borneo Posté(e) 21 janvier 2017 Posté(e) 21 janvier 2017 il y a 32 minutes, Gribouillette a dit : Toc toc!! Je suis inspectée la semaine prochaine alors que je n'y comptais pas du tout et que j'ai rarement eu l'impression d'être autant dépassée que cette année!! Je suis loin de tout faire dans les clous, et j'avoue qu'avec le double niveau, je me suis concentrée sur français/maths et je me suis pas pris la tête pour le domaine "QLM" : j'ai acheté un cahier de l'élève Magellan que je photocopie, et que je suis "bêtement". Je n'ai pas acheté le guide du maître, qui n'était pas encore sorti (maintenant il l'est mais c'est trop tard.) donc pas de situations découvertes. On a revu les jours de la semaine, les mois des l'année, le calendrier... et là on a attaqué le travail sur le plan. Mais je ne fais pas de vraies situations découvertes. On fait la fiche ensemble quoi... Mais si l'inspectrice vient sur cette séance, ça le fait pas trop non? Du coup j'hésite à prendre carrément autre chose sur internet... Bref, je suis perdue... Quelqu'un utilise les cahiers Magellan? Vous feriez quoi en situation découverte pour ce qui est de se repérer sur un plan? (A part un jeu de piste dans la cour, je sais qu'ils en ont fait pas mal en CP...) J'ai toujours trouvé dommage de faire travailler les enfants sur des plans de classes, écoles, quartiers virtuels. Je pense que l'inspectrice appréciera si tu les fais travailler sur le plan de leur classe, de leur école, de leur quartier.
kristell Posté(e) 21 janvier 2017 Posté(e) 21 janvier 2017 il y a 52 minutes, Gribouillette a dit : Toc toc!! Je suis inspectée la semaine prochaine alors que je n'y comptais pas du tout et que j'ai rarement eu l'impression d'être autant dépassée que cette année!! Je suis loin de tout faire dans les clous, et j'avoue qu'avec le double niveau, je me suis concentrée sur français/maths et je me suis pas pris la tête pour le domaine "QLM" : j'ai acheté un cahier de l'élève Magellan que je photocopie, et que je suis "bêtement". Je n'ai pas acheté le guide du maître, qui n'était pas encore sorti (maintenant il l'est mais c'est trop tard.) donc pas de situations découvertes. On a revu les jours de la semaine, les mois des l'année, le calendrier... et là on a attaqué le travail sur le plan. Mais je ne fais pas de vraies situations découvertes. On fait la fiche ensemble quoi... Mais si l'inspectrice vient sur cette séance, ça le fait pas trop non? Du coup j'hésite à prendre carrément autre chose sur internet... Bref, je suis perdue... Quelqu'un utilise les cahiers Magellan? Vous feriez quoi en situation découverte pour ce qui est de se repérer sur un plan? (A part un jeu de piste dans la cour, je sais qu'ils en ont fait pas mal en CP...) Moi je suis inspectée dans 15 jours, la semaine des vacances... Veux-tu que je t'envoie ce que j'ai fait sur le plan? C'est adapté à ma classe mais tu peux t'en inspirer si tu veux... Après je ne suis pas une pro, je me suis inspirée de ce que j'ai trouvé à droite et à gauche...
Gribouillette Posté(e) 21 janvier 2017 Posté(e) 21 janvier 2017 Merci pour vos réponses. Kristell, moi je ne sais pas quand elle vient exactement, ça peut être la semaine prochaine comme celle d'après... oui je veux bien tes docs c'est gentil. Merci Bornéo pour l'idée du plan "réel", je vais m'inspirer de ce que j'ai trouvé mais à partir du plan de notre village.
Sophzen Posté(e) 21 janvier 2017 Posté(e) 21 janvier 2017 Bonjour et bonne année ;-) cette année j'ai décidé de procéder autrement. En effet, les élèves ont travaillé sur le plan de leur classe et de l'école en CP ...et comme nous avons une correspondance scolaire - coucou Kristell;) dans un autre département aux autres paysages ainsi qu'un concours qui nous mènera vers la francophonie...j'ai opté pour aller du "plus distancé à l'espace classe'' . Je trouvais judicieux aussi cette pratique au point de vue EMC et acquisition d'une décentration de leur moi souvent très prenant en début CE1...Je suis peut-être dans l'erreur (errare humanum est ...) mais cette période ils ont appris à se repérer sur le globe terrestre, sur le planisphère et à placer continents et océans et...bientôt la France et en anglais civilisation Le Royaume-Uni et les USA) et nous allons voir sur la carte de France pour y placer notre ville, la capitale et la ville de nos chers correspondants entre autre...Je me sers aussi du cahier Magellan 2016 (programme 2015 ;-) pour répondre à l'une de vous sur ce fil.
