La Marquise Posted August 17, 2015 Share Posted August 17, 2015 Bonjour, ayant travaillé en imPro, Ulis lycée, segpa, j'ai été de nouveau nommée en IME mais avec un certain nombre d'élèves qui n'avaient jamais été en classe. (élèves avec autisme) J'ai "galéré" avec "1-2-3" , la comptine numérique, le dénombrement, la reconnaissance visuelle...rien n'est consolidé. Je me rends compte que j'ai sûrement zappé des pré-requis. Quels sont vos procédés avec ces élèves qui ne reconnaissent pas le 1 d'un 2 au bout de nombreuses séances, qui n'arrivent pas à dénombrer "1-2" , retenir ces deux mots à la suite? Désolée, mon post est un peu désordonné, je cherche justement à reprendre toutes ces choses à la base pour être plus efficace cette année! Merci d'avance pour toutes vos réponses 1 Link to comment Share on other sites More sharing options...
onaya Posted August 17, 2015 Share Posted August 17, 2015 j'en suis au même point que toi.. Après un an de dur travail, de rituels, de manipulation, d'exercices, de répétitions la comptine numérique ça va mais le reste .....CATA...rien n'est consolidé: - collection - reconnaissance du chiffre - association d'une collection à une écriture chiffrée Je veux bien des idées aussi Link to comment Share on other sites More sharing options...
petitelaura Posted August 18, 2015 Share Posted August 18, 2015 je vais peut etre dire une bêtise mais tout simplement le peuvent ils vraiment? je veux dire à ce moment là de leur vie en sont ils capables de comprendre cette notion, qui nous parait simple mais qui en réalité demande certaines compétences... j'ai pas de si petit niveau mais j'ai une élève pour qui j'ai répété les lettres de l'alphabet, j'ai joué avec elle, manipulé... ca ne rentrait pas, à la limite certaines de son prénom et encore on est passé à autre chose car on était lassée elle comme moi maintenant elle lit des petites syllabes, petits mots... mais ne connaît toujours pas ses lettres! cette même demoiselle est arrivée en clis en récitant la comptine numérique jusqu'à 4 au bout de 2 ans de maths en clis... elle l'a connaît jusqu'à 12 (enfin j'attends de voir à la rentrée car je ne me fait pas d'illusion elle aura perdu)....que c'est long mais avec une mémoire de travail aussi défectueuse de la sienne on ne peut pas faire beaucoup plus est il pas possible de se concentrer sur une autre notion que la numération partant du principe qu'il ne peut tout simplement pas malgré tous ses efforts et toute votre bienveillance Link to comment Share on other sites More sharing options...
Just_Summer Posted August 18, 2015 Share Posted August 18, 2015 Je suis plutôt d'accord avec Petitelaura. J'avais une élève cette année pour qui la comptine numérique c'était 1.2.3.8 puis plein de nombres dans le désordre. Et pourtant à 18 ans ce n'était pas sa première année de numération. Je pense qu'elle n'en est pas capable. On a donc diminué sa prise en charge scolaire pour l'année prochaine et on va arrêter (pour elle et pour d'autres au-delà de 16 ans) le scolaire pur. Je ne dis pas que c'est le cas de vos élèves aussi mais c'est une question à se poser malgré tout. Il y a aussi les élèves qui ont une maladie dégénérative. Et comme c'est dur dans ce cas de les voir perdre les quelques compétences acquises... Link to comment Share on other sites More sharing options...
onaya Posted August 18, 2015 Share Posted August 18, 2015 Oui c'est ce que je me dis aussi ...que peut être ça ne viendra jamais....mais dans ce cas il y a peu de choses qui vont venir... Bien sûr ne vous imaginez pas que je travaille sans arrêt la numération: elle est présente au rituel du matin systématiquement et ensuite dans l'année je fais de grandes pauses pour revenir plus tard d'une autre façon. Le problème avec ce groupe d'élèves : 3 tout de même ...c'est qu'au delà de la numération pas grand chose ne se fixe. c'est le cas de la numération, des lettres des l'alphabet, du vocabulaire, des couleurs ... Ils sont jeunes et n'ont pas beaucoup de scolarité...je n'envisage pas pour le moment de réduction car malgré tout il s font des progrès dans le devenir élève, les postures, ils sont au travail, ils essaient vraiment. Ils n'ont pas de "maladie dégénérative" ...mais je pense en effet que la déficience mentale est bien installée et comme vous le dîtes si bien les progrès ne vont pas être fabuleux. Voilà ce que qui me conforte dans ce que je fais déjà : travailler de petits objectifs et des compétences de petites section. Et quand ça ne se fixe pas, je le note et puis on y revient plus tard de manière épisodique. Link to comment Share on other sites More sharing options...
