Comment enseigner l'histoire et la géographie en double niveau?

[clicasos]

il y a 34 minutes, Princesse Dézécole a dit :

En fait c'est une programmation d'école ! Étrangement, je pensais que ça se faisait partout mais visiblement ce n'est pas le cas. Mes deux collègues changent d'école et on les a regardées comme ça  quand elles ont voulu voir les programmations d'école, les cahiers en commun ... 

En plus, on se partageait le travail ! Genre, toi tu fais la séance là et moi, je recherche pour l'autre séance ... C'était trop bien. 

Ce serait bien dans l'idéal d'avoir des programmations d'école, cela aiderai tout le monde. Dans mon cas c'est particulier, avec trois niveaux, tu travailles quasiment toujours seule et cela me manque le partage avec d'autres.

Sinon, des sites avec des programmations spiralaires intéressantes ? J'ai toujours du mal à faire le partage, je digresse facilement en histoire....

[corazon]

Jusqu'à maintenant on réussissait à décloisonner pour regrouper les niveaux en histoire et géo, quitte à avoir un nombre un peu important d'élèves.

Pour l'an prochain, c'était impossible, du coup, on est parti sur une programmation année 1 année 2 qui est spiralaire. On verra, mais je ne me voyais pas séparer les séances en histoire/géo.

D'ailleurs on a depuis plusieurs années la même chose en sciences et anglais sur l'école.

[--Anonyme--]

J'ai un CE2-CM1 et ma collègue qui a des CM1-CM2 m'a proposé de faire une programmation spiralaire en histoire-géo et sciences (voir doc ci-joint) pour que nos CM1 étudient tous les mêmes chapitres.

Pas simple, par contre, de gérer le double niveau / double cycle CE2 cycle 2 et CM1 cycle 3. En période 1, je n'ai pas réussi à faire Questionner le monde en CE2. Je me suis concentrée sur le français et les maths, avec du travail sur les sons quand les CM1 étaient en histoire-géo. Il faut vraiment que je trouve des solutions pour la suite... Si vous avez des idées pour faciliter l'autonomie des CM1 pendant que je fais QLM en CE2, je suis preneuse.

 

 

 

01-00_prog_HGS_sur_2_ans.pdf

[samarie]

Je remonte un peu le sujet, pour avoir d'autres avis , partages d'expériences

Je suis en charge de l'histoire en cycle 3, et j'aimerais tenter une approche spiralaire (pour me simplifier la vie essentiellement); avec ma collègue nous aurons des CM1 CM2, mais en rassemblant les niveaux c'est vraiment déséquilibré: les cm2 seront nombreux, et avec des constructions, nous risquons des arrivées. 

Bref je fais des recherches de mon côté, la programmation de charivari me fait de l'œil, mais je suis à l'écoute de toute remarque, conseils, si vous pratiquez une programmation spiralaire, ou si vous 'l'avez pratiqué et en êtes revenus. 

Merci

[Eren Jäger]

J'ai un CE2 CM1 CM2 et je fait une prog spiralaire en histoire sur 3 ans (type année A, année B, année C). Si tu as des questions...

[samarie]

@Eren Jäger

ta programmation est faite de quelle manière ? Est-elle organisée de façon chronologique (en gros programme cm1 une année et programme cm2 la suivante) ou plutôt tous les thèmes abordés chaque année avec des problématiques différentes ? 
Es-tu satisfait.e? Pour les élèves ? Pour toi? 
Et utilises-tu des méthodes que tu trouves bien convenir? 

Modifié 25 mai par samarie

[Eren Jäger]

Le 25/05/2026 à 15:44, samarie a dit :

@Eren Jäger

ta programmation est faite de quelle manière ? Est-elle organisée de façon chronologique (en gros programme cm1 une année et programme cm2 la suivante) ou plutôt tous les thèmes abordés chaque année avec des problématiques différentes ? 
Es-tu satisfait.e? Pour les élèves ? Pour toi? 
Et utilises-tu des méthodes que tu trouves bien convenir? 

Je fais toutes les périodes historiques sur une année en changeant les problématiques chaque année, oui.

Moi je suis satisfait parce qu'une fois que les trois années sont préparées, c'est pratique. Pour les élèves, ça fait revenir sur chaque période chaque année et je trouve que c'est efficace. Ca permet d'approfondir et de donner une bonne vision d'ensemble de chaque période. Mais ça dépend de tes objectifs: si tu souhaites de te baser sur la chronologie, les évènements et les persos historiques, c'est peut-être mieux de suivre une chrono qui s'étale sur les deux ans. Mais si tu préfères décrire les société et leurs grandes mutations, ce que je fais s'y prête bien.

Je n'utilise pas de méthode, je glane à droite à gauche.

