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    • André Jorge

      ADRESSES EMAIL ERRONEES ET SUPPRESSION DE COMPTES

      Bonjour.

      L'adresse email de certains membres du forum EDP n'est plus valide (elle n'existe plus, ne fonctionne plus...) et n'a pas été modifiée dans leur profil (ce qui cause certains problèmes de management du site et du serveur).

      Je demande donc à ces membres de mettre à jour rapidement leur adresse email dans leur profil (en allant dans "Mes paramètres", rubrique "Courriel et mot de passe") et surtout d'utiliser une adresse email valide pour le forum !

      Les comptes dont l'adresse email n'aura pas été corrigée seront supprimés sans préavis.

      Merci de votre compréhension.
nathoune54

CP/CM1

61 messages dans ce sujet

Bonjour, je vais avoir ce niveau à la rentrée , je cherche donc des aides, conseils et autres pour que je puisse enfin réussir à dormir la nuit!

J'ai prévu une méthode de lecture (jamais fait de CP) rue des contes

En math: picbille

En commun: euh...musique?Sciences?

Aucun décloisenement de prévu (gros effectifs)

Et surtout que dire aux parents des CM1 qui vont forcement me sauter dessus alors que je n'ai rien choisi/demandé?

merci :wub:

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Pour le cp je te conseillerai une méthode totalement syllabique où ils vont vite se dépatouiller comme léo et léa ou Taki.

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Leo et léa http://dcalin.fr/publications/charmeux4.html

Dans ma circo cette méthode est vue comme un "démon" et pourtant je n'ai jamais eu de CP mais qu'est ce que j'en entends parler :cry:

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nathoune je ne sais pas si en sciences tu vas pouvoir faire du commun ... en musique oui ... Ou alors en ayant un projet de classe comme un élevage ?

J'ai eu une classe unique il y a deux ans (24 elèves de la GS au CM2) j'ai adoré. Je crois pourtant qu'il va falloir penser fichier d'autonomie pour tes plus grands pendant que tu seras avec les cp. Quand je parle autonomie je ne pense pas une seconde au coloriage et autres mandalas ... mais plutôt des révisions de leçons sous forme de fiche autocorrectives et autres mots croisés.

http://www.editions-retz.com/Jouons_a_l_histoire_la_geographie_et_les_sciences_par_les_mots_croises-9782725621050.html

http://www.nathan.fr/catalogue/catalogue_detail_enseignants.asp?ean13=9782091091310

http://www.mollat.com/livres/je-exerce-grammaire-conjugaison-orthographe-vocabulaire-cm1-fiches-activites-programm-9782091220109.html

je mets les liens des outils que j'ai utilisé... cela demande un certain investissement mais la gestion d'un cours double ou multiple nécessite souvent d'avoir ce genre de fichiers.

Je n'ai certainement pas la science infuse en la matière mais je peux t'en dire plus sur mon organisation quotidienne avec ma classe unique si tu le souhaites.

courage, moi j'adore les cours doubles ... !! :wink:

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nathoune je ne sais pas si en sciences tu vas pouvoir faire du commun ... en musique oui ... Ou alors en ayant un projet de classe comme un élevage ?

J'ai eu une classe unique il y a deux ans (24 elèves de la GS au CM2) j'ai adoré. Je crois pourtant qu'il va falloir penser fichier d'autonomie pour tes plus grands pendant que tu seras avec les cp. Quand je parle autonomie je ne pense pas une seconde au coloriage et autres mandalas ... mais plutôt des révisions de leçons sous forme de fiche autocorrectives et autres mots croisés.

http://www.editions-retz.com/Jouons_a_l_histoire_la_geographie_et_les_sciences_par_les_mots_croises-9782725621050.html

http://www.nathan.fr/catalogue/catalogue_detail_enseignants.asp?ean13=9782091091310

http://www.mollat.com/livres/je-exerce-grammaire-conjugaison-orthographe-vocabulaire-cm1-fiches-activites-programm-9782091220109.html

je mets les liens des outils que j'ai utilisé... cela demande un certain investissement mais la gestion d'un cours double ou multiple nécessite souvent d'avoir ce genre de fichiers.

Je n'ai certainement pas la science infuse en la matière mais je peux t'en dire plus sur mon organisation quotidienne avec ma classe unique si tu le souhaites.

courage, moi j'adore les cours doubles ... !! :wink:

J'ai des fichiers coloriage en maths et français qui sont aussi un moyen de faire des révisions. Même si effectivement, ils n'ont pas que ça en autonomie!

