• Annonces

    • André Jorge

      APPEL A CONTRIBUTION   07/08/2017

      Bonjour. La dernière mise à jour du site a nécessité plusieurs heures de travail et, même s'il y a encore quelques bugs à régler, c'est avec plaisir que nous vous proposons cette nouvelle version d'EDP. L' existence et l'évolution du site EDP ne reposent pas que sur le travail (bénévole) de l'administrateur et des modérateurs, mais aussi sur la participation des membres du site. Si vous appréciez le site EDP, il importe que vous nous aidiez à le faire vivre, en participant aux échanges et en proposant du contenu à destination des autres membres dans les différentes rubriques : -Participez aux sujets de discussion dans les forums : Vous pouvez participer aux discussions, poster de nouveaux sujets, et enrichir les échanges de vos contributions, tout en veillant à respecter l'organisation et le fonctionnement du site. -Publiez dans l'espace de téléchargements : Les fiches, documents que vous réalisez peuvent être publiées dans les différentes rubriques de l'espace de téléchargements et pourront ainsi être facilement retrouvées. -Publiez des liens dans l'annuaire : Les liens que vous trouverez utiles peuvent être regroupés dans l'annuaire. Pendant ces dernières vacances, l'annuaire a fait l'objet d'une réorganisation et de mises jour qui l'ont rendu plus attractif et efficace. -Publiez des articles dans le module Pages : Vous pouvez publier des articles concernant l'école, le CRPE, l'éducation, dans la rubriques Pages. Cette rubrique a également fait l'objet d'une réorganisation et un nouveau menu a été créé pour faciliter la navigation. -Publiez des photographies, des vidéos, dans la galerie : La galerie a également été réorganisée. Les photographies des réalisations de vos élèves peuvent y être publiés.   Et sur les réseaux sociaux ? EDP se doit d'être présent sur les réseaux sociaux. Nous avons donc un espace : sur Facebook : https://www.facebook.com/Enseignants-du-primaire-158258504749259/. sur Twitter : https://twitter.com/ensduprim. Pour nous aider, vous pouvez vous abonner ou nous suivre sur les réseaux sociaux et partager nos publications.   Merci de votre soutien.
    • André Jorge

      ORTHOGRAPHE ET PUBLICATION SUR EDP   09/09/2017

      EDP est un site consacré au monde de l'enseignement, de l'instruction et de l'éducation. Veillez donc à toujours : écrire un français correct et compréhensible par tous, relire vos messages et corriger vos éventuelles fautes d'orthographe, avant de publier. Par ailleurs, vous êtes tenu de : ne pas abuser de MAJUSCULES, de textes illisibles tant par la taille que la couleur, de répétitions exagérées de caractères et/ou de mots, ainsi que des images et smilies. ne pas abuser des abréviations. bannir les styles "télégraphiques", "texto" ou "chat" (c, fo, po, bcp, pr, dc, ds,...) qui ne sont pas autorisés sur le forum ! Enfin, n'oubliez pas les accents, les apostrophes, les majuscules, qui ne sont pas optionnels ! Merci de votre compréhension.

Messages recommandés

Mademoisellelau

Ok, donc je m'évite la dépense du lectorino, et j'irai voir le mini. Disons que je voulais être plus précise en compréhension. Nous la travaillons au quotidien, en explicitant, mais je voudrais améliorer cela. Houuuu j'ai du pain sur la planche pour les vacances ! 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Mademoisellelau
il y a 1 minute, ptitloir a dit :

+1 Lectorino Lectorinette c'est davantage CE1/CE2, je trouve ; perso je l'utilise en deuxième semestre de CE1, quand j'ai des CE1.
Par contre, je commence souvent "Je lis, je comprends" niveau CE1, en fin de CP (c'est pour travailler des stratégies de compréhension mais sur des textes très courts).

Je ne connais pas ça. J'irai voir aussi !

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Mademoisellelau

Dans mes fichiers Rossignol, j'ai des images racontant une histoire simple avec quelques phrases, qu'il faut apparier, c'est déjà un début pour mes élèves en difficulté. Ensuite, on doit répondre à des questions au quotidien sur des textes, je vais le travailler en collectif avec mes 7 et les aider à rédiger. Je laisserai mes autonomes se débrouiller. 

