[hamster]

Très porteur, ce sujet, ça nous permet de cogiter ensemble! :sleep:

Je rajoute le lien du tome 1!

[flitch]

Coucou hamster ;)

Merci d'avoir ouvert ce nouveau post afin de permettre au plus grand nombre (:) ) de découvrir la pmev à travers nos vécus.
Je me suis inscrite à la liste de diffusion depuis ton info à ce sujet, et je dois dire que ça fait drôlement du bien de constater comme les collègues sont solidaires entre eux et que les conseils circulent bien!

Ici les enfants aiment bien leur plan.
Au fait les filles, qui parmi vous a un système de pourcentages ou de glop glop? J'avais ce dernier l'année précédente et puis cette année j'ai laissé tomber : ça prend mine de rien du temps supplémentaire pour le remplir et le vérifier, et puis difficile de fixer un palier à atteindre car d'un plan sur l'autre les notions abordées sont plus ou moins difficiles!
Par contre j'ai remis en place le tétra'aide et ça me permet de faire des bilans plus rapides comme ils peuvent s'aider un peu entre eux pendant le TI (mais bon je marche un peu sur des oeufs avec ça, trop peur que le temps de travail réel diminue pour l'aidant, que l'aidé soit trop assisté).

voilà, en ce moment mon problème c'est : est-ce que je n'assiste pas trop certains élèves? Je précise que je prends en charge un groupe de 6-7 qui ne décollent pas si on ne vient pas les aider. Du coup on fait un plan dirigé pour que je puisse leur expliquer en même temps à tous. Seulement, à trop vouloir aider, j'ai l'impression que certains ne vont plus faire l'effort de chercher, et je suis assez effrayée du temps qu'ils mettent à décoincer même après mes explications...UN exercice fait en entier (petit problème à division) depuis mardi!!! Bon je me dis que ça ira mieux pour les exos analogues m'enfin...
COmment faites-vous pour les plus faibles? Vous expliquez ou pas? De suite ou non? Vous laissez de côté si ça bloque trop?
Vous faites travailler au brouillon avant?

[hamster]

Pas de glop glop, mais je note pendant le bilan qui s'inscrit et qui apporte de l'aide.
ça me permet de constater que certains ne participent jamais.

Pour les loulous en difficulté, il ont une étoile en haut du plan, donc ils viennent se faire corriger après chaque exercice, au lieu d'attendre la fin de la journée. ça me permet de leur donner un conseil ou une aide personnalisée, et de les inciter à passer au bilan.

[Marevann]

Salut les filles :D

En ce qui me concerne pas de glop glop mais je donne quand même un graphique à chaque élève.

Il s'agit d'un graphique en barre. Plus exactement, sur une feuille A4 j'ai disposé 2 graphiques en barres (un qui correspond aux compétences travaillées et l'autre qui correspond aux exercices).

Ces graphiques permettent aux élèves et aux parents de voir ce que chacun a fait, comment il gère son temps et son travail... s'il est en avance ou en retard sur ce qui était demandé ...

En ce qui concerne les élèves en difficultés:
J'ai deux élèves que cela concerne particulièrement, pour chacun d'eux j'ai un plan de travail spécifique. Pour les autres je note dans la marge de leur cahier: "Fait avec l'aide de l'enseignant" (je le note aussi sur les évaluations )

Voilà :D

Sinon j'attends lundi pour avoir des nouvelles de mon ex future inspection :wink:

A bientôt!!!!

[ode]

pffffffff la correction de mes cahiers me dépriment !!

[flitch]

ode, on 11/01/2009, 20:17, said:

pffffffff la correction de mes cahiers me dépriment !!

:wub:
Dis-toi que pour certains hélas, on ne peut pas faire grand chose. Ce n'est pas toi la responsable. L'année te paraît sûrement longue...essaie de trouver au moins une chose pour laquelle ça marche dans ta classe.
Je trouve qu'avec les plans, on voit bien plus qu'en traditionnel les écarts entre élèves. C'est flagrant.

[ode]

Parfois je me dis que je repasserais volontiers en traditionnel...

[Marevann]

ode, on 12/01/2009, 18:18, said:

Parfois je me dis que je repasserais volontiers en traditionnel...

Coucou Ode,

Il y a des personnes faites pour la pédagogie traditionnelle et d'autres pour la PMEV par exemple...

Il ne faut pas se forcer, je pense que toi seule sait ce qui te convient le plus :wink:

Courage :smile:

[hamster]

Bof!
En traditionnel, le gamin vient, se fait corriger le cahier, repart, on explique, il fait une ligne, il revient, etc...
et à la fin de la journée, il a fait 2 lignes d'un exo et on a l'impression qu'il a bossé ou compris.

Là, on voit tout de suite qu'il n'a rien fait ou rien compris.
Au moins, on a vite une vision d'ensemble...

[flitch]

ode, on 12/01/2009, 18:18, said:

Parfois je me dis que je repasserais volontiers en traditionnel...

Salut Ode,
l'an dernier j'étais à deux doigts de faire marche arrière, et ce plusieurs fois.
Mais faire marche arrière ça me gênait par rapport aux parents, aux élèves...cependant, je faisais moins de bilans que cette année, je dirigeais régulièrement des corrections collectives, car c'était trop lourd à gérer sinon : niveau globalement moyen et élèves mous du genou, donc si je ne les faisais pas trimer, une bonne moitié ne faisait rien hélas!
Courage!
Est-ce leur niveau qui t'effraie - auquel cas il faudrait peut-être revoir encore à la baisse tes exigences?
Ou est-ce leur attitude - n'y a-t-il pas quelques élèves moteurs sur qui t'appuyer?
Sans doute y a-t-il les deux problèmes à la fois? C'est souvent le cas...:(

Bon courage! :wub: