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    • André Jorge

      ADRESSES EMAIL ERRONEES ET SUPPRESSION DE COMPTES

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      Je demande donc à ces membres de mettre à jour rapidement leur adresse email dans leur profil (en allant dans "Mes paramètres", rubrique "Courriel et mot de passe") et surtout d'utiliser une adresse email valide pour le forum !

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      Merci de votre compréhension.
cendrillon

Plein de questions sur la PMEV...

1 505 messages dans ce sujet

J'aurai aussi un cm2, pour la pemière fois, et c'est selon moi le moment de franchir le pas... Je pense également que ce fonctionnement en cm2, où les notions sont plus ou moins réchauffées, est d'autant plus facile à mettre en place. Je ne fonctionnerai pour ma part pas en ceintures. Je pense que je matérialiserai les parcours de chacun par un tableau collectif qui permettra de voir en un coup d'oeil qui peut être personne ressource pour telle ou telle notion, qui a besoin d'un soutien particulier...

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Je vous suis toujours et moi je compte mettre en place ce principe mais pour le travail dit en autonomie, donc j'envisage pour démarrer de faire une vraie préparation en autonomie avec un plan

Voici un plan qui roupillait dans mon pc...il n'est pas de moi ;)

plan_de_travail_individuel_1_CE1.pdf

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Bonsoir,

SofSof, je me retrouve tout à fait dans tes propos : je suis très intéressée par la PMEV et ce depuis longtemps...alors je cogite, je cogite mais tout me parait encore flou ! Surtout que ça va être ma première classe " classique", avec un double niveau (ce2/Cm1) et découverte du cycle 3 ! Enfin je pense que je n'ai pas encore assez digéré tout cela donc je vais laisser le temps et la reflexion faire son chemin tout en mettant en place certaines choses !

A savoir, des temps de TI avec des plans de travail sur 2 semaines, surtout quand un des groupes sera en autonomie, et les moments de bilan, cela va me permettre de mettre un premier pied à l'étrier et de me faciliter la gestion du double niveau ! mais l'interet étant aussi d'aider les elèves en difficulté, je pense mettre 2 créneaux de TI en commun pour me libérer un peu de temps pour ces élèves!

Bref, je vais encore réfléchir à tout cela, et suivre le post de près avec tous les conseils qui sont donnés, merci à ceux qui le font vivre !

Ton idée de mettre en place des créneaux de TI par niveau mais également en commun me plait bien, comme tu dis ça nous permettra de prendre en charge les élèves en difficultés. Où en es-tu de tes programmations, et donc de tes fiches ? Moi je ne m'en sors pas...

flitch, merci pour tes éclaircissements concernant les leçons, j'ai pourtant lu pas mal de choses sur le site de la pmev mais je n'avais pas compris tout cela :) Pour les ceintures je crois que je vais finalement remettre ça à la rentrée 2008, ça fait trop de choses en même temps...

Pour les fiches de TI je pensais proposer les mêmes exercices à mes deux niveaux, en les graduant avec *, ** et éventuellement ***.

J'explique : * relevant plutôt des compétences de CE2, */** approfondissement pour les CE2 sur une notion et rappel pour les CM1 qui en auraient besoin, ** pour les CM1 mais aussi pour les CE2 qui avancent vite et bien, *** pour les CM1 sur le même principe.

Je pense proposer des exos sur fiches + des exos dans les manuels. Les exos sur fiche seraient une sorte d'évaluation diagnostique pour moi, qui me permettrait ensuite de travailler avec les élèves en difficulté (une fois 2-3 bilans passés) durant les créneaux de TI en commun.

Concernant le nombre d'exercices par notion et par mini-période, je n'ai pas trouvé de réponses claires : combien en prévoyez-vous ?

Merci pour vos réponses :)

So

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Comme je l'ai déjà indiqué plus haut, je me suis fait un pensum à l'aide des infos glanées sur les différents sites, et il en ressort les données suivantes (que j'ai trouvées telles quelles) :

15 à 16 compétences /3 sem et 1 compétence = 1 à 3 exos, ou 3 à 6 exos. et 3 à 4 fiches par compétence.

Je ne sais pas si ça t'aide....Au final je me base sur la progression des manuels, en voyant le nombre d'exercices proposés par notion, je fais une petite tambouille pour que ça constitue une fiche, que je déclinerai en plusieurs versions selon le nombre de manuels que j'ai à dispo.

Je dois dire que pour ce dosage j'y vais un peu à l'aveuglette. Je sais combien je donne à faire en temps normal, mais comme les élèves le font en temps plus limité (une séance) et que c'est souvent suivi d'une correction collective (alors que là il faudra revenir dessus tout seul comme un grand!), et bien je ne sais plus ce qui convient. Je pense qu'au début on va pas mal tâtonner....