J'ai aussi des textes avec des qcm de compréhension dans le même esprit. Je vais revoir tout ça !

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
SosoGS
il y a une heure, Mademoisellelau a dit :

Ok, donc je m'évite la dépense du lectorino, et j'irai voir le mini. Disons que je voulais être plus précise en compréhension. Nous la travaillons au quotidien, en explicitant, mais je voudrais améliorer cela. Houuuu j'ai du pain sur la planche pour les vacances ! 

Qd j'aurai terminé ma méthode, je ferai cet album : le cerisier...

http://leblogdechatnoir.fr/le-cerisier/

il y a le tapuscrit et qlq pistes d'exploitation ...

C'est un bel album ... ;-)

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Mademoisellelau
il y a une heure, SosoGS a dit :

Qd j'aurai terminé ma méthode, je ferai cet album : le cerisier...

http://leblogdechatnoir.fr/le-cerisier/

il y a le tapuscrit et qlq pistes d'exploitation ...

C'est un bel album ... ;-)

 

Merci ! Je ne le connaissais pas !

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Tinychris

Pour ce qui est de la compréhension, je pense qu'on va souvent trop vite avec les enfants lecteurs. Certains comprennent très bien (mais très peu) mais d'autres n'ont pas une compréhension fine. On pense que tout va bien car ils lisent, et répondent à des questions , mais je me suis aperçue avec des CE1 et surtout des CE2, que finalement on ne leur avait jamais appris à vraiment comprendre (sens caché, inférence.;etc...). Donc je pense que même si tu as des bons, commencer auditor auditrix peu être bien. Les bons lecteurs pourront avoir le texte à relire à la maison, participer aux dialogues par exemple. Et ainsi les bases seraient bieen revue et assurées pour eux  (et les autres seraient dans une dynamique positive).

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
calia
il y a 2 minutes, Tinychris a dit :

Pour ce qui est de la compréhension, je pense qu'on va souvent trop vite avec les enfants lecteurs. Certains comprennent très bien (mais très peu) mais d'autres n'ont pas une compréhension fine. On pense que tout va bien car ils lisent, et répondent à des questions , mais je me suis aperçue avec des CE1 et surtout des CE2, que finalement on ne leur avait jamais appris à vraiment comprendre (sens caché, inférence.;etc...). Donc je pense que même si tu as des bons, commencer auditor auditrix peu être bien. Les bons lecteurs pourront avoir le texte à relire à la maison, participer aux dialogues par exemple. Et ainsi les bases seraient bieen revue et assurées pour eux  (et les autres seraient dans une dynamique positive).

Je suis tout à fait d'accord : il faut leur donner des stratégies et s'assurer de leur compréhension à l'oral. Chaque année, avec ma collègue de CP, on s'aperçoit en évaluant qu'un certain nombre d'élève ne comprend pas du tout et d'autres comprennent globalement mais pas finement. On ne leur a pas appris les stratégies qui permettent de comprendre une histoire :

- il y a ceux qui écoutent une histoire comme une suite de scènes mais ne font pas de lien entre elles,

- ceux qui écoutent des bribes et qui font des liens avec des dessins animés ou d'autres morceaux d'histoires et qui mélangent tout

- ceux qui écoutent, mais qui ne mémorisent pas (ils ne sont capables de raconter que la dernière scène)

- ceux qui sont capables de raconter la trame, mais qui ne comprennent pas les intentions des personnages ou les liens de cause à effet...

Auditor auditrix est très bien pour ça : on rend explicite toutes les stratégies de compréhension.

Après le CP, ils ne travaillerons plus la compréhension orale, ça sera d'autant plus dur pour eux de construire des stratégies pour la compréhension de l'écrit!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
pachou

Alors justement  moi j'ai des questions sur l'abandon de fichier en maths en CP.

Cette année je l'ai fait pour mes CE1 pourtant non scripteur. Ce fut très laborieux pendant deux mois, puis, petit à petit, ils se sont mis à écrire les exos sur le cahier du jour. Alors bien sur ils ne faisaient qu'un seul exo car cela leur prenait 10 plombes pour écrire un mot mais maintenant on arrive à 3 exos par jour.

