CP 2012-2013 (2)

[Melle]

En fin de journée je fais :

- de la lecture plaisir (par moi ou par un élève)

- une séance d'écriture guidée (ce jour-là j'ai une autre personne avec moi en classe, on est 2 sur leur dos alors il y a moins de possibilité de faire le bazar...)

- un apprentissage de chant, d'une poésie

- des activités orales de vocabulaire

[galictia]

Moi, je commence par faire copier les devoirs. Quand ils ont terminé, ils mettent le cahier sur un coin de la table et sortent leur cahier d'autonomie ou le livre qu'ils ont emprunté. Pendant ce temps, je passe corriger et je fais recommencer ou se corriger tous ceux qui ont fait des erreurs (en fonction des capacités de chacun évidemment).

=> Fait : les discussions dès que les devoir sont copiés; en fait dès qu'ils sont en autonomie ils se mettent à bavarder, tête dans les bras ça marche quelques minutes mais il me faut un peu de temps pour vérifier les devoirs!

Ensuite, on prépare les cartables pendant que je passe coller les gommettes du comportement : le responsable annonce ce qu'il faut mettre dans le sac, les autres doivent lui montrer ce qu'il annonce (hormis la trousse et le cahier de devoirs) et il tape dans les mains quand tout le monde est prêt. C'est un moment assez calme, les bavards chuchotent donc ça va. Et pendant qu'ils ont les bras en l'air avec leur livre de lecture par exemple, ils sont un peu trop encombrés pour parler ou s'agiter ! Ça prend 1/4 d'heure environ.

=> Ici je dois râler pour obtenir le silence pendant ce moment de cartable juste avant la sonnerie. Ca les agite comme pas possible...et pourtant ils ont maintenant l'habitude de préparer sur un coin de la table le matériel du cartable, bien avant qu'on fasse la préparation elle-même. J'évite de placer ce moment au milieu de l'heure de fin car bonjour l'agitation et retour au calme bien difficile ensuite.

Ensuite, selon le jour et le moment de l'année (la piscine m'a fait changer mon emploi du temps), je fais soit de la DDM, soit de l'écriture.

=> J'ai eu fait la DDM à ce moment mais ils n'écoutent tellement rien que comme on fait des choses avec des consignes qui sortent de la routine, j'ai laissé tomber car ça ne mène à rien. Pour les phases orales ils ne sont pas assez calmes pour ça.

L'écriture c'est une bonne idée, seulement jusqu'ici je la plaçais toujours le matin pour avoir le temps de corriger, et puis j'ai besoin de ce temps calme (j'avoue que c'est le quart d'heure le plus calme de toute la journée!)

C'est aussi le moment où l'on récite les poésies et où je lis des histoires.

=> Je note, j'essaie de lire mais ça ne prend que dix minutes maxi et avant d'avoir le silence nécessaire, quelle galère!

Parfois, quand je les sens très fatigués, je garde les quinze dernières minutes pour une activité libre (cahier d'autonomie, dessin libre, lecture). Depuis le milieu de la période 3, le lundi, je termine par vingt minutes d'anglais. C'est une carotte pendant l'activité précédente car ils savent que je si dois demander du silence, on perd du temps, et que c'est sur la séance d'anglais que je l'enlève. Ils se sont fait avoir la première fois et ils ont bien compris.

Merci beaucoup pour ta réponse si détaillée.

[galictia]

En fin de journée je fais :

- de la lecture plaisir (par moi ou par un élève)

- une séance d'écriture guidée (ce jour-là j'ai une autre personne avec moi en classe, on est 2 sur leur dos alors il y a moins de possibilité de faire le bazar...)

- un apprentissage de chant, d'une poésie

- des activités orales de vocabulaire

Honnêtement, ils sont posés durant tout ça?

Comme tu évoques le vocabulaire, d'un coup je pense à des mots fléchés, peut-être que ça aiderait...j'ai essayé les frises, pfff un vrai carnage malgré la consigne d'utiliser la règle. Ils n'aiment que dessiner, mais ne savent pas le faire dans le calme.

[Melle]

Pour le chant ou la poésie ils sont occupés soit à illustrer (et là je tolère qu'ils discutent en même temps...), soit à chanter ou à réciter (ce qui empêche de bavarder )

Pour la lecture plaisir, ils ont intérêts à être calmes ou je m'arrête et le fautif se prend les foudre des autres élèves

Les activités orales ou sur ardoise de vocabulaire ils aiment bien, c'est un moment assez dynamique donc ça va aussi.

Et l'écriture j'ai déjà expliqué : on est deux à les surveiller donc...

[galictia]

Merci!