De rien pour les infos sur les leçons, j'ai moi-même mis du temps avant de digérer la somme d'infos disponibles sur le site, avant d'assimiler complètement le fonctionnement il faut l'imaginer en place dans sa classe et se poser les bonnes questions. Et encore, je ne suis pas sûre d'avoir saisi toutes les subtilités, mais la pmev ne se veut pas un modèle figé, et comme tu le sais, dans notre boulot, il faut s'adapter! Et il y a autant de façons d'enseigner que d'enseignants, même parmi ceux se réclamant d'une même "lignée"!

Bon courage pour tes préparations, je n'aurais pas osé me lancer là-dedans avec un double niveau... :applause:

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Pas de panique Sofsof, j'en suis aussi encore à la réflexion !

Il existait déjà des programmations de cycle à l'ecole donc ce travail est déjà à peu près fait, mais je vais le remettre à ma sauce ( je les metterai quand elles seront finies ! ;) ), je vais découper en quinzaine pour pouvoir préparer plus facilement les fiches qui correspondent à mes objectifs ! Je vais essayer de préparer pas mal de fiches pour chaque notion, car je suis limitée en photocop donc plus il y a de fiches, moins de chances il y a pour que tous les élèves en soient à la même, je compte aussi utiliser des manuels que j'ai en specimen, en notant les numéros des exercices dans les plans de travail, j'y incorporerai aussi le choix et la copie d'une poésie, le suivi du cahier de lecteur, le choix d'un article de presse à expliquer, des fiches un peu plus ludiques aussi : enfin essayer de diversifier au maximum pour entretenir la motivation des élèves !

Tu vois je ne suis pas beaucoup plus avancée !

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Concernant le nombre d'exercices par notion et par mini-période, je n'ai pas trouvé de réponses claires : combien en prévoyez-vous ?

J'ai lu qu'il fallait compter travailler 6-7 compétences en maths et autant en français, avec 3-6 exos par compétence, de difficulté échelonnée.

Pour ma part, étant à 80 %, je verrai ça lors du premier plan(une semaine), qui me permettra de rôder un peu cette utilisation.

Que faites-vous de la littérature? Quelle lecture travaillez-vous dans vos plans? J'ai envie de travailler la littérature en dehors des plans, ainsi que les séances de transposition de textes (travailler la grammaire autrement)...

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Je ne pense pas inclure la littérature dans les plans, c'est une matière qui doit se faire en commun pour moi, car elle amène pas mal d'échanges en groupe classe entier. Par contre je pense à introduire au cours de l'année des activités de lecture différenciée dans le plan (ça s'apparenterait aux ateliers lecture en fait). Pour le moment je me contente de planifier les maths et l'ancienne ORL, ça me paraît raisonnable pour un début.

Je ne sais pas si vous avez consulté la "tête" des plans de travail présentés par certains colistiers, mais c'est assez impressionnnant niveau mise en page et graphisme....je comprends que les gamins soient motivés pour bosser sur des supports pareils! Pour l'instant les miens devront se contenter de jolies petites grilles ...qui vont devoir être agrémentées de quelques cliparts pour mieux faire passer la pilule je pense!

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Pour les fiches de TI je pensais proposer les mêmes exercices à mes deux niveaux, en les graduant avec *, ** et éventuellement ***.

J'explique : * relevant plutôt des compétences de CE2, */** approfondissement pour les CE2 sur une notion et rappel pour les CM1 qui en auraient besoin, ** pour les CM1 mais aussi pour les CE2 qui avancent vite et bien, *** pour les CM1 sur le même principe.

L'idée me plait. ça me fait penser aux ateliers échelonnés de "maternailes" et ça marche tellement bien en maternelle. J'avais prévu ça aussi pour mes GS/CP, mais j'arrive à des échelons de 1 à 7 étoiles ! Va falloir que j'allège, mais je sais que je vais avec des GS très faibles, des GS presque lecteurs, des CP très faible, des CP déjà lecteurs... du coup, le mieux serait en effet de donner du travail "échelonné" pour contenter et faire progresser tout le monde.

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Finalement, tout ça revient à faire de la différenciation très poussée non?

Je pense utiliser justement le terme de parcours sur le plan : parcours * ou ** ou *** selon la difficulté, histoire de pas faire perdre leur temps à ceux qui peuvent faire sans problèmes les *** d'office.

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Finalement, tout ça revient à faire de la différenciation très poussée non?