Just_Summer Posted August 18, 2015 Share Posted August 18, 2015 Ah bon tu ne fais pas tout le temps de la numération?! C'est choquant! S'ils sont jeunes c'est différent en effet. La réduction du temps scolaire s'est imposée ici pour ces jeunes de plus de 16 ans dont on arrivait au terme des compétences scolaires pures. Pour les plus jeunes rien ne change ou si, on augmente leur temps scolaire pour leur donner toutes leurs chances. Link to comment Share on other sites More sharing options...
petitelaura Posted August 18, 2015 Share Posted August 18, 2015 Oui c'est ce que je me dis aussi ...que peut être ça ne viendra jamais....mais dans ce cas il y a peu de choses qui vont venir... Bien sûr ne vous imaginez pas que je travaille sans arrêt la numération: elle est présente au rituel du matin systématiquement et ensuite dans l'année je fais de grandes pauses pour revenir plus tard d'une autre façon. Le problème avec ce groupe d'élèves : 3 tout de même ...c'est qu'au delà de la numération pas grand chose ne se fixe. c'est le cas de la numération, des lettres des l'alphabet, du vocabulaire, des couleurs ... Ils sont jeunes et n'ont pas beaucoup de scolarité...je n'envisage pas pour le moment de réduction car malgré tout il s font des progrès dans le devenir élève, les postures, ils sont au travail, ils essaient vraiment. Ils n'ont pas de "maladie dégénérative" ...mais je pense en effet que la déficience mentale est bien installée et comme vous le dîtes si bien les progrès ne vont pas être fabuleux. Voilà ce que qui me conforte dans ce que je fais déjà : travailler de petits objectifs et des compétences de petites section. Et quand ça ne se fixe pas, je le note et puis on y revient plus tard de manière épisodique. c'est ce que je travaille avec 2 de mes élèves pour une c'est un franc succes et donc même si elle n'a que peu progressé scolairement je suis fière d'elle car elle est passé d'une enfant ayant peur de tout, de l'école en particulier, introvertie, peu confiante avec une élève travailleuse avec une grande joie de vivre... bon c'est pas facile en tant que maitresse de se dire que c'est déjà super et que c'est pas grave si je ne peux pas lui apprendre beaucoup de scolaire.... que le principal c'est qu'elle soit heureuse et bien dans ses baskets Link to comment Share on other sites More sharing options...
emmah Posted August 18, 2015 Share Posted August 18, 2015 Pour la numération, les ouvrages de chez Accès fourmillent d'idées pour la maternelle, mais c'est vraiment adaptable pour nos plus grands, on peut essayer de varier les supports avec leur appétences, ou le projet en cours. Et suis aussi d'accord avec le constat des collègues...je pense que certains ne peuvent vraiment pas, cognitivement parlant. Donc voilà, être heureux de venir en classe, d'être avec les autres est déjà une grande chose! Link to comment Share on other sites More sharing options...
onaya Posted August 18, 2015 Share Posted August 18, 2015 Oui Acces génial :) Link to comment Share on other sites More sharing options...
Novana Posted August 18, 2015 Share Posted August 18, 2015 Ah ben moi acces j'ai essayé mais ça n'a pas marché. Trop ludique... ils "jouaient" mais ne répondaient jamais à la consigne. Ça fonctionne en revanche avec les moins déficients, mais pas avec les tous petits niveaux. Moi, je leur fais faire la methode des boîtes à feutres: http://aurorenono.eklablog.com/boites-a-compter-pour-tres-petits-niveaux-a114719028 Et en parallèle, je leur donne des étiquettes plastifiées avec 1, 2 ou 3 gros points dessinés dessus, et ils doivent me montrer le nombre demandé. Très très basique, mais à force de repetition, ça fonctionne pas mal. Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted August 19, 2015 Author Share Posted August 19, 2015 J'ai lu attentivement toutes vos réponses. Merci d'avoir pris le temps de répondre à mon sujet! Aurorenono, je vais préparer les "barquettes" ! ^^ Auriez-vous sous le coude un "livre à compter" hyper simplifié ? Sinon, je pense en construire un! Merci!! Link to comment Share on other sites More sharing options...
