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  1. Bonjour à tous:! Je bosse dur sur mes progressions / programmations pour l'année prochaine (enfin, j'essaie... mais j'ai l'impression de faire que brasser de l'air!) Je vais utiliser les Cap Maths édition 2010 pour ma classe de CM1/CM2, mais je ne parviens pas à construire mes progressions, je suis complètement embrouillée dans les compétences des nouveaux programmes et je me demande comment faire pour construire une progression suivant les programmes de 2016 en utilisant les anciens programmes. Je suis inspectable l'année prochaine, donc je fais attention... Comme aucun modèle de livret scolaire avec compétences est sorti, j'ai peur de bidouiller une progression qu'il me faudra rebidouiller à la rentrée car ils auront sorti les livrets avec compétences pour chaque niveau par exemple... Comme pour l'instant ce qui est sorti n'est pas franchement bluffant en terme d'aide apportée aux enseignants... Comme je ne compte pas passer mon été là dessus, si quelqu'un possède la moindre petite info ou exemple de progression CAP Maths, je suis preneuse! Merci d'avance!
  2. Bonjour à tous, J'ai choisi de faire mon dossier pro avec le thème "communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à Internet" en CM2. J'aimerais savoir si parmi vous, certains ont aussi pris ce thème pour leur dossier pro et si vous aviez des exemples de dossier à partager. Je me rends compte que c'est un thème très complexe au final ...
  3. Mélani

    Textes pour travailler la fluence

    Bonjour, je recherche des textes pour travailler la fluence, il est souvent fait référence à dlpcjimdo sur internet mais je n'arrive pas à mettre la main dessus, le lien n'a plus l'air d'actualité... Merci d'avance pour votre aide!
  4. Bonjour à tous, Voilà depuis quelques années maintenant, je mets en place sur l'année un thème de classe, cette année j'avais choisi Harry Potter, ce qui plait énormément aux enfants! Mais j'ai envie de changer pour ne pas tomber dans la routine et vu que j'ai un projet théâtre autour de la mythologie je voudrais rester cohérente! Mais voilà peu d'idées, au début d'année je leur offre un cadeau de bienvenue (marque page, baguette magique, ...) mais là j'avoue que je sèche concernant la mythologie .... Alors voilà pourquoi je m'adresse à vous si vous avez des idées que ce soit concernant les petits cadeaux, les affichages, la gestion du comportement, projet, .... je suis preneuse Merci d'avance! Et Bonnes vacances à tous!
  5. Bonjour à tous! Enseignante dans une classe de CM1/CM2 dans un petit village du Sud de la France, je suis en train de préparer un projet autour de l'ouverture au monde (réalisé en collaboration avec mes collègues de l'école) et j'aimerais mettre en place une correspondance avec une classe résidant dans les DROM/COM ou dans un pays étranger (langues française ou anglaise) l'année prochaine. N'hésitez pas à me contacter si vous êtes intéressés! Mon projet est encore en construction (dans ma tête, pour le moment 😂) mais a priori j'aimerais relier EMC/Géographie/Arts visuels/Musique (avec mes collègues, nous allons travailler sur les carnavals du monde)/Langues Vivantes (j'ai un poste fléché et j'aimerais proposer des initiations en italien et allemand en plus des séquences d'anglais). Et bien sûr, la production d'écrit^^ Bref, au stade de la recherche d'idées pour le moment! A bientôt!
  6. Version 1.0.0