Je pense utiliser justement le terme de parcours sur le plan : parcours * ou ** ou *** selon la difficulté, histoire de pas faire perdre leur temps à ceux qui peuvent faire sans problèmes les *** d'office.

Oui tu as raison, c'est de la différenciation poussée. Mais j'ai testé les ateliers échelonnés en maternelle (avec les 3 niveaux) et c'était tellement plus efficace que j'ai vraiment envie de retenter la chose avec des GS/CP. Mais va falloir que j'allège, ou que je propose les échelons 1 à 3 une semaine et la suivante les échelons 4 à 6 (ou 7) pour que chacun ait une marge de progression. Au moins, je serai sûre de faire progresser tout le monde.

De toute façon, avec les Gs, je vais le faire en 3 échelons, c'est sûr. Après, pour les CP, par contre, je vais faire faire le travail des fichiers à tous (au moins au début) et seulement des travaux supplémentaires échelonnés pour les CP. Je pense que ça me donnera bien assez de travail !

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J'essaie aussi de mettre en place une organisation par plans de travail pour la rentrée. Je serai T1, mais le côté structuré me plaît bien et m'aide à y voir clair.

J'ai commencé à tout mettre en ordre (j'ai tout mis dans mon blog, voir signature), mais il y a une question qui me taraude :

que dire aux parents à la réunion de rentrée ?? J'imagine qu'il faut leur expliquer l'organisation du travail en classe, mais faut-il pour autant leur parler de PMEV et tout détailler ?

Bref, pour devant les enfants, ça va à peu près, mais pour ce qui est des parents ... :idontno:

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Je pense qu'il faut en effet parler de l'organisation du travail dans la classe, mais de façon simple et avec des termes accessibles et rassurants.

Si tu parles de PMEV et que tu entres trop dans le détail, tu risques de générer des inquiétudes (l'innovation pédagogique peut en effet dérouter certains parents qui préfèrent comme c'était avant, quant eux allaient à l'école ! ;)

Bref, explique juste que pour permettre à tous les élèves de progresser, mais en respectant leur rythme et en travaillant plus là où ils en ont besoin, ils auront des plans de travail à la semaine ou à la quinzaine ... Et pour le reste, ils poseront des questions à ce moment là ou en cours d'année, en fonction de ce que leurs enfants leur raconteront.

Ce que les parents ont également beaucoup de mal à admettre, c'est que les enfants fassent des exos sans avoir au préalable étudié (de façon approfondie) la leçon qui correspond. Donc dire que pour certaines notions, les leçons sont construites à partir des exemples recontrés par les enfants peut passer mais en te montrant très sûre de toi ... (surtout si tu es une jeune T1)

Donc réunion de rentrée à préparer minutieusement ...

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Oui je me demande aussi ce que je vais bien raconter...enfin les enfants en auront sans doute fait part aux parents avant moi!

Je pense faire ma réunion de rentrée plus tard cette année, pour avoir le temps de rôder un peu l'organisation...

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J'essaie aussi de mettre en place une organisation par plans de travail pour la rentrée. Je serai T1, mais le côté structuré me plaît bien et m'aide à y voir clair.

J'ai commencé à tout mettre en ordre (j'ai tout mis dans mon blog, voir signature), mais il y a une question qui me taraude :

que dire aux parents à la réunion de rentrée ?? J'imagine qu'il faut leur expliquer l'organisation du travail en classe, mais faut-il pour autant leur parler de PMEV et tout détailler ?

Bref, pour devant les enfants, ça va à peu près, mais pour ce qui est des parents ... :idontno:

Il est bien fait ton blog :)

J'en profite pour poser une question sur le bilan individuel que les élèves doivent remplir, je ne suis pas certaine d'avoir tout compris... En fait, peu importe que les cases des exercices ne coïncident pas avec celles des compétences, ce qui compte c'est de colorier une case d'exercices quand on a réussi un exercice, et ensuite une case de compétences quand on a réussi les quelques exercices de la compétence en question, c'est bien ça :wacko: ?

Bon, je mets ça sur le compte de la fatigue et d'une certaine surchauffe "neuronale" :P mais j'attends vos réponses !

So

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00h25 chez moi... Je confirme, c'est galère avec un double niveau :wacko: Je prépare des fiches et je liste les exercices des manuels depuis cet après-midi, et j'avance telle la tortue au réveil !!

Allez, au dodo ;)

So

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00h25 chez moi... Je confirme, c'est galère avec un double niveau :wacko: Je prépare des fiches et je liste les exercices des manuels depuis cet après-midi, et j'avance telle la tortue au réveil !!

