60 000 postes dans l’éducation: le grand mensonge du PS !

[prof désécol]

A lire aussi l'article de Brighelli dans Le Point :

http://www.lepoint.fr/invites-du-point/jean-paul-brighelli/brighelli-la-suppression-des-notes-a-l-ecole-est-programmee-17-10-2014-1873395_1886.php

À la mi-septembre, je me suis rendu Rue de Grenelle, à la demande du ministère qui souhaitait m'interviewer sur la douloureuse question de l'évaluation - celle des élèves, bien sûr, le ministre n'est pas assez suicidaire pour se pencher sur celle des enseignants. M'interviewer ou se procurer à bon compte - les frais de déplacement sont à la charge des invités - une caution "réactionnaire", puisque c'est ainsi que m'identifient les têtes creuses du ministère et de la pédagogie réunis.

Ambiance cordiale et malentendu global

J'ai donc été reçu par le conseiller chargé du problème (c'est l'évaluation le problème, mais j'ai vite compris que c'était aussi ma pomme), une certaine Agathe C. qui, beauté des coïncidences, est une ancienne élève de la section BL du lycée Thiers, celle-là même où j'enseigne. Cela nous a permis d'évoquer les figures tutélaires de l'équipe, et de commencer bille en tête en constatant que pour une ancienne élève de prépa, un lieu où la note sévit de façon magistrale et souvent violente, elle ne paraissait pas "trop matisé", si je puis ainsi m'exprimer. Et son passage à l'ENS et à l'ENA (ça ne la frustre pas, d'avoir plus de diplômes et de compétences qu'un ministre qui a échoué deux fois au concours d'entrée de l'ENA ?), autres lieux de la sélection épouvantable de l'école bourgeoise, ne l'a pas trop marquée non plus.

- Pourquoi diable, ai-je innocemment demandé, priver les élèves à venir du bienfait d'une évaluation chiffrée qui vous a si bien profité ?

La réponse fut diffuse - la jeune femme parle couramment le sabir émollient du ministre : je plaidais la liberté des enseignants et l'intérêt des élèves, elle jargonnait les idées reçues des pédagogues du SGEN et des Cahiers pédagogiques, assaisonnées de considérations électoralistes sur la nécessaire présence des parents. Ce fut long, sympathique et stérile.

Des conclusions écrites par avance

Mercredi 8 octobre s'est donc tenu un Conseil supérieur de l'éducation, cette instance d'enregistrement des décisions ministérielles où les syndicats viennent faire de respectueuses remontrances - et certains les firent. Il en est sorti la liste d'un jury de personnalités qualifiées (qualifiées par qui, on le sait, mais pour quelles compétences, on l'ignore) où les enseignants sont minoritaires ; mais ceux qui y sont se sont fait remarquer par leur laxisme ou leur engagement dans des expérimentations pédagogiques dont ils ne sont jamais les victimes, le rôle étant dévolu à des élèves pris en otages. L'un d'eux a été récemment décoré par le ministre. Un autre milite dans une fondation dont le même ministre est membre de droit. On n'est jamais aussi bien servi que par des gens serviles.

Le Snes avait prévenu : "Il ne faut pas se tromper de débat et faire porter à l'évaluation chiffrée le chapeau de la difficulté - voire de l'échec scolaire - alors que dans le même temps l'évaluation par compétences et le livret de compétences seraient parés de toutes les vertus pour faire réussir les élèves." Sollicité pour cet article, il n'a pas répondu. Le SNALC est le seul syndicat à avoir manifesté clairement sa stupéfaction devant un processus prévisible mais néanmoins arbitraire. Il a décidé de se retirer de cette délibération aux conclusions pré-rédigées. FO est aux fraises, comme toujours, et le SGEN et le SE-UNSA aux ordres. Tout va bien, on tente de brusquer les événements avant le retour inéluctable d'une droite vengeresse aux affaires en 2017. Comme si on voulait produire de l'inéluctable avant le cataclysme dont on est par ailleurs responsable.

Ce que la Toile compte de commentateurs compétents ne s'y est pas trompé. Mais les Cahiers pédagogiques, le bras armé des Sciences de l'éducation, saluent l'initiative du ministre et le choix des intervenants. Nous voilà donc sauvés.