[jugalie]

Bonjour,

j'ai une classe de GS-CP depuis 2 ans et je travaille en lecture avec la méthode rue des contes. Je cherche d'autres enseignants travaillant avec cette méthode pour partager des idées de pratique, qu'est-ce que vous rajoutez ? est-ce que vous faîtes tout ce qui est dans le guide du maître ?

Merci par avance pour vos réponses.

[nathoune54]

J'ai aussi rue des contes. Tu as une discussion qui lui est consacrée mais faut faire une petite recherche:)

J'aime cette méthode mais comme beacoup je fais à ma sauce. J'aime aussi leurs productions écrites. Je ne fais pas la grammaire ni le vocabulaire.

[mava3]

J'ai envie de travailler sur la belle lisse poire du prince de Motordu avec mes CP, qu'en pensez vous?

Est-ce trop compliqué? J'ai un groupe de très bons lecteurs et cela me permettrait peut être pour une fois de travailler sur la même oeuvre avec les CP et les CE2..

[Cesame]

Bonjour,

j'arrive ici pour demander des conseils d'emploi du temps.

J'ai des CP qui ne tiennent plus en place durant la dernière heure de classe : je dois sans cesse les rappeler à l'ordre pour obtenir du calme voire du silence pour travailler.

J'ai essayé de placer plusieurs activités différentes sur ce créneau afin de voir ce qui était à privilégier mais je ne suis pas parvenue à ce que je voulais; que ce soit une activité d'éveil ou un travail plus posé, il y a du brouhaha avec un gros pic au moment de la préparation du cartable. J'ai aussi tenté le coloriage magique ou dessin libre durant le dernier quart d'heure mais ça tourne au chahut aussi.

C'est comme si au retour de la récré, ils en étaient déjà aux 5 dernières minutes où on s'agite un peu.

Qu'est-ce que vous me conseillez pour combler ce créneau (j'ai quand même une bonne heure) qui ne soit pas que de la détente? Merci.

Je leur fais faire leur cartable avant la récré de l'après midi. Comme ça, c'est fait et on évite le bazar de fin de journée. Ensuite, après la récré, je fais des ateliers de phono/lecture/écriture. ils adorent et du coup, ils sont calmes, tous! Ils sont soit seuls soit en petit groupe ( pas plus de 4). Les supports peuvent aussi bien être des poésies, des documentaires, des mots à apprendre etc etc... Du coup, je déduis ces moments de la matère concernée. Depuis que je pratique comme ça, j'ai noté de grands progrès en lecture, en compréhension, en intérêt. Et ils parviennent maintenant à se concentrer sur une même tache pendant 20 minutes, à ce moment de la journée, c'est inespéré! Encore une fois, ils réclament ces ateliers et se sentent punis si on n'a pas le temps de les faire.

[Archilecture]

J'ai envie de travailler sur la belle lisse poire du prince de Motordu avec mes CP, qu'en pensez vous?

Est-ce trop compliqué? J'ai un groupe de très bons lecteurs et cela me permettrait peut être pour une fois de travailler sur la même oeuvre avec les CP et les CE2..

Je ne sais pas ce que tu appelles "travailler sur". Cette histoire, je la lisais très régulièrement aux enfants de la crèche quand j'étais en crèche parentale et elle ne posait pas de problème particulier, si ce n'est qu'ils ne voyaient pas les jeux de mots orthographiques bien sûr.

La lecture de la belle lisse poire ne pose à mon avis aucun problème pour des CP, je compte même la faire à un moment de l'année, mais je n'ai pas prévu de spécialement travailler longtemps dessus. Je n'aide pas, là, je suppose.

[Mélisse]

Ca y'est, je suis inspectée la semaine pro

J'aurais bien aimé qu'il vienne un jeudi (découverte du nouveau phonème) mais non, il vient un vendredi. Je suis moins calée ce jour là.

Est-ce que vous pouvez me dire ce que vous faites, la démarche que vous suivez le 2ème jour ?

Je pense faire 3x30 minutes (lecture, P° d'écrit, grammaire), est-ce que vous pensez que c'est trop court ? C'est ce que je fais d'habitude mais c'est vrai que c'est corsé et je me retrouve souvent à devoir décaler quelque chose l'après-midi. Mais 2x45', je trouve que ça fait long. Quelle galère cette inspection, on se met à douter de tout !

Merci

[Mélisse]

Oui oui, je ne compte pas tout révolutionner, je ne veux pas mentir sur ce que je fais. Mais du coup, si ça déborde (comme 2 vendredis sur trois ), ça lui montre que je ne sais pas gérer mon timing !!

Tu peux me dire ce que tu fais en lecture le vendredi ? D'habitude, je relis le texte, les syllabes, et je passe à des exercices d'application (surtout de l'encodage le vendredi, à partir des fiches d'orphée).