Mais mes CP, eux, (très bon mais pas ou peu scripteur) pendant ce temps étaient sur fichier après une phase de manip au fond de la classe avec moi et je reconnais qu'heureusement que j'avais ce fichier car je ne vois pas comment ils auraient pu écrire des exos sur un interligne 3mm sans moi qui auraient été avec mes CE1 pour les aider?

Alors ok pour l'abandon des fichiers (c'est le mot ordre imposé l'année prochaine par notre inspectrice)  mais comment on jongle avec un double niveau et des élèves très peu scripteur et, qui plus est, en CP?

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
mamiebrossard

Je suis en phase : plus de fichier en maths et je commence doucement à y réfléchir : je n'aurai qu'un seul niveau qui va me permettre de tester tranquillement avant l'année suivant où il est possible que j'ai un double-niveau.

Je dirai que, pour moi en tout cas, le sans fichier en CP ne veut pas forcément dire tout écrire sur le cahier.

Je vois ça plutôt (mais je suis en réflexion) sur : plus de manipulation et des "ateliers" autonomes de réinvestissement ou de révision et de temps à autre quelques exercices sur papier à coller dans le cahier en attendant d'écrire.

Par exemple sur la décomposition du nombre 10 : travail avec des jetons pour trouver la décomposition, des cartes (constellations, objets, nombres, boîtes de 10 ...),  à appairer pour que le résultat fasse 10, ... et en "trace" : écrire ou compléter toutes les additions.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Mademoisellelau

Tiny et Calia, je prends bonne note de ce que vous me dites et je regarderai de plus près auditrix que j'ai survolé pour l'instant... Merci beaucoup !

Mamie, oui pour les ateliers, et pour les compléments à 10, mais pas que : les compléments à tous les nombres ! Chez moi, on les aura beaucoup revus , depuis les 1ers temps du CP. C'est important pour calculer, ou gare à la surcharge ... Je me suis rendue compte que pour les plus fragiles ce n'était pas encore complètement acquis : des confusions se font parfois entre "ce qui fait 7", 8 et 9... Et du coup, j'ai parfois eu des erreurs de 1 sur des calculs du type 24+33, c'est rageant de le constater, alors que les unités /dizaines ne posent pas de souci... Bref, c'est à réviser encore. J'ai un peu lâché pour bien bosser unité /dizaine, je n'aurais pas dû. Il me fallait le faire en parallèle. 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Mademoisellelau

Je conviens que c'est difficile de bosser en double niveau sans fichier.  Les ateliers sont un atout, je crois, dans cette configuration. Mais le fichier aide beaucoup. 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
cara
Il y a 1 heure, pachou a dit :

Alors justement  moi j'ai des questions sur l'abandon de fichier en maths en CP.

Cette année je l'ai fait pour mes CE1 pourtant non scripteur. Ce fut très laborieux pendant deux mois, puis, petit à petit, ils se sont mis à écrire les exos sur le cahier du jour. Alors bien sur ils ne faisaient qu'un seul exo car cela leur prenait 10 plombes pour écrire un mot mais maintenant on arrive à 3 exos par jour.

Mais mes CP, eux, (très bon mais pas ou peu scripteur) pendant ce temps étaient sur fichier après une phase de manip au fond de la classe avec moi et je reconnais qu'heureusement que j'avais ce fichier car je ne vois pas comment ils auraient pu écrire des exos sur un interligne 3mm sans moi qui auraient été avec mes CE1 pour les aider?

Alors ok pour l'abandon des fichiers (c'est le mot ordre imposé l'année prochaine par notre inspectrice)  mais comment on jongle avec un double niveau et des élèves très peu scripteur et, qui plus est, en CP?

J'ai toujours travaillé sans fichier et je ne me vois pas faire autrement. Je donne des fiches d'exercices que nous collons dans le cahier du jour. Quand ils se débrouillent, ils écrivent les exercices (je commence seulement). Ils font 1 à 2 fiches par semaine pas plus. Certaine semaine comme la semaine dernière aucune. Quand j'avais CP-CE1, ils faisaient 2 fiches par semaine. Le reste du temps, nous manipulons, nous découvrons les notions, nous regardons des vidéos (les fondamentaux)...