Allez, au dodo ;)

So

Allez Sofsof, courage, on va y arriver ! Une bonne nuit de sommeil et c'est reparti ! moi je me suis lançée dans les maths, j'en suis à la progression de maths, je la fait par semaine, ça sera plus facile pour les plans de travail !

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Bonjour,

Je ne comprends pas très bien :huh: , vous êtes nombreux sur ce fil en cycle 3, pourquoi ne vous répartissez vous pas le travail ?

Vous faites vos listes de compétences à atteindre tous ensemble pas mail, en plus : plusieurs points de vue sur les programmes 2007 = qualité. Il n'y aura pas grand chose où vous ne serez pas d'accord, ça vous le ferez tout seuls.

Ensuite vous vous mettez d'accord sur une présentation de fiche, enfin vous vous chargez chacun/chacune d'une discipline...

J'ai eu la chance de faire au moins la première partie (liste des compétences travaillées) avec une edpienne, pour le CE1/CE2. J'ai gagné un temps formidable. J'espère pouvoir l'ider pour son CM1/CM2 dès que j'aurais fini mes maths cycle 2.

Je travaille toute seule toute l'année. Je ne comprends pas qu'on laisse passer l'opportunité de s'enrichir mutuellement sur un projet commun.

C'était "Carine, petit coup de gueu... du matin", en direct de son PC où elle en a marre de travailler toute seule sur sa géométrie. <_<

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Bonjour,

Je ne comprends pas très bien :huh: , vous êtes nombreux sur ce fil en cycle 3, pourquoi ne vous répartissez vous pas le travail ?

Marrant, je venais juste de me faire la réflexion !!!

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Bonjour,

Je ne comprends pas très bien :huh: , vous êtes nombreux sur ce fil en cycle 3, pourquoi ne vous répartissez vous pas le travail ?

Marrant, je venais juste de me faire la réflexion !!!

si ça vous interesse j'ai pas mal avancé en orthographe et conjugaison, et j'aimerais bien avoir des avis... (mais pas juste: super ton travail ;) )

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Bonjour,

Je ne comprends pas très bien :huh: , vous êtes nombreux sur ce fil en cycle 3, pourquoi ne vous répartissez vous pas le travail ?

Je suis d'accord, je veux bien centraliser les offres de mutualisation autour du CM2; J'ouvre un fil... :);)

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J'en profite pour poser une question sur le bilan individuel que les élèves doivent remplir, je ne suis pas certaine d'avoir tout compris... En fait, peu importe que les cases des exercices ne coïncident pas avec celles des compétences, ce qui compte c'est de colorier une case d'exercices quand on a réussi un exercice, et ensuite une case de compétences quand on a réussi les quelques exercices de la compétence en question, c'est bien ça :wacko: ?

Oui, c'est ça. En fait il y a deux types de bilans :

- celui qui sera colorié directement sur le plan de travail avec le code couleur qui indique la réussite ou non d'un exercice

- le bilan individuel qui permet juste de visualiser l'avancée dans le plan de travail, effectivement, peu importe quels exercices ou quelles compétences, c'est un bilan quantitatif

J'ai aussi un bilan collectif que je remplirai moi-même au début de l'année (pour ne pas surcharger les élèves de tâches "administratives" où j'essairai de croiser les deux données (couleur de réussite et avancée du travail) pour savoir à tout moment où en sont les élèves et pouvoir adapter les plans suivants à chacun.

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Effectivement, il serait intéréssant de mutualiser, mais moi par exemple, je compte me servir des manuels et specimens qui se trouve dans la classe, on ne travaille donc pas tous sur les même supports ! Comment faire, ça me parait compliqué, mais pour ceux qui travaillent sur fiches alors là oui !

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Effectivement, il serait intéréssant de mutualiser, mais moi par exemple, je compte me servir des manuels et specimens qui se trouve dans la classe, on ne travaille donc pas tous sur les même supports ! Comment faire, ça me parait compliqué, mais pour ceux qui travaillent sur fiches alors là oui !

Les compétences travaillées restent les mêmes, ce sont les supports d'exercices qui varient. ;)

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Effectivement, il serait intéréssant de mutualiser, mais moi par exemple, je compte me servir des manuels et specimens qui se trouve dans la classe, on ne travaille donc pas tous sur les même supports ! Comment faire, ça me parait compliqué, mais pour ceux qui travaillent sur fiches alors là oui !

Les compétences travaillées restent les mêmes, ce sont les supports d'exercices qui varient. ;)

D'accord, j'avais mal compris, je croyais que vous vouliez faire aussi les plans de travail , alors effectivement tout est possible ! :P ;)

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