Sigy Posté(e) 21 janvier 2017 Posté(e) 21 janvier 2017 Bonjour à tous, dans un souci d'amélioration de la méthodologie Vocanet, il nous serait très utile de pouvoir recueillir vos réponses au questionnaire ci-joint, à retourner à contact@vocanet.fr En vous en remerciant à l'avance, avec mes salutations amicales Ada, responsable éditoriale de vocanet.fr QuestionsVocanet.doc
Marina82 Posté(e) 4 février 2017 Posté(e) 4 février 2017 Bonjour J'ai plusieurs questions : J'ai été inspectée la semaine dernière et apparemment je fais tout mal. Trouvez vous que c'est une éresie de revoir tous les sons en ce1? Je suis la prog de picot car j'ai plusieurs élèves faibles lecteurs mais je fais l'orthographe en même temps que la phono. Du coup ça ne me semblait pas être du temps perdu que de revoir chaque son car ça laisse une 2ème chance pour l'apprentissage de la lecture à certains et en même temps ça permet de fluidifier la lecture et mémoriser l'orthographe des mots pour les autres. Qu'en pensez-vous ? Je suis prête à entendre que c'est une mauvaise idée, je débute j'ai tout à apprendre. Avez-vous un créneau de lecture l'après-midi ? Mon ien trouve que c'est n'importe quoi. En même temps je ne suis qu'à mi temps avec une matinée qui saute pour cause d'intervenants alors réussir à tout caser dans l'edt c'est chaud ! Vous ne faites que des sciences /eps/anglais vous l'a.p.?Moi je fais un peu de maths/français je n'arrive pas à faire autrement. .. Combien de temps durent vos séances en maths/français ? C'est encore difficile pour moi de faire des séances de moins de 45 mn. Pour les exercices dans le cahier du jour, faites vous marquer les objectifs (de l'exercice ) à l élève ? Ou le domaine ? (Maths /français /numération / dictée ? ) Corrigez vous les agendas ? Présentez vous le programme de la journée ? Donnez-vous à l'oral l'objectif de chaque séance ? Quand lisez-vous les cahiers de liaison ? A quelle fréquence ? En maths réussissez vous a faire manipuler vos élève avec le matos unités dizaine centaines sans que ça ne devienne une séance jeux de construction /legos? Mes séances me paraissent inefficaces en manipulation car peu d'élèves font le truc sérieusement, en dirait des maternelles, ils jouent avec. Si un élève est turbulent, ne respecte pas une règle etc... le reprenez vous systématiquement ou laissez vous couler parfois? J'ai 3/4 élèves qui n'arrêtent pas, ils me font perdre énormément de temps, mes séances sont hachurées par "tiens toi correctement, remets toi sur ta chaise, nembete pas ton voisin, arrêté de jouer avec ton materiel, ouvre ton livre, arrêté tes bruitages..." quelles remarques dites vous à vos élèves turbulents? Comment vous adressez vous à eux? Trouvez vous cela choquant de leur dire "vous n'êtes plus des bébés, vous voulez retourner en maternelle ? " D'autres questions me viendront sûrement voilà pour le 1er flot! Merci d'avance !
Marina82 Posté(e) 4 février 2017 Posté(e) 4 février 2017 Taper 3 coups sur une chaise avec la règle du tableau pour retrouver le silence quand les élèves n'écoutent plus rien , trouvez vous cela choquant ? Quelles sont vos astuces pour retrouver le silence ? Pensez-vous que si les élèves sont assez bavards, bruyants c'est forcément parce-que le contenu de vos séances nest pas adapté? En gros , est ce toujours de la faute des enseignants (l'enseignant n'a pas assez travaillé sa séance ou elle est trop longue ou mal faite ou mal placée dans la journée ) si les élèves bavardent ou ne sont pas à l'écoute ? Merci! Flot 2 check.