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
SosoGS
il y a une heure, cara a dit :

J'ai toujours travaillé sans fichier et je ne me vois pas faire autrement. Je donne des fiches d'exercices que nous collons dans le cahier du jour. Quand ils se débrouillent, ils écrivent les exercices (je commence seulement). Ils font 1 à 2 fiches par semaine pas plus. Certaine semaine comme la semaine dernière aucune. Quand j'avais CP-CE1, ils faisaient 2 fiches par semaine. Le reste du temps, nous manipulons, nous découvrons les notions, nous regardons des vidéos (les fondamentaux)...

 

Je suis admirative...

2 fiches par semaine voire aucune ... mon rêve ... ms je n'y arrive pas :-( ...

qd tu as un moment, voudrais-tu nous détailler ton fonctionnement ?

merci

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
mamiebrossard
Il y a 1 heure, Mademoisellelau a dit :

Tiny et Calia, je prends bonne note de ce que vous me dites et je regarderai de plus près auditrix que j'ai survolé pour l'instant... Merci beaucoup !

Mamie, oui pour les ateliers, et pour les compléments à 10, mais pas que : les compléments à tous les nombres ! Chez moi, on les aura beaucoup revus , depuis les 1ers temps du CP. C'est important pour calculer, ou gare à la surcharge ... Je me suis rendue compte que pour les plus fragiles ce n'était pas encore complètement acquis : des confusions se font parfois entre "ce qui fait 7", 8 et 9... Et du coup, j'ai parfois eu des erreurs de 1 sur des calculs du type 24+33, c'est rageant de le constater, alors que les unités /dizaines ne posent pas de souci... Bref, c'est à réviser encore. J'ai un peu lâché pour bien bosser unité /dizaine, je n'aurais pas dû. Il me fallait le faire en parallèle. 

Je donnais juste un exemple, bien-sûr que c'est pareil pour les autres compléments ;) 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Tinychris

Sans fichier cette année, j'utilise les fiches de Dans ma trousse

Elles sont excellentes pour moi car :

- reprend les bases de picbille (utilise les boites, etc..)

- beaucoup d'exercices sur une pages R/V, d'une fiche à l'autre (alors que sur un fichier il y a 3 exos qui se courent après.

- ce sont les mêmes exos qui de densifient, ou se complexifient au fil des fiches, avec à chaque fois ou presque une notion nouvelle introduite. Idéal pour la travail en petit groupe : toute la classe est en autonomie sur des exos dont la consigne a été assimilée, certaisn sur des jeux de manip et un petit groupe avec moi sur la nouvelle notion.

- le top du must : des fiches avec 3 niveaux de difficulté, parfait pour différencier, très facile d'adapter le travail à la classe, quel que soit la configuration.

- pratique à corriger : j'emmène mon paquet de feuilles à la maison/en salle des maîtres/au salon de thé/dans mon jardin au soleil...

- travail exclusif au crayon (comme pour tout d'ailleurs) j'efface lorsqu'ils ont fait des erreurs, ils reprennent avec moi ou tout seul jusqu'à ce que ce soit correct.

- au début une fiche R/V me tenait la semaine, maintenant avec les automatisme, on fait parfois 2 fiches par semaine.

Bref, pour le moment, je n'ai pas trouvé mieux. Et pourtant, j'ai donné des cours de soutien scolaire pendant 20 ans, je suis enseignante depuis 11 ans, j'en ai vu passer des bouquins et des fichiers !

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
cara
Le 19/03/2017 à 19:04, SosoGS a dit :

Je suis admirative...

2 fiches par semaine voire aucune ... mon rêve ... ms je n'y arrive pas :-( ...

qd tu as un moment, voudrais-tu nous détailler ton fonctionnement ?

merci

Que veux-tu savoir exactement ?

Pour te donner un exemple prenons cette semaine :

aujourd'hui : nous étions en sortie scolaire donc pas de maths

Mardi : le matin séance 1 numération nous "découvrons" la famille des 80 et nous nommons, comparons et rangeons ces nombres. Nous travaillons beaucoup sur l'ardoise, mais aussi directement au tableau. J'ai aussi 3 élèves qui travaillent sur ordinateurs car ils connaissent les nombres jusqu'à 100, savent les comparer, les ranger... donc ils travaillent seuls. 2 autres ont un programme complètement aménagé le premier fait un petit exercice niveau PS et l'autre un exercice de comparaison avec matériel niveau début CP.

L'après-midi séance 1, géométrie, nous travaillons sur coder les cases d'un quadrillage. Je leur propose une petit situation problème.

Mercredi : 4 ateliers tournants dont un sur les nombres jusqu'à 89 (comparer, ranger, ordonner). Il s'agit de jeux auto-correctifs. C'est ma séance 2 numération.

géométrie séance 2 reprise de la situation problème et découverte de la bataille navale (ils doivent couler mes bateaux). 

Jeudi : le matin séance 3 numération nous travaillons sur la décomposition des nombres avec du matériel, sur l'ardoise, au tableau... J'ai toujours mes 3 qui travaillent à part sur des ateliers cette fois-ci. Mes 2 programmes aménagés sont sur ordi. 

séance 3 géométrie : bataille navale 2 par 2

Vendredi : le matin séance 4 numération je vois en fonction du travail du début de la semaine soit tout le monde fait une fiche d'exercices (mes fiches sont au format A5 et seulement le recto) soit je prends un groupe en remédiation et l'autre fait la fiche. 

l'après-midi séance 5 numération atelier autonome sur la famille des 80. 

Cette semaine, mes élèves feront donc une feuille A5 recto, c'est tout ! Certains peut-être rien du tout.

Ai-je répondu à ta question ? 

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
SosoGS
il y a 59 minutes, cara a dit :

Que veux-tu savoir exactement ?

Pour te donner un exemple prenons cette semaine :

aujourd'hui : nous étions en sortie scolaire donc pas de maths

Mardi : le matin séance 1 numération nous "découvrons" la famille des 80 et nous nommons, comparons et rangeons ces nombres. Nous travaillons beaucoup sur l'ardoise, mais aussi directement au tableau. J'ai aussi 3 élèves qui travaillent sur ordinateurs car ils connaissent les nombres jusqu'à 100, savent les comparer, les ranger... donc ils travaillent seuls. 2 autres ont un programme complètement aménagé le premier fait un petit exercice niveau PS et l'autre un exercice de comparaison avec matériel niveau début CP.

L'après-midi séance 1, géométrie, nous travaillons sur coder les cases d'un quadrillage. Je leur propose une petit situation problème.

Mercredi : 4 ateliers tournants dont un sur les nombres jusqu'à 89 (comparer, ranger, ordonner). Il s'agit de jeux auto-correctifs. C'est ma séance 2 numération.

géométrie séance 2 reprise de la situation problème et découverte de la bataille navale (ils doivent couler mes bateaux). 

Jeudi : le matin séance 3 numération nous travaillons sur la décomposition des nombres avec du matériel, sur l'ardoise, au tableau... J'ai toujours mes 3 qui travaillent à part sur des ateliers cette fois-ci. Mes 2 programmes aménagés sont sur ordi. 

séance 3 géométrie : bataille navale 2 par 2

Vendredi : le matin séance 4 numération je vois en fonction du travail du début de la semaine soit tout le monde fait une fiche d'exercices (mes fiches sont au format A5 et seulement le recto) soit je prends un groupe en remédiation et l'autre fait la fiche. 

l'après-midi séance 5 numération atelier autonome sur la famille des 80. 

Cette semaine, mes élèves feront donc une feuille A5 recto, c'est tout ! Certains peut-être rien du tout.

Ai-je répondu à ta question ? 

 

Oui, Merci bcp :blush::)

tu as des CE1 aussi il me semble ... qd tu es avec eux, que font tes CP ? en autonomie... ? Jeux ?

le fichier des CP me permet d'avoir un moment "calme" pour la découverte et la manipulation avec les CE1 et vice et versa ...

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
cara

Je n'ai pas de CE1 mais quand j'en avais soit mes CP faisaient une fiche d'exercices soit ils travaillaient sur des jeux, ateliers auto-correctifs...