J'ai ce qu'il faut pour des CM Nathoune, on pourra trouver un moment dans l'été que je te file ça :wink:

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Et surtout que dire aux parents des CM1 qui vont forcement me sauter dessus alors que je n'ai rien choisi/demandé?

Sympa les collègues qui imposent à la petite nouvelle un double niveau aussi atypique pour ne pas se cogner des cours doubles partout...

Dis-moi si je me trompe.

En tout cas, si tu ne le sens pas, tu ne devrais pas hésiter à en faire part à tes collègues et s'ils ne veulent rien entendre demander l'arbitrage de l'IEN.

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Bonjour, je vais avoir ce niveau à la rentrée , je cherche donc des aides, conseils et autres pour que je puisse enfin réussir à dormir la nuit!

J'ai prévu une méthode de lecture (jamais fait de CP) rue des contes

En math: picbille

En commun: euh...musique?Sciences?

Aucun décloisenement de prévu (gros effectifs)

Et surtout que dire aux parents des CM1 qui vont forcement me sauter dessus alors que je n'ai rien choisi/demandé?

merci :wub:

:wub:

que dire de plus? tu as des outils informatique, genre les portables de l'enr? parce qu'il y a plein plein de logiciels pour un peu tout, gratuits ou non...

Je ne vois pas ce que tu peux faire en commun, même en sport, entre les petits qui sortent de la maternelle et les presque grands de CM1... :blink:

Pour les réactions des parents, qu'ils s'adressent au directeur, qui a décidé de répartir ainsi les moyens et qui a, c'est sûr :glare: , de très bonnes raisons de proposer ce double-niveau génial...

Bref, bon courage, je ne sais que te dire de plus... :wub:

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C'est clair, que le directeur prenne ses responsabilités par rapport aux parents puisque toi tu n'en voulais pas...Tu n'as qu'à citer aux parents les bonnes raisons que le directeur a dû te donner. :angel_not:

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Investissez en effet dans du matériel en autonomie pour vos élèves de CM1 :

- fichiers de lecture silencieuse avec questionnaires

- matériel type "Bled" ou "ORTH" en orthographe et orthographe grammaticale

et

- matériel du type des "Connaître" chez Hatier où chaque notion est présentée dans un encadré en haut de page, lequel est suivi d'une série d'exercices de difficulté croissante. L'avantage de cette collection, c'est qu'elle balaie toutes les matières dites d'Éveil (histoire, géographie, sciences et technologie) et offrent un petit plus en mathématiques (géométrie, problèmes)

En programmant avec eux chaque vendredi soir le travail à avoir fait d'ici au prochain vendredi (plan de travail Freinet), ils devraient très vite être capables de se gérer seuls ou presque.

En leur réservant une heure par jour pour les leçons proprement dites (mathématiques et grammaire, conjugaison), trente minutes pour les corrections individuelles et le contrôle de l'avancement du plan, et en gardant une heure trente par jour pour ce qui sera collectif (éducation physique, musique ou arts plastiques), vous pourrez consacrer trois heures aux élèves de Cours Préparatoire qui auront besoin de vous à temps plein en début d'année.

Le manuel d'apprentissage de la lecture "Rue des Contes" est très ambitieux sur la quantité de mots globaux que l'élève peut retenir par semaine et ne met pas assez l'accent sur la combinatoire.

Lorsqu'on choisit un manuel d'apprentissage de la lecture à départ global (donc un manuel analytique), il y a une donnée très importante à vérifier : la proportion des mots nouveaux, à acquérir globalement, dans le texte de base qui sert de départ pour le travail, doit petit à petit devenir de moins en moins importante pendant que celle des mots immédiatement déchiffrables en fonction des graphèmes déjà étudiés doit croître rapidement jusqu'à dépasser très largement avant la fin du premier trimestre l'autre catégorie.

Si ce n'est pas le cas, il s'agit d'un mauvais manuel, avec lequel les enfants fragiles seront en échec.

Dans Rue des Contes, dès la première leçon, on présente neuf mots globaux (un, lit, pyjama, tapis, cygne, il, y, a, petit), c'est énorme, surtout si l'on voit que la leçon suivante propose à son tour six mots nouveaux (était, une, fois, trois, cochons, jolis) et la prochaine à nouveau neuf nouveaux mots (cabane, sac, chat, rat, maman, papa, voilà, sur, et).