    20 téléchargements

    Bonsoir, bonjour, Je viens de réfléchir à revisiter le petit bac pour démarrer une production d'écrits avec un maximum de contraintes variables pour s'adapter au plus grand nombre d'élèves. Etant TR sans moyen long remplacement, il m'est difficile de le tester, donc si vous avez l'occasion de le faire, je veux bien un retour ! merci beaucoup et bonne écriture ! edit : ajout d'une version en noir et blanc pour imprimer sur des feuilles de couleurs.
  7. Bonjour à tous. Je prépare le concours en candidat libre, maman de 4 enfants et un peu perdu parmi tous les choix. J'ai choisis l'histoire des arts pour l'oral, pour me situer dans l'histoire je prend la renaissance et je voudrais faire une étude de leonard de vinci et de ses œuvres pour des cm1. Pensez vous que ce soit bon ? Ou je dois être moins précise et prendre l' art visuel à la renaissance ? Merci à ceux qui pourront éclairer ma lanterne
  8. Bonjour, Suite à la disparition de Jean d'Ormesson, j'ai eu très envie de partager ses textes avec mes élèves. J'ai trouvé ce petit conte qu'il a écrit en 2009, certes, très triste, mais qui se termine bien. Les questions seront peut-être un peu difficiles encore pour des CM, je n'ai pas encore testé avec mes élèves. Je suis preneur de tous les conseils et commentaires. L'enfant qui attendait un train questionnaires.pdf L'enfant qui attendait un train auteur correction.pdf L'enfant qui attendait un train auteur.pdf L'enfant qui attendait un train questionnaires corrigés .pdf
  9. Bonjour à vous tous ! Je suis actuellement en M2 MEEF et je passe le CRPE cette année. J'ai choisi l'EMC, et surtout l'égalité entre les filles et les garçons pour l'oral de situation professionnelle. Voilà j'ai plusieurs idées mais j'aimerai vos avis pour m'aiguiller. Je n'ai jamais fait de stage en cycle 3, je n'ai donc aucun contact avec un enseignant de ce cycle. Voici à quoi j'ai pensé: En séance 1, je souhaiterais faire émerger les représentations des élèves en m'appuyant sur la notion de "stéréotype". Pour cela j'ai pensé à un premier temps où les enfants répondent à une simple question sur un bout de papier : « être un garçon ou une fille est-ce pareil ? ». Les papiers seront ensuite mis dans une boite (boite à chaussure par exemple). Dans un second temps je lirai aux élèves 2 histoires tirées du livre les garçons et les filles de Les goûters philo. à la fin de chaque histoire je demanderais aux élèves tout d'abord si un mot ou une expression qu'ils n'ont pas compris. Ensuite je leur demanderais quelles sont les différences entre ces 2 histoires et est-ce-que l’une vous chocs plus que l’autre ? 1ère histoire : "Thierry est cuisiné dans un restaurant et Marie est standardiste. ils viennent d'avoir un enfant. Marie va s'arrêter de travailler pour rester à la maison. Ça ne sera pas facile parce qu'ils n'ont pas beaucoup d'argent. Mais Thierry fera des heures supplémentaires pour gagner un peu plus" 2ème histoire : "Thierry est cuisiné dans un restaurant et Marie est standardiste. ils viennent d'avoir un enfant. Thierry va s'arrêter de travailler pour rester à la maison. Ça ne sera pas facile parce qu'ils n'ont pas beaucoup d'argent. Mais Maire fera des heures supplémentaires pour gagner un peu plus" Pour la phase d'institutionnalisation je ne sais pas encore quoi faire ...
 En séance 2, j'aimerais faire un débat en salle de motricité, pour que tout le monde puisse se voir, peut-être en demi-groupe. J'ai pensé à faire un vrai goûter philo, c'est-à-dire amener un vrai goûter. Je me dis que dans ce contexte, les élèves seront peut-être plus à l'aise pour parler librement. Tout d'abord je commencerais par rappeler les règles du débat que nous aurions mis en place avant lors de précédents débats. 1. Rester dans le sujet.