emmah Posted August 19, 2015 Share Posted August 19, 2015 J'en avais fait un avec les élèves une année. Sinon, j'ai aussi celui de j'apprends les maths mais en album à calculer.Ici, sur ce lien, des albums à compter tout fait, mais ça peut être une base pour fabriquer le tien avec tes élèves ( tu es où maintenant La Marquise au fait?) http://www2.ac-lyon.fr/ressources/rhone/maths-sciences/spip.php?article54 Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted August 19, 2015 Author Share Posted August 19, 2015 Merci oui, justement, je vais en construire un sans trop d'éléments! :-) car avec mes petits loups autistes, ils ont vite fait de se focaliser sur un détail! Je suis en IME à Paris où j'ai rejoint mon cher et tendre mais j'espère partir au plus vite car la promiscuité et le bruit du métro 1h30 par jour... Je regarde déjà les postes offerts en IME sans mutation...tu connais bien ! Link to comment Share on other sites More sharing options...
Novana Posted August 21, 2015 Share Posted August 21, 2015 J'espère que mes boîtes à feutres vont fonctionner. J'ai rajouté des explications sur ma façon de les utiliser du coup: http://aurorenono.eklablog.com/boites-a-compter-pour-tres-petits-niveaux-a114719028 Link to comment Share on other sites More sharing options...
emmah Posted August 21, 2015 Share Posted August 21, 2015 Merci oui, justement, je vais en construire un sans trop d'éléments! :-) car avec mes petits loups autistes, ils ont vite fait de se focaliser sur un détail! Je suis en IME à Paris où j'ai rejoint mon cher et tendre mais j'espère partir au plus vite car la promiscuité et le bruit du métro 1h30 par jour... Je regarde déjà les postes offerts en IME sans mutation...tu connais bien ! Oui oui je connais malheureusement! bon courage!! Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted August 22, 2015 Author Share Posted August 22, 2015 " Lancé d'élastique"? Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted September 6, 2015 Author Share Posted September 6, 2015 Je vais tester les boîtes à feutres Petit up en passant! Link to comment Share on other sites More sharing options...
Novana Posted September 6, 2015 Share Posted September 6, 2015 Tu me diras si ça marche Link to comment Share on other sites More sharing options...
emmah Posted September 6, 2015 Share Posted September 6, 2015 J'en avais fait un avec les élèves une année. Sinon, j'ai aussi celui de j'apprends les maths mais en album à calculer. Ici, sur ce lien, des albums à compter tout fait, mais ça peut être une base pour fabriquer le tien avec tes élèves ( tu es où maintenant La Marquise au fait?) http://www2.ac-lyon.fr/ressources/rhone/maths-sciences/spip.php?article54 Avec mes groupes de tout petit niveau (2 ou 3 binômes en fait), je fais comme vous. Mais les progrès sont très très lents ! Plusieurs albums à compter sont fabriqués dans l'année, à partir d'objets (sur un thème par exemple, l'automne avec les feuilles, les marrons, les arbres, etc. Ou à partir de comptines que l'on transforme/transpose, etc). Ce sont des groupes qui n'ont pas beaucoup de scolaire non plus, beaucoup de rituels en début de séance, et des progrès arrivent (comportement, mise au travail, vivre ensemble, ...). J'ai utilisé pas mal de situations de Dominique Valentin pour les PS l'année dernière, je cherche des idées pour renouveler cette année. Une activité qu'un de mes élèves a adoré, le lancer d'élastiques ... oui oui ! On a passé 45 minutes à compter le nombre de lancés réussis. A chaque lancé, obligation de recompter tous les élastiques (gros et de couleurs) arrivés dans la boîte ! Il était super motivé ! Donc de temps en temps, j'essaie de trouver des activités plus ludiques mais tout en gardant mon objectif de numération Je vais devoir m'y pencher...l'IME où j'arrive cette année accueille des jeunes très déficients avec des toutes petites compétences...donc je vais rejoindre ce post 1-2-3 ...je pense que ça va m'occuper un moment!!!!! Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted September 12, 2015 Author Share Posted September 12, 2015 Une piste extraite d'un document de monsieur Philippe Garnier, formateur à l'INSHEA. (Les pièces jointes s'affichent dans le désordre malgré mes essais avant de valider, feuille avec les carrés bleus, à ouvrir en premier) Link to comment Share on other sites More sharing options...
