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10 résultats trouvés

  1. http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/lire-ecrire-parler-pour-apprendre-dans-toutes-les-disciplines/dossier-lire-ecrire/comprehension-partager-les-references?utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook
  2. salut, je vous rejoins car je viens de recevoir l'ouvrage avec l'album.Je compte mettre en place dans les semaines à venir. Combien de séances par semaine plannifiez vous?
  3. M@ths en-vie est un projet interdisciplinaire en français et mathématiques avec utilisation d’outils et ressources numériques (ordinateur, tablette, appareil photo numérique, blog ou site d’école, logiciels photo, internet...) Un site dédié est consacré à ce projet : http://www.ac-grenoble.fr/ien.st-gervais/mathsenvie/ Vous y trouverez des activités, des photos, des problèmes à partir de photos, vidéos, pages web, des ressources en résolution de problèmes... bref, de nombreux outils pour donner du sens aux mathématiques et travailler la compréhension des énoncés de problèmes ! Objectifs Ancrer les mathématiques au réel afin d’améliorer la compréhension en résolution de problèmes. Développer la perception des élèves sur les objets mathématiques qui nous entourent. L’intégration des outils numériques dans la démarche pédagogique se fait sur deux plans : production, recherche et utilisation de supports numériques réels (photos et ressources en ligne) ; utilisation d’outils numériques pour produire, échanger et mutualiser. Condition : les supports numériques ne sauraient être que de simples illustrations. Ils contiennent un ou des éléments mathématiques qu’il est nécessaire de prélever pour pouvoir résoudre le problème. Le projet tourne autour des activités suivantes : Résolution de problème Constructions d’énoncés mathématiques Construction d’énoncés de problèmes Recherche d’informations Catégorisation... Ce dispositif s’inscrit pleinement dans les nouveaux programmes de l’école primaire de par son caractère interdisciplinaire, son lien avec des situations de la vie courante et son volet numérique.
  4. Je souhaite travailler la compréhension des problèmes avec mon groupe de 5 élèves qui ont un niveau CP (voire début CE1) en maths. Je leur en fais faire depuis 3 mois, toutes les semaines. A force, ils ont compris qu'il faut prendre les nombres données et les additionner (ou soustraire). Mais en fait ils appliquent ça bêtement mais sont incapables de comprendre pourquoi ils additionnent, ou pourquoi ils soustraient. Souvent ils me disent "Hein maitresse il faut faire + ?" Et si je ne leur réponds pas ou leur demande de réfléchir, ils disent "Ah nan faut faire -", sans plus y réfléchir (et sans avoir forcément trouvé la bonne opération !). Quant à la phrase-réponse, c'est juste quasi mission impossible. Je me retrouve avec des billes alors que l'on parlait d'euros, ou une phrase qui ne veut strictement rien dire (à force de leur dire de reprendre les mots de la question pour répondre, c'est ce qu'ils font mais c'est tout dans le désordre). J'ai acheté "Manip&Maths" ainsi que "1ers pas en problèmes" aux Editions de l'Oiseau Magique juste avant les vacances. On a déjà travaillé une fois avec Manip&Maths individuellement, ça leur a bien plu. Et donc, je voulais savoir, au niveau de la méthodologie... Je pensais travailler à la rentrée (je reprends la semaine prochaine) sur la question. C'est à dire, à partir de l'énoncé du problème, trouver la question qui va être posée. Ou alors choisir parmi plusieurs choix. Qu'en pensez-vous ? Est-ce trop tôt ? Est-ce qu'il vaut mieux continuer pour le moment la résolution "simple" de problèmes et faire ça plus tard ? Je me dis que ça peut les amener à vraiment réfléchir sur ce qu'on leur "raconte", à se représenter vraiment le problème. Après il faudra aussi travailler sur la phrase-réponse... Bref, je ne sais pas trop par où commencer... Donc vos avis sont les bienvenus ! Merci d'avance !