 2. Lever le doigt pour avoir la parole et attendre d’avoir la parole pour parler.
 3. Utiliser un langage correct, jamais familier.
 4. Respecter la parole d'autrui, ne pas se moquer. Le sujet du débat serait : Vaut- il mieux être une fille ou un garçon ? J'envisagerais d'enregistrer le débat pour pouvoir noter les arguments que je n'aurais pas eu le temps d'écrire lors du débat. Pour alimenter le débat je pensais montrer l'affiche de la charte de la laïcité et la Déclaration des Droits de l'Homme et lire les articles concernant l'égalité entre les filles et les garçons. J'aimerais aussi mettre en place des papiers de parole. Cela permettrait de "forcer" les petits parleurs à oser prendre la parole dans le débat et pour les grands parleurs de ne pas trop mobiliser le temps de parole. Dans leur classeur il y aurait une fiche avec un tableau qui retracerait le nombre de papiers de parole que les élèves auraient utilisé lors de chaque débat et dire pourquoi ils ont réussi à beaucoup parler ou pourquoi pas. Après comment mettre fin au débat ? Peut-être faire une affiche sur laquelle il y aurait les articles de la charte de la laïcité et la Déclaration des Droits de l'Homme et lire les articles concernant l'égalité entre les filles et les garçons, ainsi que des arguments importants qui auraient été dits durant le débat. En séance 3, j'ai pensé à montrer aux élèves que les filles n'ont pas les mêmes droits dans tous les pays. Par exemple avec le droit de vote, le droit de passer le permis de conduire et de conduire seule une voiture, le droit d'aller à l'école .. Pour cela j'ai pensé à mettre les élèves par 2 dans la salle informatique et pourquoi sur une tablette et utiliser un Padlet : https://padlet.com/sophie_lesaulnier29/shfqqmss4dun. Avec cet appui les élèves auront à répondre à un questionnaire et écrire leur ressenti que ce qu'ils viennent d'apprendre. Cet écrit serait un écrit intermédiaire qui leur permettrait de présenter leur ressenti à l'oral devant la classe. En séance 4, j'aimerais "aiguiser le sens critique" des élèves en les sensibilisant aux publicités. Je n'ai pas encore défini cette séance mais, dans un premier temps, il s'agirait de prendre divers magazines (jouets, supermarchés, articles de sport) et de demander aux élèves de sélectionner les pubs qui utilisent les stéréotypes et de proposer des modifications/améliorations pour que les pub ne soient plus stéréotypées. J'aimerais aussi utiliser les pubs sous forme vidéo. Dans ce cas il faudrait que je sélectionne moi-même les pub car j'aurais peur de laisser internet en libre accès aux élèves et je doute aussi qu'ils sachent quoi chercher. Dans un second temps j'aimerai que les élèves élaborent leur pub modifiée, soit en faisant une affiche publicitaire soit en faisant un film vidéo. En séance 5, il s'agirait de finaliser les travaux des élèves. Ensuite pour les affiches publicitaires, les élèves concernés devront la montrer et présenter à la classe, pour les vidéos ça serait le même procédé. (Je trouve que d'exposer les travaux au sein de l'école serait vraiment bien pour montrer à toute l'école ce que la classe a fait, ça donne un but réel pour les élèves de "ma" classe, et permet de montrer aux parents que c'est important de sensibiliser les enfants sur l'égalité entre les filles et les garçons.) Après chaque présentation il y aurait un retour avec tous les élèves et pourquoi pas une co-évaluation. À la fin de la séance, les élèves reprendront leur bout de papier de la séance 1. Pourquoi pas la coller dans leur cahier/classeur et écrire en dessous une nouvelle réponse à la question au vu de qu'ils