Sundy Posté(e) 5 février 2017 Posté(e) 5 février 2017 Il y a 10 heures, Marina82 a dit : Trouvez vous que c'est une éresie de revoir tous les sons en ce1? Je le fais : pour les lecteurs débutants, c'est une deuxième chance de tout revoir (et la dernière), pour les lecteurs, ça permet de travailler sur l'orthographe. Je suis Picot aussi et je trouve que mes élèves, qu'ils soient lecteurs ou non, progressent tous, chacun au niveau où ils sont. Avez-vous un créneau de lecture l'après-midi ? Pas de lecture l'AM à proprement parlé. J'aime mieux le matin et l'après-midi est réservé aux décloisonnements en tout genre (anglais, musique....). J'aime bien faire lecture le mercredi matin. Combien de temps durent vos séances en maths/français ? C'est encore difficile pour moi de faire des séances de moins de 45 mn.Français : 2 créneaux de 20/25 minutes (je suis Picot, Faire de la grammaire) Maths : Total->1H/1H15 répartis en 30 minutes calcul mental + manipulations/ le reste réinvestissement fichier Pour les exercices dans le cahier du jour, faites vous marquer les objectifs (de l'exercice ) à l élève ? Ou le domaine ? (Maths /français /numération / dictée ? )Juste le domaine. Corrigez vous les agendas ? Au début de l'année, plus à cette période. Présentez vous le programme de la journée ? Donnez-vous à l'oral l'objectif de chaque séance ? Quand lisez-vous les cahiers de liaison ? A quelle fréquence ? Quand ils me le montrent.... ou quand j'attends une réponse Pour la plupart, les manipulations ne sont plus nécessaires. Je préfère prendre en APC ceux qui en ont besoin et le faire en petit groupe avec eux. Si un élève est turbulent, ne respecte pas une règle etc... le reprenez vous systématiquement ou laissez vous couler parfois? Je reprends systématiquement, ou je ne dis rien et je le change de couleur dans le système de comportement. Et parfois je pousse une gueulante D'autres questions me viendront sûrement voilà pour le 1er flot! Merci d'avance !
amanda5 Posté(e) 5 février 2017 Posté(e) 5 février 2017 il y a 17 minutes, Sundy a dit : +1 C'est marrant sundy! je fonctionne comme toi pour tout!!! Sauf 1 créneau lecture l'après midi de 20min!
Melle Posté(e) 5 février 2017 Posté(e) 5 février 2017 Il y a 10 heures, Marina82 a dit : Bonjour J'ai plusieurs questions : J'ai été inspectée la semaine dernière et apparemment je fais tout mal. Trouvez vous que c'est une éresie de revoir tous les sons en ce1? Je suis la prog de picot car j'ai plusieurs élèves faibles lecteurs mais je fais l'orthographe en même temps que la phono. Du coup ça ne me semblait pas être du temps perdu que de revoir chaque son car ça laisse une 2ème chance pour l'apprentissage de la lecture à certains et en même temps ça permet de fluidifier la lecture et mémoriser l'orthographe des mots pour les autres. Qu'en pensez-vous ? Je suis prête à entendre que c'est une mauvaise idée, je débute j'ai tout à apprendre. Je revois tous les sons, c'est ma base pour les mots à apprendre et les dictées Avez-vous un créneau de lecture l'après-midi ? Mon ien trouve que c'est n'importe quoi. En même temps je ne suis qu'à mi temps avec une matinée qui saute pour cause d'intervenants alors réussir à tout caser dans l'edt c'est chaud ! Vous ne faites que des sciences /eps/anglais vous l'a.p.?Moi je fais un peu de maths/français je n'arrive pas à faire autrement. .. J'aime bien faire français/maths le matin, mais je ne trouve pas ça "n'importe quoi" d'en faire l'aprem!!! Combien de temps durent vos séances en maths/français ? C'est encore difficile pour moi de faire des séances de moins de 45 mn. J'ai des CP-CE1-CE2, les séances français/maths font le plus souvent 20 minutes pour ne pas laisser les autres niveaux trop longtemps en autonomie. J'aime ces petites séances mais c'est un coup à prendre au début!... Pour les exercices dans le cahier du jour, faites vous marquer les objectifs (de l'exercice ) à l élève ? Ou le domaine ? (Maths /français /numération / dictée ? ) Je fais marquer le domaine et la consigne. Corrigez vous les agendas ? CP-CE1 oui, CE2 non (je regarde très occasionnellement pour m'assurer que c'est correct) Présentez vous le programme de la journée ? Je marque l'emploi du temps de la journée. Mais on ne le lit pas ensemble. Donnez-vous à l'oral l'objectif de chaque séance ? Non Quand lisez-vous les cahiers de liaison ? A quelle fréquence ? Chaque matin en arrivant les élèves doivent me montrer leur cahier de liaison s'il y a quelque chose pour moi. En maths réussissez vous a faire manipuler vos élève avec le matos unités dizaine centaines sans que ça ne devienne une séance jeux de construction /legos? Mes séances me paraissent inefficaces en manipulation car peu d'élèves font le truc sérieusement, en dirait des maternelles, ils jouent avec. Pour certains