  5. Bonjour, Je suis en 2ème année de master à l'IUFM de Metz-Montigny et j'écris mon mémoire sur les questionnaires de compréhension en lecture en CE2 et CM1. Au fur et à mesure de l'avancement, je me rends compte que mes stages ne m'ont pas permis de voir exactement ce que font les enseignants en classe au niveau des questionnaires de lecture. - Servent-ils d'évaluation, d'aides à la compréhension ou formatrices? - Donnez-vous des aides pour les prochains questionnaires? (repérer des inférences, des ellipses, des connecteurs logiques et spatio-temporels...) - Y a -t-il une correction approfondie en cherchant où les élèves se sont trompés et pourquoi ils se sont trompés? - S'agit-il plutôt de textes narratifs ou tous types de textes? - N'utilisez-vous jamais de questionnaires de compréhension? Pourquoi? (pas assez d'informations dessus, difficultés des élèves ...) Je vous remercie par avance pour les réponses que vous pourriez m'apporter. Jessica
  6. Bonjour, Je suis étudiante en M2 à l'IUFM et j'écris mon mémoire sur les difficultés de compréhension en lecture en cycle 3. J'ai lu plusieurs ouvrages de chercheurs sur les difficultés de compréhension en lecture, mais je voulais confronter ces avis à l'avis des enseignants. Selon vous, - Quelles sont les difficultés de compréhension en lecture pour des élèves de CE2 et CM1? (plusieurs réponses sont souhaitées) - Pourquoi ces difficultés existent-elles? Vous pouvez également faire d'autres commentaires qui vous semble important pour ce domaine. Je vous remercie par avance pour l'aide que vous pourriez m'accorder.
  7. Bonjour, Je suis étudiante en M2 à l'IUFM et j'écris mon mémoire sur les difficultés de compréhension en lecture en cycle 3. J'ai lu plusieurs ouvrages de chercheurs sur les difficultés de compréhension en lecture, mais je voulais confronter ces avis à l'avis des enseignants. Selon vous, - Quelles sont les difficultés de compréhension en lecture pour des élèves de CE2 et CM1? (plusieurs réponses sont souhaitées) - Pourquoi ces difficultés existent-elles? Vous pouvez également faire d'autres commentaires qui vous semble important pour ce domaine. Je vous remercie par avance pour l'aide que vous pourriez m'accorder.
  8. Je vais utiliser le manuel Pépites pour la lecture-compréhension avec mes CE2-CM1. Un peu comme Cenicienta, j'ai décidé de reprendre les questions du manuel dans une fiche "à ma façon", les élèves n'ayant pas le manuel. Voici la 1ère fiche pour le CM1 : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Le texte de base n'apparaît pas ici, je le photocopierai directement du manuel. Si d'autres que moi veulent se lancer dans l'aventure, n'hésitez pas, collaborons !
  9. J'ai fait durant deux période un travail sur la mythologie grecque. Voici les liens vers mon travail ainsi que des liens vers d'autres sites : lecture suivie de l'Odyssée, d'Homère production écrite exemple des textes des élèves jeu des paires programmation liens vers d'autres sites
  10. ddurez

    LECTOR&LECTRIX : une nouvelle aventure

    Bonjour tout le monde, comme le dit si bien le titre de ce sujet, je me lance dans une nouvelle aventure : aider mes élèves à accéder à une compréhension facilitée de ce qu'ils lisent à l'aide de l'outil "Lector&Lectrix" de chez Retz. En effet, j'ai remarqué que de plus en plus d'élèves ont du mal à accéder au sens d'un texte, même simple, car ils n'ont pas en main les outils nécessaires pour y parvenir, et c'est le cas de beaucoup de mes élèves de ce2-cm1 cette année. J'ai donc pris ma loupe de "L'inspecteur Lafouine" et je suis allé mener mon enquête sur le net. Et après quelques heures de lecture, j'ai décidé d'investir dans cette méthode. Je suis encore en train de la "dépouiller" et je compte mettre ça en place dès le retour des vacances de Toussaint. Si comme moi vous voulez vous lancer dans cette aventure ou alors si vous avez déjà utilisé cette méthode et que vous voulez partagez votre expérience, n'hésitez pas ce sujet est fait pour vous lol Je vous donnerais aussi régulièrement que je le peux mes impressions après les séances testées en classe.
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