auraient appris lors de la séquence. Je pense aussi qu'une auto-évaluation serait importante pour que les élèves sachent s'ils ont su travailler en groupe. Au regard de ce que j'aurais observé et de ces 2 évaluations je ferais mon évaluation pour savoir si oui ou non les élèves ont validé les compétences visées. Je crois avoir fini de présenter ma séquence. Bien sûr je n'ai pas parlé des programmes ni des objectifs mais ce n'est pas ce qui, je pense, me pose problème. J'aimerais savoir ce que vous pensez de ma séquence, s'il y a des choses qui ne sont pas bien ou qui sont bien et aussi savoir ce que vous avez mis en place dans vos classes. Merci pour les courageux qui auront lu jusqu'au bout et qui auront répondu à mon "petit" message !!!!!
  10. Bonjour! Le domaine dans lequel j'ai l'impression de faire peu progresser mes élèves, c'est la rédaction/ production d'écrits. Auriez-vous des suggestions d'ouvrages de pédagogie, de guide du maître de certains manuels qui donnent une démarche cadrée? Merci d'avance!
  11. Bonsoir, En pleine commande pour l'an prochain, je réfléchis à mes supports/cahiers pour la lecture et l'écriture en CE2-CM1. Cette année, je suis arrivée dans l'école, j'ai donc pris c qu'il y avait mais pas convaincue: un grand cahier pour la lecture/littérature que j'avais partagé en 2 ( au final, certains ont été embêtés car la première moitié était finie , il a fallu prendre un nouveau cahier) . Et pour l'écriture, j'avais partagé un grand cahier entre écriture libre (cahier d'écrivain)/ stratégie d'écriture (gammes d'écriture). mais j'ai trouvé ce grand cahier trop grand, et mal adapté notamment pour la partie cahier d'écrivain (décourageant pour les enfants qui se lancent dans un projet d'écriture libre de voir cette grande page blanche, je trouve ça plus rassurant dans un petit cahier) Donc j'aimerai tenter pour la rentrée : - Un cahier (21 x 29,7) de lecture/écriture : j'y mettrai mes fiches lector lectrix, la lecture fluence, les gammes d'écriture pour apprendre à mieux écrire. en bref, tout ce qui permet d'améliorer sa lecture et son écriture. (Je lui trouverai un nom du type cahier d'expert en lecture!) - Un petit cahier d'écrivain pour les jogging d'écriture, les projets d'écriture libres ou guidés. - Et pour la lecture suivie, je pensais faire un petit cahier par roman étudié. En effet , je trouve que mettre en route le cahier de "Charlie et la chocolaterie" par exemple, permet de se préparer à se plonger dans la lecture. Je prendrai des petits cahiers avec peu de pages , avec protège cahier incolore pour en décorer la 1ère de couverture selon le livre étudié. Puis j'y mettrai les tapuscrits (peu de livres en série à l'école); les questionnaires de lectures, les productions écrites ou artistiques liées au livre (écrire la suite du chapitre, illustration d'un moment du livre). Une fois le livre terminé, on clôt ce cahier par une petite fiche résumé de ce qu'on a aimé/pas aimé dans ce livre) et on ouvre un nouveau livre et donc un autre cahier. Pour moi, ces petits cahiers sont plus simples à emmener pour corriger , sont moins lourds et moins volumineux pour les enfants. Qu'en pensez vous?
  12. Bonsoir, Je suis PES et en M2 MEEF PE. Dans le cadre de mon mémoire, j'aurai besoin des témoignages de PE enseignants en cycle 3. Mon mémoire porte sur "l'étude critique des documents, en Histoire, à l'école élémentaire". Voici le lien pour répondre au questionnaire : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScQ9-6FQ1ITvUq4E_Rk-AkjsoRqfdTTV6em9EgP1Gj4VBsN_A/viewform?usp=sf_link Merci d'avance pour vos réponses.
  13. Voir: http://eduscol.education.fr/cid102736/francais-cycle-3-evaluation-de-l-oral.html
  14. André Jorge

