Désaccord sur l'attribution de classes, besoin de vos expériences de solution

[3caille]

6 hours ago, juliette94 said:

Trouver une petite rémunération : un service supplémentaire voire plus pour les collègues qui ont un niveau double ou pur à 25, une priorité sur les choix des créneaux d'EPS...

 

 

Pourquoi ?

[borneo]

Les chamailleries entre collègues, c'est nos topics préférés. 😁

[Lison]

Le 09/05/2026 à 15:57, juliette94 a dit :

Trouver une petite compensation: un service supplémentaire voire plus pour les collègues qui ont un niveau double ou pur à 25, une priorité sur les choix des créneaux d'EPS...

 

Plutôt l'inverse, non? Un service en moins?

On avait aussi décidé que c'étaient les collègues des classes dédoublées qui  géraient la coop.

@3caille chez moi, la classe dédoublée, c'est moins de bruit, moins de corrections, moins de travail. J'en ai eu 3 ans, je sais de quoi je parle. Aucune visite, aucun contrôle. Donc il me semble normal de compenser un peu pour les collègues qui ont plus d'élèves

[3caille]

13 hours ago, Lison said:

Plutôt l'inverse, non? Un service en moins?

On avait aussi décidé que c'étaient les collègues des classes dédoublées qui  géraient la coop.

@3caille chez moi, la classe dédoublée, c'est moins de bruit, moins de corrections, moins de travail. J'en ai eu 3 ans, je sais de quoi je parle. Aucune visite, aucun contrôle. Donc il me semble normal de compenser un peu pour les collègues qui ont plus d'élèves

L education n est vraiment pas nationale. Chez moi c est + d ateliers diriges et d individualisation, + de controle,  + de travail de liaison, +  de " formation" ou des cpc viennent dans nos classes, quasi zero atsem  max cet annee 4 h / semaine et encore si rdv des atsem on les colle sur nos creneaux .... - de bruit meme pas j ai une salle qui resonne de fou ben oui les moxaux de gs dedoublee a l ouverture on a prus ce qu il restait. 

Ici parfois je reflechis a en reprendre + pour etre plus tranquille... 

[Lison]

il y a 17 minutes, 3caille a dit :

L education n est vraiment pas nationale. Chez moi c est + d ateliers diriges et d individualisation, + de controle,  + de travail de liaison, +  de " formation" ou des cpc viennent dans nos classes, quasi zero atsem  max cet annee 4 h / semaine et encore si rdv des atsem on les colle sur nos creneaux .... - de bruit meme pas j ai une salle qui resonne de fou ben oui les moxaux de gs dedoublee a l ouverture on a prus ce qu il restait. 

Ici parfois je reflechis a en reprendre + pour etre plus tranquille... 

A une époque, c'était même 11 élèves de GS contre 24 en PS-MS, arrivée à 8h40 contre 8h20 en PS-MS (sortie à la même heure pour tous), 2 services sur 3 de récré contre tous les services en PS-MS, et ces dames refusaient d'installer le parcours, c'était aux enseignantes de PS-MS de le faire 😵. Et des journées de formation dans l'année, ce qui faisait que ces jours là, elles avaient plus d'élèves et râlaient... Elles avaient même essayé de nous en mettre dans les classes, parce que nos 24 bien allumés (et sans aesh évidemment puisqu'en cours de déclaration MDPH), ça n'était pas suffisant

Et étonnement, aucune ne voulait lâcher le dédoublé... 

[3caille]

29 minutes ago, Lison said:

A une époque, c'était même 11 élèves de GS contre 24 en PS-MS, arrivée à 8h40 contre 8h20 en PS-MS (sortie à la même heure pour tous), 2 services sur 3 de récré contre tous les services en PS-MS, et ces dames refusaient d'installer le parcours, c'était aux enseignantes de PS-MS de le faire 😵. Et des journées de formation dans l'année, ce qui faisait que ces jours là, elles avaient plus d'élèves et râlaient... Elles avaient même essayé de nous en mettre dans les classes, parce que nos 24 bien allumés (et sans aesh évidemment puisqu'en cours de déclaration MDPH), ça n'était pas suffisant

Et étonnement, aucune ne voulait lâcher le dédoublé... 

ici 16 à 17 élèves contre 22 à 24 dans les autres niveaux, arrivée identique pour tout le monde, services de recre identiques, souvent on désinstalle avec nos classes les parcours, on se faufile entre 2 classes pour que nos élèves puissent aller faire leurs besoins et ca rale... bref 

[Car_a_Mel]

Sur le papier ça peut paraitre la planque la classe dédoublée, mais pour peu qu'on ait une conscience professionnelle, je vous assure que je ressors de la journée plus fatiguée que quand j'en avais 24.

Ateliers tournants, différenciation individuelle..., moins de corrections, certes, mais en cp/ce1, c'est pas ce qui prend le plus de temps et d'énergie.

Mais dans notre école, pas d'envieux (enfin, jusqu'à maintenant, ceux qui arrivent et connaissent moins les enjeux de la rep ont du mal à le voir) les bases solides que l'on arrive à mieux poser, c'est du mieux pour la suite.

D'ailleurs, c'était déjà la politique de l'école bien avant les dédoublés: privilégier les cp/ce1 pour bien asseoir les bases de la lecture.

Le véritable problème, c'est les nouveaux calculs pour les ouvertures fermetures: pour ouvrir/fermer les classes de ce2/cm, ils font une moyenne globale, mais pas pour fermer les classes dédoublées  

[Goëllette]

Il y a 12 heures, Car_a_Mel a dit :

Sur le papier ça peut paraitre la planque la classe dédoublée, mais pour peu qu'on ait une conscience professionnelle, je vous assure que je ressors de la journée plus fatiguée que quand j'en avais 24.

Oui, logiquement, si on a dédoublé, ce n'est pas pour que les collègues se la coulent douce.

Il y a 12 heures, Car_a_Mel a dit :

Ateliers tournants, différenciation individuelle..., moins de corrections, certes, mais en cp/ce1, c'est pas ce qui prend le plus de temps et d'énergie.

Par contre, c'est ça le problème pour les collègues des classes suivantes : les élèves des dédoublés sont trop habitués à être les "clients" de leur PE, à ce qu'on individualise tout pour eux sans trop leur demander.

Ca donne des CE2 plus agités qu'avant, qui acceptent mal la contrainte et de faire des efforts.

Et c'est pour cela que les collègues de CE2-CM1-CM2 ont souvent "les boules", plus qu'à cause des effectifs, puisque pour eux, rien n'a changé.