Bonjour

Je voulais avoir votre avis sur une question d'ergonomie. J'ai terminé mes fiches graphèmes et je m'attaque aux différents ateliers pour apprendre et retenir l'orthographe des mots. J'ai commencé par une dictée différée que j'appelle la dictée voyageuse. Le principe : j'affiche les cartons sur un tableau, dans un coin de la classe, bref, éloigné de l'endroit où les élèves devront écrire. Ils devront se lever pour lire et retenir les mots, puis retourner à leur place pour les écrire sur ardoise ou brouillon. Il y aura trois niveaux de difficulté par tableau de graphème. 

Première question : limiteriez vous le temps d'observation au niveau de la fiche modèle ou non ? Limiteriez vous le nombre de voyages ? 

Deuxième question : comment organiser les mots ? En colonne ? en ligne ? en nuage comme je l'ai fait ? 

Je pense toujours mettre 3 - 5 - 5 mots (pour ritualiser l'activité). 

Je vous remercie pour vos conseils...

Ce n'est qu'un avis perso. Moi j'organiserais en lignes, je trouve ça plus clair. Sinon, je ne mettrais aucune limite sur le temps d'observation. Quant au nombre de voyages, je ne limiterais pas mais je demanderais de changer de couleur à chaque voyage (pratique que j'ai beaucoup utilisée en copie et qui fonctionne bien).

Et j'aime beaucoup l'idée, merci de la partager. Je vais te la piquer .

En nuage comme tu as fait ou en colonnes pour moi.

Mais je ferai surtout une bordure plus discrète (en enlevant le titre, pour qu'ils ne soient pas distrait par la lecture d'autres mots que ceux qu'ils doivent retenir.)

Alors moi je les mettrais soit en nuage mais chaque mot encadré du coup, soit en colonnes. 

Je laisserais un temps limite quand même d'observation (avec une ou deux premières séances où chacun partage sa manière de faire pour mémoriser les mots afin de trouver la façon de faire la plus efficiente qu'il soit pour soi). Et je limiterais le nombre d'aller retour au nombre de mots sur la fiche + 1.

Modifié 2 août 20233 a par diddle21000
ortho

Je le faisais avec une phrase posée sur mon bureau et l'enfant venait avec un papier avec son prénom et je mettais un bâton à chaque passage.

@RififiHype, tu penses utiliser ta dictée voyageuse à quel moment de l’apprentissage ? 

Il y a 1 heure, hamster a dit :

Je le faisais avec une phrase posée sur mon bureau et l'enfant venait avec un papier avec son prénom et je mettais un bâton à chaque passage.

Je n'aurai pas le temps malheureusement... J'ai un cp/CE1... 😓

il y a 6 minutes, meliloax a dit :

@RififiHype, tu penses utiliser ta dictée voyageuse à quel moment de l’apprentissage ? 

Dès le premier jour de découverte du graphème, soit le lundi. Je vais ajouter des jeux de cartes qui reprendront les mêmes mots (jeu à deux, un élève retourne une carte mot, on laisse le sablier, on retourne et chacun doit recopier le mot convenablement. Ils se corrigent à deux). Ainsi, ils tourneront en atelier. Le jour deux, idem + entraînement sur l'ardoise avec moi, le jour trois, dictée de mots sur cahier, jour 4 dictée de phrases sur cahier. 

J'ai investi dans plein de petits sabliers de 30 secondes pour le plus court à 5 minutes pour le plus long. J'ai aussi investi dans plein de pochettes et boîtes pour les ranger... 😅

Il y a 2 heures, RififiHype a dit :

Je n'aurai pas le temps malheureusement... J'ai un cp/CE1... 😓

Dès le premier jour de découverte du graphème, soit le lundi. Je vais ajouter des jeux de cartes qui reprendront les mêmes mots (jeu à deux, un élève retourne une carte mot, on laisse le sablier, on retourne et chacun doit recopier le mot convenablement. Ils se corrigent à deux). Ainsi, ils tourneront en atelier. Le jour deux, idem + entraînement sur l'ardoise avec moi, le jour trois, dictée de mots sur cahier, jour 4 dictée de phrases sur cahier. 

J'ai investi dans plein de petits sabliers de 30 secondes pour le plus court à 5 minutes pour le plus long. J'ai aussi investi dans plein de pochettes et boîtes pour les ranger... 😅

Merci beaucoup ! J’avais dit que je ne bossais plus mais je n’ai pas résisté à te piquer ton idée. J’ai préparé mes cartes de dictées voyages adaptées à ma méthode perso 😁. Aussitôt dit, aussitôt fait : c’est imprimé, plastifié, découpé !

L’an dernier je faisais un truc tout simple pour réviser les mots de la période. Mes élèves appelaient ça « le jeu de la maîtresse ». Par groupes de 3 ou 4, ils avaient leur cahier avec la liste des mots de la période (surlignés pour ceux qui avaient été travaillés) et leur ardoise. Chacun leur tour, ils dictaient un des mots surlignés aux autres. Ils ajoutaient des petites questions : « pourquoi telle lettre muette ? », etc. Ça fonctionnait très bien, ne demandait aucune préparation particulière (😁) et permettait un rebrassage efficace. Ils adoraient ce moment de la semaine. 

Modifié 3 août 20233 a par meliloax
Orthographe

il y a 2 minutes, meliloax a dit :

Par groupes de 3 ou 4, ils avaient leur cahier avec la liste des mots de la période (surlignés pour ceux qui avaient été travaillés) et leur ardoise. Chacun leur tour, ils dictaient un des mots surlignés aux autres.

Je laisse toujours un temps à mes élèves pour apprendre les mots en classe. Et pareil quand il s'agit de les réviser : dans ce cas, ils se les dictent 2 par 2 et idem, ça fonctionne bien (et ça demande de l'attention aussi à celui qui dicte car pour valider la réponse de l'autre, il doit bien faire attention à chaque lettre qui compose le mot). 

Très bien, cette idée toute simple fera un troisième atelier pour tourner sur 3 groupes ! (j'ai 6 CP et 14 CE1 ! pas facile pour faire tourner les activités. Je pense faire 3 groupes de CE1 pour les ateliers). 

il y a 44 minutes, meliloax a dit :

Merci beaucoup ! J’avais dit que je ne bossais plus mais je n’ai pas résisté à te piquer ton idée. J’ai préparé mes cartes de dictées voyages adaptées à ma méthode perso 😁. Aussitôt dit, aussitôt fait : c’est imprimé, plastifié, découpé !

Tu es rapide... ahahahaha ! 

Je viens de me rendre compte que j'ai perdu mon fichier Lecture plus des éditions Accès. Après recherches sur le Net, il s'avère qu'il doit s'agir du fichier complémentaire, partie combinatoire.

Quelqu'un aurait-il cela dans ses archives ?! Je mets en PJ le sommaire, si ça vous parle... Merci d'avance.

Fichier complémentaire LECTURE PLUS.pdf

@RififiHype Très intéressante ton idée, merci, je crois que je vais te la piquer !

Je les sais pas si ta question est encore d'actualité...

Je pencherais pour  noter les mots de façon organisée (en colonne par exemple) pour les élèves qui peuvent avoir du mal avec le repérage spatial.

Ça allège la tâche, à mon avis, et c'est adapté aux élèves qui ont des difficultés à se repérer dans l'espace d'une page (c'est souvent recommandé pour les élèves en situation de handicap qui ont du mal avec les tâches écrites).