Vinc07 Posté(e) 25 septembre 2009 Posté(e) 25 septembre 2009 Kikie a dit : Bonjour,Plutôt familiarisée avec l'anglais au cycle 3, j'ai du mal à savoir comment aborder cette matière avec mes CE1. J'ai donc plusieurs questions : - Utilisez-vous un support (cahier, classeur...) et si oui, lequel ? - Y a-t-il des traces écrites au CE1 ? Sous quelle forme ? En effet, au vu des programmes et sauf erreur de ma part, l'écrit n'est abordé qu'au cycle 3. De plus, donner les mots écrits aux élèves supposent qu'ils vont les lire et donc, être perturbés par les sons qui ne sont pas les mêmes qu'en français. Cela risque de gêner la bonne prononciation des mots. - Quels affichages dans vos classes ? - Quels albums conseillez-vous ? Pour ma part j'ai la chance d'avoir dans mon école une collègue qui est chargée de mission en LV à mi temps. Du coup elle intervient 30mn par semaine dans ma classe et moi je reprends ce qu'elle a fait après dans la semaine. Pour l'instant on travaille essentiellement sur les consignes: listen, repeat, be quiet, sit down, stand up, look. Elle leur dit les consignes avec les gestes associés et ils les répètent. Puis elle fait des petits jeux là dessus: - dire une consigne et faire un geste en même temps: si les 2 correspondent les elèves se lèvent, si c est faux ils sont assis, et ainsi de suite. - elle a dessiné des flashcards pour ces mêmes consignes qu'elle affiche au tableau. Un élève vient au tableau et donne une consigne à un élève qu'il choisit. Si celui-ci fait le bon geste il a gagné et peut venir au tableau à son tour et ainsi de suite.. bref des petits jeux comme ça qui ont beaucoup de succès et j'ai été très surprise de la capacité des élèves à être concentrés et calmes sur ces activités.. Et puis pour ce qui est des traces écrites il n y en a pas, rien à l'écrit en CE1, uniquement de l'oral..donc du coup pas d'affichage pour l'instant non plus.. je ne sais pas encore bien comment ça va évoluer, je vous donnerai des news si vous voulez..
lillired Posté(e) 26 septembre 2009 Posté(e) 26 septembre 2009 Bonjour j'aurais aimé savoir comment vous pratiquez la lecture au CE1. J'ai une classe très hétérogène. Sur 27 enfants : 10 enfants sont en difficultés, 5 sont bons lecteurs, 1 est non-lecteur et le reste lecteurs moyens. Je pense qu'il faut que je mette en place des ateliers, mais je ne vois pas quels supports utiliser, ni comment les mettre en place; je me sens un peu perdue. Pourriez vous m'aider? Merci à tous
gwenadroop Posté(e) 26 septembre 2009 Posté(e) 26 septembre 2009 Pour la gestion des différences de lecture, moi pour notre album, j'ai 3 niveaux: -fort: texte intégral + questions un peu plus dures (2-3 Q où il faut répondre par des phrases etc...) + d'autres exos pour les plus rapides - moyen: texte intégral ou allégé (selon la difficulté du texte vu) avec quelques aides (lettres muettes soulignées, sons complexes non maîtrisés en gras : ça leur permet de se dire "bah là faut que je lise ces lettres ensembles) questions plus faciles ou du moins avec moins d'écrit :Vrai faux, QCm ... - faible: texte retapé par mes soins (je l'allège, je reformule les idées essentielles) et une ou deux questions mais hyper simples (vrai ,faux, écrire nom des personnages etc...) Soit je lis le texte, soit le niveau 2 le lit à haute-voix. On en discute, on explique les mots compliqués, Q orales. Ainsi tous découvrent le vrai texte. Puis le niveau 2 relit le texte et fait les Q. Le niveau 1 relit son texte, je m'occupe des 2 faibles, on lit ensemble et on explique leurs Q. Puis je fais lire le niveau 1 et on explique les Q. C'est une gymnastique mais ça fait 3 séances où ça marche bien. Si je n'ai pas fait lire le niveau 2 à haute-voix, la
gwenadroop Posté(e) 26 septembre 2009 Posté(e) 26 septembre 2009 Pour la gestion des différences de lecture, moi pour notre album, j'ai 3 niveaux: -fort: texte intégral + questions un peu plus dures (2-3 Q où il faut répondre par des phrases etc...) + d'autres exos pour les plus rapides - moyen: texte intégral ou allégé (selon la difficulté du texte vu) avec quelques aides (lettres muettes soulignées, sons complexes non maîtrisés en gras : ça leur permet de se dire "bah là faut que je lise ces lettres ensembles) questions plus faciles ou du moins avec moins d'écrit :Vrai faux, QCm ... - faible: texte retapé par mes soins (je l'allège, je reformule les idées essentielles) et une ou deux questions mais hyper simples (vrai ,faux, écrire nom des personnages etc...) Soit je lis le texte, soit le niveau 2 le lit à haute-voix. On en discute, on explique les mots compliqués, Q orales. Ainsi tous découvrent le vrai texte. Puis le niveau 2 relit le texte et fait les Q. Le niveau 1 relit son texte, je m'occupe des 2 faibles, on lit ensemble et on explique leurs Q. Puis je fais lire le niveau 1 et on explique les Q. C'est une gymnastique mais ça fait 3 séances où ça marche bien. Si je n'ai pas fait lire le niveau 2 à haute-voix, la prochaine séance je commence par cela. Pour que chacun lise un maximum à haute-voix. Je vais mettre des ateliers de lecture à haute-voix en place en fonction de leur niveau aussi. Il faut que je m'y attèle. Pour le soutien, tu pars de petits textes qu'ils doivent lire à haute-voix, vous pouvez voir comment préparer sa lecture à haute-voix (repérer les points = pause, s'entraîner à lire les mots difficiles). Peut-être qu'ils confondent ou ont du mal à repérer encore quelques sons (les "an", on/ou, les "er", tr/cr/bl/cl). Moi je vais fair eun concours de rapidité. Ils ont des mots à lire (on retrvaille oi/ou/on qu'ils confondent parfois) ils vont avoir des mots à lire et on va chronométrer. Le but : lire le plus vite (il faut que ce soit bien lu aussi).