Même si ces leçons sont prévues pour durer une semaine chacune, le nombre de mots est énorme d'autant qu'entre temps, les élèves n'auront appris à utiliser la lecture que pour reconnaître les lettres i et a.

Cette méthode risque de vous demander énormément d'énergie pour vous assurer que tous vos élèves de Cours Préparatoire suivent sans difficulté et progressent harmonieusement.

N'oubliez pas qu'ayant les CM1 à suivre tout de même d'assez près (c'est l'année où l'on découvre les fractions, les nombres décimaux, la division parfois, et cela ne va pas sans mal pour certains élèves), vous n'aurez pas de temps de reste pour faire de la différenciation, comme on dit pudiquement maintenant.

Un bon conseil, allez tout de même jeter un coup d'œil à la méthode Taoki, chez Istra ( http://pvevent1.immanens.com/fr/pvPage2.asp?skin=haenoicons&pa=1&puc=002324ν=1 ). Elle est toute nouvelle et déplaira peut-être moins à votre IEN que le déjà vieux Léo et Léa, dont certaines phrases, je vous l'accorde, ne son pas des plus heureuses.

Vous pouvez la feuilleter en ligne. Vous verrez la différence et comprendrez mieux mon propos :

- première leçon : la lettre a

- deuxième leçon : les lettres i, y

- troisième leçon : la lettre r ; quatre mots lus par déchiffrage (rat, ara, art, rit), quatre mots acquis globalement (Hugo, Taoki, il, un)

- quatrième leçon : la lettre l ; sept mots lus par déchiffrage (la, là, il, lit, lilas, rallye, Lili), deux mots acquis globalement (elle, est).

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Investissez en effet dans du matériel en autonomie pour vos élèves de CM1 :

- fichiers de lecture silencieuse avec questionnaires

- matériel type "Bled" ou "ORTH" en orthographe et orthographe grammaticale

et

- matériel du type des "Connaître" chez Hatier où chaque notion est présentée dans un encadré en haut de page, lequel est suivi d'une série d'exercices de difficulté croissante. L'avantage de cette collection, c'est qu'elle balaie toutes les matières dites d'Éveil (histoire, géographie, sciences et technologie) et offrent un petit plus en mathématiques (géométrie, problèmes)

En programmant avec eux chaque vendredi soir le travail à avoir fait d'ici au prochain vendredi (plan de travail Freinet), ils devraient très vite être capables de se gérer seuls ou presque.

En leur réservant une heure par jour pour les leçons proprement dites (mathématiques et grammaire, conjugaison), trente minutes pour les corrections individuelles et le contrôle de l'avancement du plan, et en gardant une heure trente par jour pour ce qui sera collectif (éducation physique, musique ou arts plastiques), vous pourrez consacrer trois heures aux élèves de Cours Préparatoire qui auront besoin de vous à temps plein en début d'année.

Le manuel d'apprentissage de la lecture "Rue des Contes" est très ambitieux sur la quantité de mots globaux que l'élève peut retenir par semaine et ne met pas assez l'accent sur la combinatoire.

Lorsqu'on choisit un manuel d'apprentissage de la lecture à départ global (donc un manuel analytique), il y a une donnée très importante à vérifier : la proportion des mots nouveaux, à acquérir globalement, dans le texte de base qui sert de départ pour le travail, doit petit à petit devenir de moins en moins importante pendant que celle des mots immédiatement déchiffrables en fonction des graphèmes déjà étudiés doit croître rapidement jusqu'à dépasser très largement avant la fin du premier trimestre l'autre catégorie.

Si ce n'est pas le cas, il s'agit d'un mauvais manuel, avec lequel les enfants fragiles seront en échec.

Dans Rue des Contes, dès la première leçon, on présente neuf mots globaux (un, lit, pyjama, tapis, cygne, il, y, a, petit), c'est énorme, surtout si l'on voit que la leçon suivante propose à son tour six mots nouveaux (était, une, fois, trois, cochons, jolis) et la prochaine à nouveau neuf nouveaux mots (cabane, sac, chat, rat, maman, papa, voilà, sur, et).

Même si ces leçons sont prévues pour durer une semaine chacune, le nombre de mots est énorme d'autant qu'entre temps, les élèves n'auront appris à utiliser la lecture que pour reconnaître les lettres i et a.

Cette méthode risque de vous demander énormément d'énergie pour vous assurer que tous vos élèves de Cours Préparatoire suivent sans difficulté et progressent harmonieusement.