emmah Posted September 12, 2015 Share Posted September 12, 2015 merci! on peut avoir la source stp? Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted September 12, 2015 Author Share Posted September 12, 2015 Je peux transmettre le document entier par courriel [Me demander par MP] Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted September 26, 2015 Author Share Posted September 26, 2015 Voici une première mise en oeuvre. Réussie ou non suivant les élèves! Sur les 5 élèves qui ont réalisé cet exercice: 1 a réussi au premier essai, 2 au second essai ( avec un "rangement visuel" ou reconnaissance tactile) et 2 autres n'ont pas du tout réussi l'exercice. Je me creuse la tête pour savoir sous quelle forme ou avec quelles nouvelles formulations de consigne je vais proposer à nouveau cet exercice! Link to comment Share on other sites More sharing options...
alainl Posted October 8, 2015 Share Posted October 8, 2015 (edited) Bonjour ... Une "comptine" que nous avons inventée l'an passé pour mémoriser la suite des nombres jusqu'à 5 ... comme les doigts d'une main ... voir : http://www.eveil25.info/2014/09/les-doigts.html Il faudrait d'ailleurs que je la comp-tinue jusqu'à 10 ... comme les doigts des 2 mains ... et puis à reculons aussi pour la soustraction !!! c@t alain ( En fait pour la soustraction, j'avais déjà préparé la comptine ... la voilà aussi ... et je rajoute ce document de Rémi Brissiaud sur la Pédagogie du Nombre ... Je viens de m'apercevoir d'une erreur dans 5 doigts ... si...si ... je remets donc la bonne version en ligne ... ... ) les-doigts.pdf Pedagogiedunombre.pdf 5 doigts.pdf Edited October 9, 2015 by alainl Link to comment Share on other sites More sharing options...
emmah Posted October 8, 2015 Share Posted October 8, 2015 Merci pour le partage! très chouette! Link to comment Share on other sites More sharing options...
alainl Posted October 9, 2015 Share Posted October 9, 2015 (edited) Merci pour le partage! très chouette! De rien Emmah ... ça m'a donné envie de remettre en ligne un article plus étoffé sur le Réveil ... Compter jusqu'à 5 (et j'ai mentionné ton lien vers les albums ... ) c@t alain (Et en pièce jointe la version définitive cette fois de la fiche les 5 doigts ... avec le nom des auteur(e)s de la comptine ... ) 5 doigts.pdf Edited October 9, 2015 by alainl Link to comment Share on other sites More sharing options...
emmah Posted October 11, 2015 Share Posted October 11, 2015 super!merci! Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted October 19, 2015 Author Share Posted October 19, 2015 Merci AlainL! Je vais lire tous tes liens attentivement!! Je suis dans les écrits de Brissiaud aussi! Je vais tenter une approche "musicale" et "tactile" pour la prochaine période. Si vous avez des idées ou des expériences dans ce domaine, je suis toute ouïe! Je vais faire un album à compter tactile 1 et 2 déjà + séance avec " 1 coup " / " 2 coups" sur le tambourin...et les vacances vont me porter conseil!!! Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted October 21, 2015 Author Share Posted October 21, 2015 Merci AlainL! Je vais lire tous tes liens attentivement!! Je suis dans les écrits de Brissiaud aussi! Je vais tenter une approche "musicale" et "tactile" pour la prochaine période. Si vous avez des idées ou des expériences dans ce domaine, je suis toute ouïe! Je vais faire un album à compter tactile 1 et 2 déjà + séance avec " 1 coup " / " 2 coups" sur le tambourin...et les vacances vont me porter conseil!!! Pour l'approche musicale, tu as la première séquence du fichier Venot (sur les repères spatiaux temporaux). Je l'utilise chaque année, mes élèves adorent. Ce sont de bons points de départ. Pour plusieurs de mes élèves, le déplacement des objets par ou avec l'adulte ne suffit pas, donc faire un bruit ou une pression sur la main en même temps semble aider. J'ai pas trouvé grand chose sur le net! Pourrais-tu nous en dire plus sur ce fichier? ta séance? Merci beaucoup pour ton aide! Link to comment Share on other sites More sharing options...
La Marquise Posted October 21, 2015 Author Share Posted October 21, 2015 Merci beaucoup! Je vais tenter avec mes élèves à la rentrée! Là, suis dans les PPI et je me dis ... " " . Link to comment Share on other sites More sharing options...
Recommended Posts
Create an account or sign in to comment
You need to be a member in order to leave a comment
Create an account
Sign up for a new account in our community. It's easy!
Register a new accountSign in
Already have an account? Sign in here.
Sign In Now