gwenadroop Posté(e) 26 septembre 2009 Posté(e) 26 septembre 2009 Ici il y a des fiches sinon pour bosser la lecture à haute-voix (groupes de souffle etc...) : lecture orale Je l'utilise pour mes ateliers de lecture à haute-voix
fannouche Posté(e) 26 septembre 2009 Posté(e) 26 septembre 2009 Bonjour à tous ! J'ai une classe de ce1/ce2 avec des élèves ayant des niveaux très faibles. En lecture, je n'ai que 2 ou 3 élèves de ce1 qui se débrouillent vraiment très bien. Je pense donc que je dois revoir les sons du cp avec les ce1... Comme je ne sais pas du tout comment m'y prendre (je ne suis que T1...), je cherche un fichier qui pourrait m'aider (avec des fiches tout faites). Je viens de tomber sur "réviser les sons et les graphies CP/CE1" de chez Retz, mais impossible de voir un aperçu... Si quelqu'un connait ce bouquin ou l'utilise, peut-il/elle m'en dire plus ???? Merci d'avance !
gwenadroop Posté(e) 26 septembre 2009 Posté(e) 26 septembre 2009 On est beaucoup à utiliser "j'entends je vois j'écris" ça te donne le cadre de ta séance (la prep en gros). Sinon site : la petite souris etc...
fannouche Posté(e) 26 septembre 2009 Posté(e) 26 septembre 2009 gwenadroop a dit : On est beaucoup à utiliser "j'entends je vois j'écris" ça te donne le cadre de ta séance (la prep en gros). Sinon site : la petite souris etc... Mon soucis, c'est aussi de ne pas réussir à faire la différence entre la révision des sons en lecture et l'orthographe. Parce que dans mon manuel (L'Ile aux Mots), les séances d'orthographe ne sont "que" des écritures de sons (par exemple, lundi on a commencé avec le son [o]. Comment vous vous organisez vous ???
vialla Posté(e) 27 septembre 2009 Posté(e) 27 septembre 2009 salut à tous. lundi j'attaque musique avec mes petits et je comptais faire la jument de michao qu'en pensez vous? j'ai choisi cette chanson car nous sommes partis sur le théme du loup cette periode et c'est la seule que je connais avec le loup. en connaissez vous d'autres?
Mahina Posté(e) 27 septembre 2009 Posté(e) 27 septembre 2009 Tu as aussi "le loup, la biche et le chevalier". (plus connue ainsi : "une chanson douce que me chantait ma maman...")
vialla Posté(e) 27 septembre 2009 Posté(e) 27 septembre 2009 merci c'est vrai mais je veux une chanson qui bouge un peu j'ai pas envie qu'ils s'endorment (lol). en tou cas merci de l'info.
bagghun Posté(e) 27 septembre 2009 Posté(e) 27 septembre 2009 meliloax a dit : Bonjour,J'espère que tout se passe bien avec vos élèves ^^. De mon côté je suis en train de m'attaquer à mes groupes d'aide personnalisée. Avec ma collègue nous nous sommes entendues : elle s'occupe des très faible en lecture, et de mon côté je vais prendre un groupe de maths et un groupe de lecteurs moyens pour travailler la fluidité. Le problème vient du fait que je ne sais pas comment aborder les choses avec mon groupe de lecture. Ce sont des enfants qui lisent (ils comprennent et déchiffrent) mais pour qui ce n'est pas encore entièrement "automatisé". Auriez-vous quelques idées de choses que je pourrai mettre en place ou des références sur lesquelles je pourrai me pencher ? Merci !! Bon week-end ! J'ai un peu le même problème, lecture quelquefois hésitante et compréhension pas toujours bonne. Je comptais m'inspirer d'exercice type A.R.T.H.U.R. pour la lecture et la compréhension, et l'écriture de mots (dictées syllabiques) pour retranscrire les sons et ainsi mieux les lire. Sinon, quel autre type dexercice pour faciliter le déchiffrement et l'automatiser ( à part lire, lire et lire...)
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