N'oubliez pas qu'ayant les CM1 à suivre tout de même d'assez près (c'est l'année où l'on découvre les fractions, les nombres décimaux, la division parfois, et cela ne va pas sans mal pour certains élèves), vous n'aurez pas de temps de reste pour faire de la différenciation, comme on dit pudiquement maintenant.

Un bon conseil, allez tout de même jeter un coup d'œil à la méthode Taoki, chez Istra ( http://pvevent1.immanens.com/fr/pvPage2.asp?skin=haenoicons&pa=1&puc=002324ν=1 ). Elle est toute nouvelle et déplaira peut-être moins à votre IEN que le déjà vieux Léo et Léa, dont certaines phrases, je vous l'accorde, ne son pas des plus heureuses.

Vous pouvez la feuilleter en ligne. Vous verrez la différence et comprendrez mieux mon propos :

- première leçon : la lettre a

- deuxième leçon : les lettres i, y

- troisième leçon : la lettre r ; quatre mots lus par déchiffrage (rat, ara, art, rit), quatre mots acquis globalement (Hugo, Taoki, il, un)

- quatrième leçon : la lettre l ; sept mots lus par déchiffrage (la, là, il, lit, lilas, rallye, Lili), deux mots acquis globalement (elle, est).

Pour rue des contes j'ai déjà regardé et parlé avec mes collegues de cp de mon école actuelle, ainsi qu'une longue discussion sur ce meme site. Pour les mots c'est ce qui est apparu mais les collegues disaient bien qu'elles ne donnaient que quelques mots de la liste (les plus pertinents sans doute) et que toutes les activités n'étaient pas à faire , qu'il fallait choisir. Par contre taoki j'ai lu beaucoup d'avis négatifs dessus du coup j'ai vite oublié. Il y avait bien "un monde à lire" mais trop cher pour l'école. Donc la ddirectrice est ok pour "rue des contes, ainsi que picbille. J'ai aussi des livres en français et math que j'apprécie d'ailleurs.

J'ai déjà quelques fichiers autonomie. Finalement le stress passe, l'angoisse idem . J'ai rencontré mes collegues charmantes et apprécie qu'elles se décarcassent pour que mes cm1 soient souvent avce les autres CM1.Style arts pla et eps ensemble, pendant que mes cp seront avec des intervenants. Et il y a une salle informatique où mes CM1 pourront aaller avec une intervenante.

Je ne dis pas que j'ai hate parce que je ne veux pas quitter mon école actuelle mais cette école me plait , le niveau je pense que apres quelques nuits blanches ça ira:)

Mais j'ai l'impression d'etre unique car impossible de trouver des info sur ce double niveau:).

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Et bien moi, pour cette année à venir, j'aurais presque le même niveau. Ce sera un CP / CM2. Et effectivement, il n'y pas beaucoup d'infos sur ce genre de niveau. Pour moi ce sera 10 CP et 10 CM2 normalement.

Avec comme méthode de lecture Super Gafi qui est dans l'école et en math j'aurais le fichier Maths tout terrain.

Le gros problème sera de trouver une bonne gestion de classe, réussir à trouver un rythme entre les deux niveaux et donc avoir un bon emploi du temps (ce qui risque d'être bien compliqué)... Moi, j'aurais quand-même un sacré avantage : je garde mes CM1 actuels, ils savent donc comment on fonctionne dans ma classe !

Un autre avantage : je pourrais décloisonner un peu puisqu'il y a une maîtresse supplémentaire pour le C2, donc elle prendra mes élèves de CP à certains moments (moments qui ne sont encore vraiment établis).

Bon courage à toi pour la prochaine rentrée :wink:

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Et bien moi, pour cette année à venir, j'aurais presque le même niveau. Ce sera un CP / CM2. Et effectivement, il n'y pas beaucoup d'infos sur ce genre de niveau. Pour moi ce sera 10 CP et 10 CM2 normalement.

Avec comme méthode de lecture Super Gafi qui est dans l'école et en math j'aurais le fichier Maths tout terrain.

Le gros problème sera de trouver une bonne gestion de classe, réussir à trouver un rythme entre les deux niveaux et donc avoir un bon emploi du temps (ce qui risque d'être bien compliqué)... Moi, j'aurais quand-même un sacré avantage : je garde mes CM1 actuels, ils savent donc comment on fonctionne dans ma classe !Un autre avantage : je pourrais décloisonner un peu puisqu'il y a une maîtresse supplémentaire pour le C2, donc elle prendra mes élèves de CP à certains moments (moments qui ne sont encore vraiment établis).

