maolecha Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 Je m’immisce dans la conversation... De ma petite expérience, je fais des jeux phonologiques avec les confusions F/V, D/B si ma classe est d'un bon niveau. Si trop d'élèves peinent, j'évite. Je ne me suis jamais risquée en revanche en graphie (le d/b, p/q). Je reviens dessus sinon plus tard.
Delavegue Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 il y a 3 minutes, maolecha a dit : Je m’immisce dans la conversation... De ma petite expérience, je fais des jeux phonologiques avec les confusions F/V, D/B si ma classe est d'un bon niveau. Si trop d'élèves peinent, j'évite. Je ne me suis jamais risquée en revanche en graphie (le d/b, p/q). Je reviens dessus sinon plus tard. Que fais-tu dans ce cas pour résoudre ce problème? Chaque année, je ne sais pas comment aider ces élèves qui confondent f/v/t/p/d/b, ect... cette année j'en ai une qui mélange tout, j'ai repris avec elle en APC, je suis systématiquement avec elle en lecture pour l'aider mais rien à faire, je désespère. Elle a amélioré sa fluence mais ça reste faible pour du fin CP.
cyrille1 Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 Généralement, quand un enfant confond tous les sons proches et que cela dure, je préfère demander aux parents un bilan chez un orthophoniste. J'ai un élève suivi depuis la maternelle chez une orthophoniste, il a beaucoup de mal à bien articuler (le masque n'aide pas). En début d'année l'orthophoniste a dit qu'il n'était pas nécessaire de poursuivre le suivi. Dès janvier, j'ai revu les parents pour leur dire qu'il n'y avait aucune amélioration dans le langage et qu'à l'écrit il confondait tous les sons proches et qu'il fallait reprendre rendez-vous. Peu d'amélioration depuis, il a beaucoup de mal à bien séparer les mots en production d'écrits, c'est très anarchique. Quand je reprends avec lui à l'oral, il est capable de séparer les mots.
Mademoisellelau Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 il y a une heure, Delavegue a dit : Que fais-tu dans ce cas pour résoudre ce problème? Chaque année, je ne sais pas comment aider ces élèves qui confondent f/v/t/p/d/b, ect... cette année j'en ai une qui mélange tout, j'ai repris avec elle en APC, je suis systématiquement avec elle en lecture pour l'aider mais rien à faire, je désespère. Elle a amélioré sa fluence mais ça reste faible pour du fin CP. Pour ma part, ces sons sont travaillés plutôt éloignés les uns des autres dans la progression du manuel, cela permet d’insister sur leur formation physique très longtemps lors de dictées. Et lorsqu’on voit l’autre son, on marque bien les différences dans la formation physique. On touche la bouche, ou va la langue, etc... Puis, au 3e trimestre, on rebrasse et là je travaille spécifiquement sur les sons ensemble pour affiner les confusions éventuelles, ce qui aide bien les plus lents... Mais je serais intéressée de savoir ce qui est amené par cette autre façon de faire.
Delavegue Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 il y a 48 minutes, cyrille1 a dit : Généralement, quand un enfant confond tous les sons proches et que cela dure, je préfère demander aux parents un bilan chez un orthophoniste. J'ai un élève suivi depuis la maternelle chez une orthophoniste, il a beaucoup de mal à bien articuler (le masque n'aide pas). En début d'année l'orthophoniste a dit qu'il n'était pas nécessaire de poursuivre le suivi. Dès janvier, j'ai revu les parents pour leur dire qu'il n'y avait aucune amélioration dans le langage et qu'à l'écrit il confondait tous les sons proches et qu'il fallait reprendre rendez-vous. Peu d'amélioration depuis, il a beaucoup de mal à bien séparer les mots en production d'écrits, c'est très anarchique. Quand je reprends avec lui à l'oral, il est capable de séparer les mots. bon même profil chez moi, je crois que je vais en parler aux parents dans ce sens. Chaque année, j'en ai un dans l'escorte de CP et pourtant ils sont peu nombreux. L'an dernier, un qui confondait systématiquement M et N. Et ça continue en CE1 (à l'écrit uniquement) malgré l'orthophoniste. Merci mademoisellelau pour les conseils. Je pense que je passe un peu vite cette partie "corps" en phono à partir d'un certain stade de l'année car je sens que la majorité n'en a pas besoin. Je vais revoir ma copie....
