où est ce que je peux trouver les images en noir et blanc des personnages pour les élèves ? Auriez vous des liens à me conseiller où je pourrais trouver des fiches d'activités, jeux... ? Est ce que le fichier qui est vendu est utile ?

Concernant le passage à l'écriture, les élèves retrouvent facilement à quelle lettre correspond l'alpha ?(parce que monsieur a ressemble au a en cursif et le f ressemble à celui en script... ça ne fait pas de confusions ?)

Et il n'y a pas une histoire comme quoi ils doivent se déshabiller et devenir des lettres pour que la sorcière ne les attrappe pas ?

Sinon je pensais attaquer la méthode une fois les sons simples vus et puis suivre la progression de la méthode et reprendre les alphas quand on aborde les sons complexes. Je ne sais pas si c'est faisable.

Encore merci pour ta réponse !!

[amelotomb]

quelques liens bien utiles :

http://latroussedothello.free.fr/lecons.html

http://alphaetcoetera.canalblog.com/

http://fr.groups.yahoo.com/group/lireaveclesalphas/ il faut s'inscrire

http://clisenclic.blog4ever.com/blog/articles-cat-190915-198038-planete_des_alphas.html

[sanleane]

Pour les images en noir et blan, il y a la police d'écriture des alphas http://www.petits-pas.com/download.php?lng=fr.

Il existe bien une histoire dans laquelle les alphas se déshabillent pour se cacher dans les livres et une autre pour leur transformation en lettre cursive;

Maintenant, j'ai pu constater en les utilisant avec un élève en grande difficulté et avec ma fille de 4 ans, qu'en fait les enfants ne sont pas dupes et les associent facilement aux lettres. Ma fille a de suite repérer le "S" serpent comme l'appelle sa maîtresse et comme il est d'ailleurs représenté chez les alphas, qui est la première lettre de son prénom.

J'imagine que cela dépend aussi de ce qui a été fait en grande section. Chez nous la maîtresse de C1, les fait écrire en script en MS (oui, c'est l'écrit des livre, on ne doit pas l'écrire, grand débat entre nous deux, ...), en tout cas, du coup ils maîtrisent bien cette écriture et je pense qu'ils reconnaîtront facilement les alphas.

Je pensais passer par les 2 histoires des alphas. Je pense toujours leur lire ces 2 histoires, mais finalement à la vue de l'éclairage d'Akwabon, je pourrais sans doute le faire plus rapidement: genre au 3ième jour comme proposé par Akwabon, je lirai A la poursuite des alphas et Sauve qui peut.