de mes CP c'est un peu dur encore, mais en CE1 pas de problème, on manipule souvent ils ont l'habitude Si un élève est turbulent, ne respecte pas une règle etc... le reprenez vous systématiquement ou laissez vous couler parfois? Je reprends systématiquement si ça gène la classe ou d'autres élève. Si l'élève ne gêne personne parfois je laisse couler...J'ai 3/4 élèves qui n'arrêtent pas, ils me font perdre énormément de temps, mes séances sont hachurées par "tiens toi correctement, remets toi sur ta chaise, nembete pas ton voisin, arrêté de jouer avec ton materiel, ouvre ton livre, arrêté tes bruitages..." quelles remarques dites vous à vos élèves turbulents? Comment vous adressez vous à eux? Trouvez vous cela choquant de leur dire "vous n'êtes plus des bébés, vous voulez retourner en maternelle ? " Ca m'arrive... même si ce n'est surement pas le mieux. Je suis souvent froide avec les élèves récidivistes car je suis souvent avec un autre groupe et ne veut pas perdre du temps de séance pour eux, alors c'est une remarque rapide, claire et nette sans possibilité de réponse. Ils savent que les temps de travail français/maths je ne veux rien entendre et je ne veux pas qu'ils me fassent perdre du temps quand je suis avec un autre niveau. L'aprem avec les autres matières c'est un peu différent, plus "cool". D'autres questions me viendront sûrement voilà pour le 1er flot! Merci d'avance ! Il y a 10 heures, Marina82 a dit : Taper 3 coups sur une chaise avec la règle du tableau pour retrouver le silence quand les élèves n'écoutent plus rien , trouvez vous cela choquant ? Quelles sont vos astuces pour retrouver le silence ? Voilà une astuce trouvée qui fonctionne du tonnerre chez moi : le class/yes Extrait de "universdemaclasse" : le class-yes : à chaque fois que je veux avoir l'attention de mes élèves pour quoi que ce soit, notamment passer une consigne par exemple, (ce qui arrive environ 856 fois par jour) je passe par le class-yes, que j'ai gardé en l'état car mes élèves sont grands. Dès que le bruit monte dans ma classe et que mes élèves se mettent à discuter entre eux plus que de raison, je lance un grand "class" tonitruant, sur différentes tonalités et mes élèves doivent répondre "yes" sur le même ton. Il est important de varier la manière dont on dit son "class" pour que les élèves ne se lassent pas et continuent de jouer le jeu. S'ils sont parfaitement silencieux après leur "yes", je mets un point dans la colonne du smiley qui sourit. Si ça n'est pas le cas, même s'il n'y a qu'un ou deux élèves qui continuent de parler je mets un point dans la colonne du smiley qui boude et je redis "class" sur un autre ton, ils redisent "yes" et ainsi de suite jusqu'à obtenir le silence total. Ca fonctionne très bien, même si au début il faut quelques fois avant qu'ils obtiennent un bon point !!! Pensez-vous que si les élèves sont assez bavards, bruyants c'est forcément parce-que le contenu de vos séances nest pas adapté? Je dirais le contraire : si la séance n'est pas adaptée les élèves seront bavards et dissipés, mais il y a aussi des élèves / classes qui restent dissipés malgré de superbes séances!...En gros , est ce toujours de la faute des enseignants (l'enseignant n'a pas assez travaillé sa séance ou elle est trop longue ou mal faite ou mal placée dans la journée ) si les élèves bavardent ou ne sont pas à l'écoute ? Non Merci! Flot 2 check. Bon courage!!!
Marina82 Posté(e) 5 février 2017 Posté(e) 5 février 2017 Merci pour vos réponses ! Si d'autres personnes veulent répondre n'hésitez pas ! J'ai une autre question: Comment faites-vous pour faire des séances aussi courtes ? En lecture notamment ? Car moi je travaille avec étincelles. Après avoir lu un episode (par les élèves en lecture silencieuse puis par moi ou les élèves en lecture orale ) je fais reformuler l'épisode par les élèves et je pose des questions de compréhension à l'oral. Rien que tout cette phase me prend 20/25 mn. Mais ensuite il y a la partie à l'écrit (questions de lecture) , qui demande beaucoup de temps aux élèves bien que j'ai simplifié ou raccourci les exercices. Je ne m'en sors pas à moins de 45 mn et souvent ça dépasse. . .. Vous faites forcément une phase écrite dans vos créneaux lecture ? Merci de me décrire l'organisation de vos séances lecture (je suis à mi temps et suis en charge de la lecture compréhension /fluette et une partir de la production d'écrit )
Melle Posté(e) 5 février 2017 Posté(e) 5 février 2017 Déjà je suis en multiniveaux, je n'ai que 7 CE1, donc les choses vont plus vite qu'en classe entière avec 25 ou 30 élèves j'imagine. En lecture je peux avoir les phases dont tu parles mais ce n'est pas systématique et ce n'est pas à chaque fois, et parfois ils le font en autonomie.
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