Bon courage à toi pour la prochaine rentrée :wink:

Alors on a vu ensemble pour que mes cm1 puissent avoir informatique une heure/semaine ainsi j'aurai les CP seule...puis les CP seront pris par la maitresse GS donc là je pourrai faire sport avec les cm et ce deux fois/semaine mais du coup ce sera deux heures sport puis semaine suivante deux heures arts pla...évidement le quota heure ne sera pas respécté mais comme m'a dit la directrice celui qui trouve une solution n'aura qu'à nous la donner !!Il y aura aussi une fois 30 min où jaurai un demi groupe cp cM1 puis inversement.

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Alors on a vu ensemble pour que mes cm1 puissent avoir informatique une heure/semaine ainsi j'aurai les CP seule...puis les CP seront pris par la maitresse GS donc là je pourrai faire sport avec les cm et ce deux fois/semaine mais du coup ce sera deux heures sport puis semaine suivante deux heures arts pla...évidement le quota heure ne sera pas respécté mais comme m'a dit la directrice celui qui trouve une solution n'aura qu'à nous la donner !!Il y aura aussi une fois 30 min où jaurai un demi groupe cp cM1 puis inversement.

J'ai l'impression que tu vas devoir "tenir la montre"! :wink: mais les petits arrangements dont tu parles devraient aider un peu...

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et tenir la montre n'est pas du tout mon fort! :blush:

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Dans mon école, l'an prochain on aura un CP CM2 avec 6 cp et 17 CM2. Le titulaire de la classe a déjà prévu que chaque CP sera parainé par un élève de CM2 (choisi pour sa rapidité de travail entre autre) et a demandé que les 6 CP soient les plus autonomes de la classe de GS (je trouve ça tout à fait logique). Je pense que c'est une exigence à avoir.....

J'ai fait une expérience de parainnage CM1 CP autrefois, sur des moments très courts en BCD. J'avais des CM1 pas très bons lecteurs et je leur ai demandé à chacun de préparer la lecture d'un album pour CP et de réaliser un questionnaire par semaine. Chaque CM1 devait lire le livre à son filleul et lui donner le questionnaire (qui portait surtout sur les personnages de l'album ou sur des jeux de différence entre l'illustration du livre et une photocopie trafiquée). Ca a beaucoup aidé les CM1 à acquérir une lecture orale plus fluide. Au bout de quelque temps, c'étaient les CP qui ont lu les albums et les CM1 devaient noter sur une fiche les erreurs commises. Ma collègue de CP était contente car elle avait une mine d'informations qu'elle n'avait pas le temps de recueillir dans sa classe.

Ainsi donc, dans ton cas, je crois qu'il faut miser aussi sur les interactions entre élèves.

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Alors moi se sera 14 CP et 14 cm1... J'aurai seulement un groupe pendant le sport puisqu'ils iront au gymnase et à la piscine avec une autre classe et notre EVS prend des groupes en BCD ou info donc je pourrai garder les autres.

Voilà ça fera quand même quelques crénaux sans le double niveau donc c'est cool :)

Pour les manuels:

CP: euromaths et Justine (on garde celle de l'école)

CM1: balle aux mots et on est en train de voir pour changer notre vieux maths outils!

Voilà pour le moment tout est assez flou je commence à chercher des emploi du temps et des projets à faire en commun...

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Idem j'ai trouvé un emploi du temps sur ce site qui me convient (activités courtes enfin pas trop longues) pour le sprojets , on aura une semaien cirque donc je vais déjà regardé ça.(effectif 18 cp 7 cm1 pour le moment )

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Perso j'aurais privilégié des CM1 très autonomes et sans soucis de comportement car c'est difficile de demander cela aux CP, même très bons. Le changement avec la maternelle est tellement "brutal" qu'il leur faut du temps pour s'adapter au fonctionnement de l'élémentaire. Ca ne devrait pas être compliqué de te trouver 7 très bons CM1 !

L'idée de demander à des CM1 de tutorer des CP est bonne : pour tout ce qui est lecture, production écrite, arts visuels, sorties scolaires, jeux dans la cour, etc.

Je pense qu'il te faudra démarrer chaque journée avec des rituels pour les CP pendant que les CM1 seront en autonomie sur une activité elle aussi ritualisée mais écrite. Pense aussi que les situations de découverte sont assez longues avec des CP.

Malgré les difficultés d'organisation, ce double-niveau peut être très sympa. Bon courage dans tes recherches ! :smile:

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Oui pour les CM1 autonomes c'est prévu .