chatnoir Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 Il y a 3 heures, Mademoisellelau a dit : Coucou chatnoir ! Je suis allée voir chez Hatier mais on ne peut pas feuilleter le manuel de code... tu as reçu un spécimen peut-être ? J’attends d’en avoir un à l’école et je te dirai... J’ai jeté un œil sur la progression du cahier en revanche. En fait, je vois qu’il y a ce parti-pris dorénavant, et ce dans plusieurs manuels, de voir les confusions courantes à la suite : b/d et f/v par exemple. Je ne sais pas encore trop qu’en penser. Mais j’ai tout de même un apriori sur la question. As-tu creusé ce point, as-tu une opinion à ce sujet ? Bonjour Mademoisellelau ! Sur le site Hatier, j'ai pu feuilleter le manuel de code Cocoli et le cahier d'exercices. Je voudrais d'autres avis parce que je le trouve plutôt clair, syllabique, cohérent, avec des histoires sympa. Mais j'hésite encore à changer. Il ne coûte que 7 euros environ, et ça c'est aussi un critère pour les commandes ! Pour les sons proches, il y a une progression semblable dans Pilotis. J'utilise beaucoup les gestes Borel-Maisonny et ça se passe bien, sauf pour les élèves qui ont vraiment besoin d'orthophonie. Pour eux, le problème perdure mais je n' ai en moyenne qu'un ou deux cas par an sur environ 25 élèves. Je trouve les gestes très efficaces pour régler ces confusions.
cara Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 Il y a 4 heures, Mademoisellelau a dit : Je suis allée voir chez Hatier mais on ne peut pas feuilleter le manuel de code... tu as reçu un spécimen peut-être ? J’attends d’en avoir un à l’école et je te dirai... J'ai pu le feuilleter sur le site de Hatier. Il faut être inscrite. Je connais le manuel car c'est exactement le même que "Tika et Tao" de Hatier également. Les textes sont les mêmes. Ils ont juste rajouté une image pour accompagner le texte. J'ai acheté Tika et Tao quand il est sorti car j'aime bien avoir tous les manuels de lecture pour comparer,... Je l'ai utilisé pour constituer mes fiches sons. Je le trouve plutôt bien fait. Le fait que les sons proches soient étudiés l'un après l'autre ne pose pas de problème. Je n'insiste pas sur la confusion. Je reprends en fin d'année seulement avec ceux qui font des confusions justement. Les enfants aiment bien les histoires. Elles sont de plus en plus complexes. Les lettres muettes sont grises et il y a un petit arc pour les liaisons. 1
jeanne390 Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 Bonjour, Moi aussi j'utilise un classeur pour ranger les feuilles de français, maths et QLM. J'insiste bien sur la procédure et j'ai très peu "d'accidents". Je rempile en CP l'année prochaine et je m'interroge sur les cahiers. Jusqu'à maintenant, j'ai toujours mis l'écriture dans le cahier du jour mais je pensais prendre un cahier à part pour faire le graphisme et l'écriture (pour pouvoir préparer les modèles pour 2 jours.) Comment vous organisez-vous ? 1 cahier du jour avec tout dedans ou un cahier d'écriture indépendant ?