Je te donne un exemple:

Le Moyen-Age:

Année A: La naissance du Royaume de France / la féodalité / le rôle du clergé

Année B: le rôle de la noblesse / les croisades / l'Empire Carolingien

Année C: la paysannerie / les hérétiques et les exclus / la fin du Moyen-Age.

Ca fait neuf séances par cohorte et par période historique donc 36 séances sur trois ans au total.

Je fais classe à chaque fois pour l'ensemble des trois niveaux en même temps. Chaque séance est plutôt classique: analyse de docs historiques au TBI, questions qui dégagent les principaux points que tu as décidé de faire apprendre, et résumé. Je fais moi-même ou pioche sur internet / manuels.

[samarie]

D’accord, merci pour ta réponse 🙂

[cath056]

De mon côté, je suis bien embêtée : mes collègues qui ont des classes de CM1-CM2 ont décidé de faire année A le programme de CM1, et année B le programme de CM2. 

Moi qui ai des CE2-CM1, ça ne m'a pas posé de problème de faire l'année A cette année, même avec les CE2, en version plus allégée. 

Mais j'ai vraiment du mal à considérer que l'année prochaine (année B), il faudrait que je fasse le programme de CM2 avec mes CE2-CM1...  Et si je ne le fais pas, mes futurs CM1 referont en CM2 ce qu'ils auront déjà fait en CM1 (je ne sais pas si vous suivez ). Ca vous semble judicieux de travailler de cette façon ? 

Les programmes 2026 disent : "En histoire, le respect de la chronologie conduit à préconiser l’ordre et la durée dévolus à chacun des thèmes alors qu’en géographie, il est possible, notamment dans le cas de classes à plusieurs niveaux, de les organiser de manière libre au cours de l’année, tout en respectant la durée de chacun." Qu'est-ce qu'on doit comprendre ?

[Mercure732]

Il y a 6 heures, cath056 a dit :

Ca vous semble judicieux de travailler de cette façon ? 

 

Pas vraiment haha Tu as quels effectifs ? Tes collègues ne peuvent pas prendre des ce2 ou tes cm1 en décloisonnements ?

[Blagjackette]

Il y a 6 heures, cath056 a dit :

Les programmes 2026 disent : "En histoire, le respect de la chronologie conduit à préconiser l’ordre et la durée dévolus à chacun des thèmes alors qu’en géographie, il est possible, notamment dans le cas de classes à plusieurs niveaux, de les organiser de manière libre au cours de l’année, tout en respectant la durée de chacun." Qu'est-ce qu'on doit comprendre ?

Qu'ils ont eu la flemme de s'attaquer à la géographie et que pour le moment, ils veulent bien s'en remettre à notre expertise ?

Le 26/05/2026 à 23:49, Eren Jäger a dit :

Je fais toutes les périodes historiques sur une année en changeant les problématiques chaque année, oui.

Moi je suis satisfait parce qu'une fois que les trois années sont préparées, c'est pratique. Pour les élèves, ça fait revenir sur chaque période chaque année et je trouve que c'est efficace. Ca permet d'approfondir et de donner une bonne vision d'ensemble de chaque période. Mais ça dépend de tes objectifs: si tu souhaites de te baser sur la chronologie, les évènements et les persos historiques, c'est peut-être mieux de suivre une chrono qui s'étale sur les deux ans. Mais si tu préfères décrire les société et leurs grandes mutations, ce que je fais s'y prête bien.

Je n'utilise pas de méthode, je glane à droite à gauche.

Je te donne un exemple:

Le Moyen-Age:

Année A: La naissance du Royaume de France / la féodalité / le rôle du clergé

Année B: le rôle de la noblesse / les croisades / l'Empire Carolingien

Année C: la paysannerie / les hérétiques et les exclus / la fin du Moyen-Age.

Ca fait neuf séances par cohorte et par période historique donc 36 séances sur trois ans au total.

Je fais classe à chaque fois pour l'ensemble des trois niveaux en même temps. Chaque séance est plutôt classique: analyse de docs historiques au TBI, questions qui dégagent les principaux points que tu as décidé de faire apprendre, et résumé. Je fais moi-même ou pioche sur internet / manuels.

Je viens de voir ça, tout pareil. C'est plus intéressant pédagogiquement que de cloisonner les périodes en fonction des niveaux de classe. Et plus sûr aussi : en cas de longue absence non remplacée, il y a des chances pour que les élèves aient déjà travaillé sur toutes les périodes au moins une année. Je ne devrais pas raisonner comme ça mais la réalité du terrain est là.

[Eren Jäger]

il y a 10 minutes, Blagjackette a dit :

Je ne devrais pas raisonner comme ça mais la réalité du terrain est là.

Pourquoi?