la multiplmication CE1

[Ekole]

Petite question : 7 + 7 + 7 , c'est bien 7 multiplié par 3 ou 3 fois 7 donc 7 x 3 et non l'inverse?

Bonsoir,

Si tu commences par le 7, c'est lui qui est multiplié. Donc tu dis "7 multiplié par 3" ça s'écrit 7 x 3

Si tu comptes d'abord le nombre de fois que tu vois 7, tu dis "3 fois 7" et ça s'écrit 3 x 7

[sandrine062]

POur moi "7 x 3 " se lit soit "7 multiplié par 3" ou "3 fois 7" (7 + 7 + 7) et s'écrit donc 7 x 3 alors que 3 x7 se lit "3 multiplié par 7" ou "7 fois 3" ( 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3).

[Ekole]

Oui, je vois ce que tu veux dire.

Il n'est pas très facile pour les élèves de lire un produit dans le sens inverse de la lecture.

Le signe x se lit de deux manières. multiplié par ou fois dans le sens de la lecture.

[Allie67]

3 x7 se lit ("3 multiplié par 7" ou) "7 fois 3"

Je ne suis pas d'accord. 3X7 ne peut pas être lu 7 fois 3.

[sandrine062]

Oui, je vois ce que tu veux dire.

Il n'est pas très facile pour les élèves de lire un produit dans le sens inverse de la lecture.

Le signe x se lit de deux manières. multiplié par ou fois dans le sens de la lecture.

C'est ce dont je veux être sûr mais je ne trouve rien sur le net; il n'y aurait pas un prof de maths qui traine sur le forum!!!

[Ekole]

Si, Vieuxmatheux va bien finir par intervenir.

Ceci dit, dans le dictionnaire des mathématiques élémentaires (S. Baruk), on dit bien que X se lit dans le sens de la lecture.

7 x 3 peut se lire " sept fois trois" ou "sept multiplié par trois"

3 x 7 peut se lire " trois multiplié par 7" ou "trois fois sept"

[Allie67]

Oui, je vois ce que tu veux dire.

Il n'est pas très facile pour les élèves de lire un produit dans le sens inverse de la lecture.

Le signe x se lit de deux manières. multiplié par ou fois dans le sens de la lecture.

C'est ce dont je veux être sûr mais je ne trouve rien sur le net; il n'y aurait pas un prof de maths qui traine sur le forum!!!

En même temps, ça tombe sous le sens.

173 - 52 ne sera jamais lu 52 - 173 et ce n'est pas la commutativité du signe X qui change cela.

[sandrine062]

Si, Vieuxmatheux va bien finir par intervenir.

Ceci dit, dans le dictionnaire des mathématiques élémentaires (S. Baruk), on dit bien que X se lit dans le sens de la lecture.

7 x 3 peut se lire " sept fois trois" ou "sept multiplié par trois"

3 x 7 peut se lire " trois multiplié par 7" ou "trois fois sept"

J'attends qu'il passe par ici.

[vieuxmatheux]

ça fait plaisir d'être attendu.

Sur ce coup, je suis complètement d'accord avec Stela Baruk, je ne vois pas bien quel intérêt il y aurait à demander aux élèves de lire de droite à gauche l'écriture 3 x 7

Ceci dit, une fois qu'on sait que trois fois sept (c'est à dire 7 et encore 7 et encore 7) c'est autant que 7 fois trois, la façon dont on le dit n'a plus beaucoup d'importance.

Ce qui importe c'est plutôt de comprendre que l'écriture 10 x 2, même si on la lit 10 fois 2, vaut aussi 2 fois 10 c'est à dire 20.

[TiteGrenouille]

Bonsoir ,

Je suis actuellement en M1, et je suis en stage pratique dans une classe de CE1. Sur mes deux semaines, je dois absolument faire 1 séance de maths.

Les élèves viennent de "découvrir" la multiplication par l'addition réitérée.

Séance 1: le maitre a utilisé un jeu de message codé, où tous les binômes devaient écrire et répondre à un message. Les élèves ont eu du mal a parler de colonnes et de lignes. Ca n'a pas vraiment fonctionné.

Je serais intéressée pour faire la Séance 2. Mais je ne sais absolument pas quoi faire. A l'iufm, on nous parle que des matières pour le concours de septembre !

Justement dans ce cas là, que faire en séance 2? Quelle en est son but? Parlons déjà de multiplication posée alors qu'ils n'ont pas saisi le sens ( à mon avis) de la multiplication. Ne serait il pas intéressant de faire une séance pour leur faire comprendre l'intérêt de la multiplication? Et comment les faire manipuler?

Je pensais a des graines ou jetons donnés par binôme avec la consigne de me trouver une possibilité de connaitre leur nombre exact sans les compter? Comment faire??

Merci à vous :sweatingbullets:

[vieuxmatheux]

il me semble que ce que j'ai mis là :

http://primaths.fr/outils%20cycle%202/intromultiplicat.html

peut servir de fil conducteur à une séance : il s'agit de remplacer quand c'est possible un calcul par un autre, plus facile à effectuer :

10 fois 7 par 7 fois 10, qui est plus facile parce que c'est 7 dizaines.

Tu peux le faire ou en utilisant le signe x, ou en te contentant d'utiliser le mot "fois" et en réservant pour plus tard le signe x

Quoi qu'il en soit, il me semble que pour accrocher les élèves il faut consacrer l'essentiel de la séance à essayer d'utiliser le fait que 3 fois 5 c'est autant que 5 fois 3 pour calculer de façon futée.

[TiteGrenouille]

Oui merci, j'ai lu déjà, j'aurais aimé avoir d'autres versions pour être certaine d'avoir bien compris.

En tous les cas, merci pour ce lien