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
SosoGS
il y a 18 minutes, cara a dit :

Je n'ai pas de CE1 mais quand j'en avais soit mes CP faisaient une fiche d'exercices soit ils travaillaient sur des jeux, ateliers auto-correctifs...

Oki !

merci bcp pour tes réponses ! 

:)

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
calia
Posté(e) (modifié)

Soucis de matériel dans ma classe !... J'en ai marre!

Dans mon école, on a fait le choix de fournir tout le matériel en début d'année. Par contre, on précise bien aux parents en réunion de rentrée que la réserve de classe n'est pas inépuisable et que si leur enfant perd/abime/use trop vite son matériel, on leur demandera de compléter en cours d'année. Aucune remarque des parents, ils ont l'air de trouver ça normal. Sauf que là, il manque des fournitures à trois quart des élèves de ma classe! J'ai beau mettre des mots dans les cahiers, le dire en direct au parents à la sortie, ça ne sert à rien.

J'ai envie de faire un mot bien salé aux parents pour qu'il vérifient la trousse ce week end. Dites-moi ce que vous en pensez... J'ai même dit aux enfants que celui qui reviendrait sans son matériel lundi serait puni :blush:...

 

Le 20/3/2017 à 23:11, SosoGS a dit :

 

URGENT matériel manquant.doc

Modifié par calia
ajout du mot aux parents

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
silmalia

Pareil ici. Pas ou peu de matériel dans les trousses, malgré un mot à chaque vacances + des billets de matériel manquant.
Parfois, ça revient, quand je gueule un bon coup en classe, mais très souvent ils n'en ont rien à faire.
Ils m'ont vidé les réserves de classe cette année, plus de crayons gris, plus de colle, plus de feutre velleda.

Ben j'ai fait les placards, j'ai trouvé de vieux cahiers avec lignes illisibles qui sont devenus des cahiers de brouillon et ils écrivent dessus avec les stylos bille (ça il m'en reste plein). J'ai ainsi éludé le problème feutre d'ardoise.
Et ils remplissent les fichiers avec stylos bille. Vu comme ça fait sale, les parents finiront par comprendre que leur enfant a besoin de matériel ...

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Marion02

Pour le matériel, chaque élève a une réserve en classe mais les feutres ardoise et la colle s'usent trèèèès vite ! 

Je mets un mot dans le cahier de liaison et je prête en attendant pendant 3-4 jours maxi.

Pour les irréductibles qui ne ramènent pas ce qui manque, je donne le travail à faire à la maison en écrivant le pourquoi l'enfant n'a pas pu le faire en classe comme tout le monde. Bizarrement, au bout de 2 jours, le feutre d'ardoise ou le crayon apparaît subitement dans le cartable ! ;)

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Nadikaah

Quand l'élève n'a pas le matériel demandé, il fait avec ce qu'il a (ça peut donner des lignes d'écriture avec un feutre vert...) et j'écris dessus "n'a pas de crayon gris pour faire correctement l'exercice". Si besoin de crayons de couleur spécifiques et que l'élève n'en a pas, il fait à la maison avec un mot "n'a pas pu le faire en classe car n'a pas son matériel". Ca peut marcher. Ou pas...

En attendant, plus de réserve non plus (colles et feutres d'ardoise comme vous - donc à la place de l'ardoise, ils prennent le brouillon).

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
mamiebrossard

ici, c'est la 1ère année où j'ai des enfants qui remplacent le matériel manquant aussitôt (sauf 1 irréductible). Je suis scotchée et du coup mon stock géant de colle me servira pour l'an prochain :)

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
calia
il y a une heure, mamiebrossard a dit :

ici, c'est la 1ère année où j'ai des enfants qui remplacent le matériel manquant aussitôt (sauf 1 irréductible). Je suis scotchée et du coup mon stock géant de colle me servira pour l'an prochain :)

Miracle!!!

Mais je vois que je ne suis pas la seule à galérer... 

