Les questionnaires de compréhension en lecture en C3

[Jessica03]

Bonjour,

Je suis en 2ème année de master à l'IUFM de Metz-Montigny et j'écris mon mémoire sur les questionnaires de compréhension en lecture en CE2 et CM1.

Au fur et à mesure de l'avancement, je me rends compte que mes stages ne m'ont pas permis de voir exactement ce que font les enseignants en classe au niveau des questionnaires de lecture.

- Servent-ils d'évaluation, d'aides à la compréhension ou formatrices?

- Donnez-vous des aides pour les prochains questionnaires? (repérer des inférences, des ellipses, des connecteurs logiques et spatio-temporels...)

- Y a -t-il une correction approfondie en cherchant où les élèves se sont trompés et pourquoi ils se sont trompés?

- S'agit-il plutôt de textes narratifs ou tous types de textes?

- N'utilisez-vous jamais de questionnaires de compréhension? Pourquoi? (pas assez d'informations dessus, difficultés des élèves ...)

Je vous remercie par avance pour les réponses que vous pourriez m'apporter.

Jessica

[Frédo45]

Les fiches de lecture entrent comme tout exercice dans une programmation pré-établie. Elles ont une valeur essentiellement formative même si elles peuvent de temps à autre permettre une évaluation.

Un exemple de programmation simple sur le récit :

1) Repérer les personnages d'un récit.

2) Repérer tous les mots utilisés pour les désigner (pronoms, substituts...)

3) En définir les caractéristiques.

Une fois que cela est compris, on peut passer à l'étude de la trame narrative etc...

La fiche de lecture doit être construite afin de permettre à l'élève d'adopter les réflexes que tu décris (repérer les connecteurs et s'en servir pour mieux comprendre par exemple).

La correction peut se faire de différentes façons : il peut s'agir d'une fiche auto-corrective, il peut y avoir une confrontation par binôme et on peut aussi faire une correction plus traditionnelles en groupe-classe. Bien entendu, lors de cette dernière, on confronte les réponses et on engage les élèves à argumenter (en citant le texte par exemple).

Et bien entendu, on aborde tout type de textes.