chatnoir Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 Il y a 4 heures, cara a dit : J'ai pu le feuilleter sur le site de Hatier. Il faut être inscrite. Je connais le manuel car c'est exactement le même que "Tika et Tao" de Hatier également. Les textes sont les mêmes. Ils ont juste rajouté une image pour accompagner le texte. J'ai acheté Tika et Tao quand il est sorti car j'aime bien avoir tous les manuels de lecture pour comparer,... Je l'ai utilisé pour constituer mes fiches sons. Je le trouve plutôt bien fait. Le fait que les sons proches soient étudiés l'un après l'autre ne pose pas de problème. Je n'insiste pas sur la confusion. Je reprends en fin d'année seulement avec ceux qui font des confusions justement. Les enfants aiment bien les histoires. Elles sont de plus en plus complexes. Les lettres muettes sont grises et il y a un petit arc pour les liaisons. Merci pour ton avis ! Je vais continuer à comparer des manuels, pour le moment je n'ai pas encore le grand frisson ! 😉
chatnoir Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 Il y a 3 heures, jeanne390 a dit : Bonjour, Moi aussi j'utilise un classeur pour ranger les feuilles de français, maths et QLM. J'insiste bien sur la procédure et j'ai très peu "d'accidents". Je rempile en CP l'année prochaine et je m'interroge sur les cahiers. Jusqu'à maintenant, j'ai toujours mis l'écriture dans le cahier du jour mais je pensais prendre un cahier à part pour faire le graphisme et l'écriture (pour pouvoir préparer les modèles pour 2 jours.) Comment vous organisez-vous ? 1 cahier du jour avec tout dedans ou un cahier d'écriture indépendant ? J'essaie d'avoir le moins de cahiers possible, donc c'est un cahier du jour et je fais toujours les modèles en classe (lettres, syllabes, mots outils). Mais je ne fais plus de modèles à partir de janvier, le modèle est au tableau (sauf cas très particuliers). J'ai abandonné le classeur il y a deux ans, je trouvais difficile d'y ranger les feuilles et je trouvais aussi que le travail n'y était pas mis en valeur (fiches chiffonnées, perforations déchirées...). Depuis, j'utilise un grand cahier 24x32 que j'appelle un cahier de vie comme en maternelle. On y colle le travail de façon chronologique, on peut y écrire aussi en fin d'année. Les enfants aiment bien le feuilleter et se rappeler ce qu'on a fait. J'y mets QLM, EMC, parcours culturels, anglais (chants) et l'an prochain j'ai l'intention d'y mettre aussi la production d'écrits avec Ludo (image + boîte à mots + texte sur une page). Cette année, j'ai utilisé le cahier de liaison pour y coller les leçons du soir ; maintenant mes élèves les écrivent bien sûr. Un cahier "deux-en-un" c'est pratique car les parents regardent ce cahier tous les soirs (normalement...).
Chat d'école Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 il y a 25 minutes, chatnoir a dit : J'essaie d'avoir le moins de cahiers possible 100% de cet avis. 😜 Je tente devoirs et liaison sur le même cahier l'année prochaine je pense ! Sinon, toujours plein de pages qui restent inutilisées, quel gaspillage... Pour le reste... Je trouve pertinent pour les enfants et les parents que ce soit collé / rangé de façon chronologique, quitte à "mélanger" les disciplines. Sur les fiches, j'écris clairement le domaine concerné donc on s'y retrouve. Je me dis que faire tout un tas d'onglets : Espace, temps, matière, EMC, anglais, etc., c'est sympa pour le PE, c'est bien rangé et tout mais... à quoi ça sert concrètement pour les élèves ? Ils différencient sans mal une fiche d'anglais et une fiche de QLM. 🤔 Mais j'imagine que ce n'est pas conventionnel du tout... Voire même déconseillé... 🤫 1
Floredelouest Posté(e) 8 mai 2021 Posté(e) 8 mai 2021 Idem. Je n'ai qu'un cahier d'écriture. Le reste est sur fiches A4, qu'ils rangent dans un meuble à casiers. Une fois par mois, je réunis chronologiquement les fiches dans une chemise à lamelles, pour diffusion dans les familles. C'est très pratique, pas très cher (j'en utilise 2 par an par élève), les élèves ne les manipulent que pour consultation dans les familles, et cela évite le papier collé sur papier. J Les devoirs sont collés dans le cahier de liaison. Ah si, j'ai aussi le cahier de sons et un cahier de poésies/chants qui suit le cycle 2. 1
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