Il y a 1 heure, Nadikaah a dit :

Quand l'élève n'a pas le matériel demandé, il fait avec ce qu'il a (ça peut donner des lignes d'écriture avec un feutre vert...) et j'écris dessus "n'a pas de crayon gris pour faire correctement l'exercice". Si besoin de crayons de couleur spécifiques et que l'élève n'en a pas, il fait à la maison avec un mot "n'a pas pu le faire en classe car n'a pas son matériel". Ca peut marcher. Ou pas...

Je n'arrive pas à m'y résoudre pour l'instant, mais je crois que si après ce week end, certains n'ont toujours pas de matériel, j'opterai pour ta solution! (J'en connais un qui va faire des lignes d'écriture au crayon de couleur...).

Et la mot, vous en pensez quoi? trop agressif ou pas?

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Melle

Je ne trouve pas ton mot agressif, il faut dire les choses parfois.

 

Moi ils seraient contents de faire leur travail avec leur crayon de couleur, ça ne fonctionnerait pas!!!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
caillebotis

Pour ces problèmes de matériel, je pense qu'il est important de s'adapter au public, être plus ou moins exigeant selon les moyens et la connaissance du système scolaire des parents.

Dans tous les cas, je trouve un peu dur de faire assumer les conséquences aux élèves de ce qu'ils ne maîtrisent pas (l'achat du matériel).

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
fred301

Chaque we, "vérifier et compléter les trousses" fait partie des devoirs, et ça ne marche pas trop mal. Qd qqch manque malgré tout, je le note dans le cahier de liaison, voire il suffit que je dise au marmot "pense à..." et c'est bon. Je prête en attendant, enfin selon mon humeur ! La collègue a qqes irréductibles, s'il leur manque qqch le lundi, hop une croix. C'est con (mais fait à bon escient cad vav des parents qui ont besoin d'être responsabilisés sinon ils s'en foutent), mais le + souvent ça fonctionne ! 

Marion02, bonne idée le travail à faire à la maison !

Calia, ton mot est bien.

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
calia
il y a une heure, caillebotis a dit :

Pour ces problèmes de matériel, je pense qu'il est important de s'adapter au public, être plus ou moins exigeant selon les moyens et la connaissance du système scolaire des parents.

Dans tous les cas, je trouve un peu dur de faire assumer les conséquences aux élèves de ce qu'ils ne maîtrisent pas (l'achat du matériel).

Ici le public est dans la "petite classe moyenne", et le problème est plus la non-implication de certains parents que le manque de moyens! Il y a quelques temps, je mets un mot à un gamin qui n'avait plus de crayon à papier, quelques jours plus tard, pas de crayon, je remets un mot. En réponse, la maman écrit : "je lui en ai donné un la semaine dernière, mais il l'a cassé." J'avais envie de lui répondre  " Et alors?"

Qu'elle le dispute si elle veut, mais elle n'a pas à le "punir" de crayon!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Nadikaah
Il y a 1 heure, caillebotis a dit :

Pour ces problèmes de matériel, je pense qu'il est important de s'adapter au public, être plus ou moins exigeant selon les moyens et la connaissance du système scolaire des parents.

Dans tous les cas, je trouve un peu dur de faire assumer les conséquences aux élèves de ce qu'ils ne maîtrisent pas (l'achat du matériel).

Certes, sur le principe, je suis d'accord avec toi sauf que ce sont toujours les mêmes élèves : ceux qui "volent" le matériel de la classe, ceux qui le cassent et ceux qui jouent avec. Donc je ne leur prête plus, il faut qu'ils apprennent à faire attention. Les autres, je peux leur prêter un jour mais ils me le rendent en bon état et le lendemain ils en ont un.
Je rajoute qu'avant que j'en arrive là avec les récalcitrants, ces élèves ont eu 3 crayons gris, 1 gomme et 1 colle du matériel collectif donc à eux de faire attention (et aux parents de fournir).
 

Calia, ton mot est très bien. Juste, le taille-crayon, c'est le réservoir qui est facultatif ou l'objet lui-même, je n'ai pas compris :blush: et je pense que certains parents se poseront aussi la question.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Invité
Ce sujet ne peut plus recevoir de nouvelles réponses.

  • En ligne récemment   0 membre est en ligne

    Aucun utilisateur enregistré regarde cette page.