damien Posté(e) 16 décembre 2006 Partager Posté(e) 16 décembre 2006 Beaucoup de personnes critiquent la méthode globale, la diabolisent sans savoir ce qu'elle est réellement. Je ne suis pas prtisan de cette méthode mais je crois savoir qu'elle n'a jamais été utilisée vraiment telle qu'elle avait été définie par Decroly. Bref, chaque enseignant devrait pouvoir utiliser la méthode avec laquelle il est à l'aise et qu'il juge efficace par expérience. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
foufinson Posté(e) 17 décembre 2006 Partager Posté(e) 17 décembre 2006 Petite question : comment faire pour développer le répertoire lexical des élèves ? En leur lisant une grande variété de livres de LJ ? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
dhaiphi Posté(e) 17 décembre 2006 Partager Posté(e) 17 décembre 2006 Petite question : comment faire pour développer le répertoire lexical des élèves ? En leur lisant une grande variété de livres de LJ ? En français, on peut traduire par vocabulaire ou c'est autre chose ? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
maridenadia Posté(e) 27 décembre 2006 Partager Posté(e) 27 décembre 2006 Petite question : comment faire pour développer le répertoire lexical des élèves ? En leur lisant une grande variété de livres de LJ ? En français, on peut traduire par vocabulaire ou c'est autre chose ? C'est bien de vouloir être dans le moule IUFM Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
chamoisine Posté(e) 27 décembre 2006 Partager Posté(e) 27 décembre 2006 Petite question : comment faire pour développer le répertoire lexical des élèves ? En leur lisant une grande variété de livres de LJ ? En français, on peut traduire par vocabulaire ou c'est autre chose ? En cycle 1 et 2 on fait du langage oral. Les albums de littérature sont un bon support, mais il y a d'autres moyens... selon les âges. En cycle 3, les leçons d'histoire, de sciences (etc) enrichissent le lexique des enfants. pour le reste au fil des lectures le vocabulaire s'enrichit. On peut appeler cela vocabulaire (dans certains livres on trouvait il y a qq temps, et peut_être encore maintenant la rubrique vocabulaire. Les programmes 2002 l'imbriquent dans les autres matières afin de donner du sens à l'activité(dans le lire, dire, écrire). C'est vraiment une activité transversale. Voili voilou, j'ai le langange IUFM maridenadia :P ? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
maridenadia Posté(e) 28 décembre 2006 Partager Posté(e) 28 décembre 2006 Voili voilou, j'ai le langange IUFM maridenadia :P ? Ben non car tu es justement très claire dans ton propos, désolé. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
chamoisine Posté(e) 28 décembre 2006 Partager Posté(e) 28 décembre 2006 Voili voilou, j'ai le langange IUFM maridenadia :P ? Ben non car tu es justement très claire dans ton propos, désolé. ouf!! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
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