    Programmes 2015 du cycle 3

    Le cycle 3 (cycle de consolidation), regroupe les classes du CM1, CM2 et de 6ème ; et recouvre donc l'école et le collège. Cette rubrique présente les programmes et les ressources d'accompagnement associées et les documents nationaux d'évaluation.
  15. Bonjour, nous avons quelques tablettes récupérées qui traînent à l'école et que personne n'utilise et je me demandais comment les exploiter : existerait-il des applications gratuites qui ne nécessitent pas de connexion pour l'utilisation (je peux les télécharger chez moi) et qui pourraient être intéressantes pour des CM ?
  16. Bonjour Tout est dans la question Que comptez-vous faire en APC pour cette nouvelle période ?
  17. cecill01

    APC Calcul mental

    Pour cette période, je souhaiterai travailler le calcul mental avec mes élèves. Avez vous des idées de ce que je peux mettre en place pendant l'APC ?
  18. Tout est dans le titre ! Quels sont vos jeux collectifs préférés en cycle 3 ? Ceux qui sont faciles à mettre en œuvre, ceux qui remportent un franc succès auprès des élèves, ceux qui favorisent une bonne ambiance et la cohésion du groupe-classe... Alors ?
  19. Voir : http://www.dpernoux.net/2016/09/resoudre-des-problemes-de-proportionnalite-au-cycle-3-ressource-d-accompagnement-des-programmes-de-mathematiques-des-cycles-2-et-3.h#blog
  20. Bonjour ! Je suis T1 et à la rentrée j'aurai 4 quarts-temps dont un en CM1-CM2. Nous nous sommes rencontrés avec la titulaire et d'un commun accord nous avons décidé que je ferai l'histoire. Je vous avoue que je suis un peu perdue pour faire ma progression car dans les nouveau programmes les thèmes abordés en CM1 et en CM2 sont vraiment différents. Et je ne me vois pas trop différencier l'histoire pour les CM1 et les CM2. Je pensais donc à une progression circulaire mais je trouve ça compliqué sachant que cela signifie ne pas tout aborder l'année prochaine. Et je me dis que je ne sais pas comment ça se passera les années suivantes. Bref ... J'ai commencé une ébauche de progression en essayant de faire le moins d'impasse possible mais je ne suis pas très satisfaite car j'ai l'impression de tout survoler et de passer très très vite sur toutes les notions ... Je précise qu'il n'y a qu'une classe de cycle 3 donc je peux m'organiser comme je veux. Avez-vous déjà réfléchi à vos progressions selon les nouveaux programmes ? Je mets en pièce jointe mon ébauche de progression, dites moi ce que vous en pensez ! Programmation.docx
  21. Bonjour! Je cherche à dresser un genre de bibliographie d'ouvrages plutôt axés cycle 3 sur la nature, les animaux, l'environnement... Que me conseilleriez-vous?
  22. Bonjour Je suis en train de faire ma programmation en littérature et je cherche des idées d'albums ou de romans assez courts pour l'entrée littéraire la morale en question et surtout pour faire un lien avec l'emc. J'ai vu qu'eduscol mettait une liste d'ouvrages en rapport avec l'emc, mais j'en connais très peu. Avez vous des pistes?
  23. Bonjour à tous, Depuis un peu plus de 4 ans, je fonctionne avec des centres et j'ai pu constater que nous sommes de plus en plus nombreux à expérimenter cette pratique dans nos classes. On trouve déjà pas mal de choses sur la toile et les blogs de collègues mais souvent plus en français qu'en mathématiques. D'ailleurs il y a le fameux livre "les centres de littératie pour les 8-12 ans" mais pas de livre en mathématiques pour cette même tranche d'âge. Donc, pour ceux et celles qui pratiquent cette démarche un peu, beaucoup ou à la folie, un petit lieu d'échange sur l'organisation, les sites à visiter, le contenu des centres en français mais aussi et surtout en mathématiques. (Là, je suis intéréssée , car je me lance à la rentrée avec les maths) Merci à tous et toutes pour votre participation.
  24. Tisa

    livres Afrique

    Bonjour, Auriez vous des suggestions ? Pensez-vous que "Epaminodas" et "Rafara" soient trop simples au CE2/CM1 ? Merci d'avance
  25. Bonjour, Je me lance à mon tour dans une pédagogie qui se rapprochera le plus possible de Montessori (je l'écrit au pluriel puisque je débute alors forcément je vais y aller doucement). J'essaye de comprendre le fonctionnement de tout ça, de me l'approprier et de le mettre en place dans ma classe à ma façon ! Pas facile parce que je ne trouve pas énormément de choses pour les cycle 3....mais je progresse quand même doucement ! Je reviendrai donc ici régulièrement pour vous lire et écouter vos conseils avisés..... Si vous voulez suivre mes avancées, je posterai ici : loustics.eu (rubrique Montessori)
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