J'avais pensé aux rituels CP oral /CM1 écrit parce que j'aime bien ça déjà.

Par contre voilà j'expose un truc:

La classe est "petite" et j'ai un seul tableau en face ,un tableau avec deux rabats. Sur un coté j'ai un tableau rectangulaire tout simple. Pas de possibilité d'avoir un deuxieme tableau en face des élèves. J'ai donc pensé mettre CP face au tableau avec rabats(légèrement sur le côté) , et CM1 face à l'autre mais du coup les CM1 se retrouvent avec lumière dans le dos :(Les CM1 auraient ainsi leur tableau , je pense surtout aux leçons...).

Des conseils?

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Par contre taoki j'ai lu beaucoup d'avis négatifs dessus du coup j'ai vite oublié. Il y avait bien "un monde à lire" mais trop cher pour l'école.

Euh... Qu'est ce que tu as lu de négatif sur Taoki...? Où...?

Cela m'intéresse de connaître les critiques que l'on peut lire sur cette méthode.

J'ai utilisé Taoki cette année (et Un monde à lire les années précédentes), je reprends sans hésiter Taoki l'an prochain. :blush: Mes élèves sont meilleurs lecteurs cette année que les années précédentes.

J'ai eu un CP/CM1/CM2 il y a quelques années... ça a fini par bien rouler mais l'année a été difficile. Et puis c'est une classe qui n'a jamais pu fonctionner en unité classe.

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C'est sur ce post (CP? méthode d electure et autres) que j'avais vu cela du style: oublie léo léa taoki ....

Maintennat après en avoir discuter avec plusieur smaitresses, elles sont d'accord pour dire que la méthode extra géniale n'existe pas, et c'est ce que l'instit' en fait qui va faire qu'elle esta dapté ou non. JE suis une grande stressée, j'ai besoin d'etre sur que ce que je vais utiliser est bien. J'ai peur qu'ils ne sachent pas lire. Ma collègue dit que faire du son avec la bouche c'est bien mais comprendre c'est mieux.

Bon je verrai dans un an.

CP CMCM2 chapeau!

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Bonsoir!

Je suis d'accord avec Kikie. Je pense aussi que la pédagogie Freinet peut apporter des réponses sur l'organisation en classe multi-niveaux.

Vous pourrez découvrir la pédagogie Freinet au congrès de cet été : 23-26 août (cliquez sur le lien)

Marinette

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Je compte me pencher davantage sur la pédagogie Freinet car ce double niveau mérite vraiment de changer le fonctionnement de la classe.

Pour la méthode de lecture, je garderai certainement Chut...Je lis ! Ou je crééerai un travail sur des albums choisis. L'avantage de la méthode Chut...je lis ! c'est les cahiers d'exercices !

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ce poste date mais je vais avoir ce niveau l'année prochaine, Est-ce que je pourrais avoir des retours de votre expérience ?

Des idées  d'emploi du temps? Des choses à faire à éviter enfin des petits trucs pour que cela se passe bien

Merci de votre aide

 

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Leo et léa http://dcalin.fr/publications/charmeux4.html

Dans ma circo cette méthode est vue comme un "démon" et pourtant je n'ai jamais eu de CP mais qu'est ce que j'en entends parler :cry:

Ce fil date mais je m'exprime quand même, de manière générale, pour apporter mon témoignage...

Je suis sortie de l'IUFM pensant que"Léo et Léa" était une méthode abrutissante, sans intérêt. J'ai commencé à enseigner avec une méthode fortement valorisée à l'IUFM. Le hasard des affectations m'a fait rencontrer une jeune enseignante étonnée de mes propos en lecture. Elle m'a ouvert les portes de sa classe et j'ai été étonnée de voir les résultats (pourtant ZEP). Je l'en remercie. Elle avait Léo et Léa. Je suis restée bouche-bée. Cela m'a vacciné contre les machines à penser à tout jamais. Arrivée dans une école difficile, j'ai fait le choix de tenter cette méthode. Je l'utilise depuis 6 ans et j'en suis contente : tous savent lire en sortant de ma classe.  Les 3 maîtresses de CE1 apprécient de n'avoir aucun élève largué en lecture. Ils comprennent ce qu'ils lisent, reformulent sans problème. 

Que dire de plus ? Heureusement que nous jouissons d'une vraie liberté quant au choix de nos manuels. C'est notre chance ! Faites le vôtre, en accord avec vos conceptions pédagogiques du moment .... qui évolueront probablement au fur et à mesure de votre pratique. 

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