Tout était déjà écrit. Après tout, le primaire, où les notes ont disparu depuis vilaine lurette, avait montré la voie. Et Florence Robine, patronne de la DGESCO, le bras armé du ministère, avait indiqué par avance l'axe de réflexion/décision du ministre. Plus question de tri ou de sélection : pour faire réussir tous les élèves, y compris ceux - et leur nom est légion - qui n'ont aucune base, il suffit de briser les thermomètres - en l'occurrence de noter systématiquement autour de 10. Ou, mieux, de supprimer les notes. Et de se contenter d'évaluer des compétences selon deux critères : "acquis"/"en cours d'acquisition". "Non acquis" est une appréciation à éviter, tant elle risquerait de heurter la sensibilité de violette des cancres et des rejetons des pédagos. Ou de donner aux autres élèves et à leurs parents une juste indication des problèmes en cours.

Quelqu'un s'étonne-t-il que pendant ce temps le privé fasse recette et en soit à refuser des élèves ?

Qu'est-ce qu'évaluer ?

Autant le répéter : on ne note pas un élève, mais une performance ponctuelle. On a une note, on n'est pas cette note. Admettons pour la beauté du raisonnement que quelques enseignants, débordés par la chaude ambiance qui règne dans les collèges, utilisent parfois les notes comme moyen de pression : ils n'ont rien d'autre, maintenant que Najat Vallaud-Belkacem a décidé de renoncer aux redoublements, comme nous l'avons vu précédemment.

Dans un monde soumis à la compétition la plus sévère, où les performances (sportives, par exemple) sont l'objet de toutes les attentions, le ministre décide unilatéralement, en s'appuyant sur un comité Théodule plein de béni-oui-oui, de supprimer ce qui permettait encore aux parents les moins informés de suivre les progrès ou les difficultés de leur enfant.

Après moi, le déluge

Cela permettra à Najat Vallaud-Belkacem de se faire inviter dans quelques émissions - j'ai bien compris, au terme de mon entretien au ministère, qu'il ne s'agit jamais, au fond, que de faire parler de soi, parce qu'ils croient tous qu'un ministre absent du buzz, comme on dit, est un ministre mort. Alors n'importe quoi, pourvu qu'on en cause dans les gazettes. Cet article même doit plaire à Agathe C. et à Najat Vallaud-Belkacem. Et de ce monde d'apparences et de faux-semblants, ce sont encore une fois les élèves qui sont les dindons de la sinistre farce.

Cette commission n'est jamais qu'un amuse-peuple, en ces temps où toute réévaluation (pourtant si nécessaire) des salaires est décrétée impossible, et où les gardiens du temple de la pédagogie interdisent qu'on revoie les programmes dans le sens de l'exigence. Et comme le SNALC pré-cité, j'appelle humblement Étienne Klein, vrai scientifique chargé de patronner cette sinistre farce, et qui en tant qu'ancien élève de Centrale-Paris doit savoir ce qu'est une vraie évaluation, à démissionner de la présidence de ce jury de fantoches et de fantasmes. Il se le doit, il nous le doit.

Modifié 14 décembre 2014 par prof désécol

[nola]

Tous les systèmes d'évaluation comportent une part de subjectivité. Le système américain (dont Brighelli parle sans le connaitre visiblement) est basé sur des pourcentages de réussite, la lettre correspondant à un seuil (A plus de 90% de réussite par exemple).

La validation du socle est tout aussi subjective que la note sur 20. C'est typique des faux débats technocratiques destinés à masquer les vrais problèmes (crise sociale majeure qui impacte la vie des élèves les plus fragiles, classes surchargées, diminution des DGH, suppression des aides spécialisés).

Mais ça coûte moins cher de discuter du sexe des anges que d'améliorer les conditions d'étude des élèves.

[Zarko]

Ce débat est d'une stupidité grandiose. Comme le dit JPB, mettre des lettres à la place de notes revient au même...Puis souvenez vous les évaluations où l'on donnait finalement un pourcentage de réussite aux compétences (ou items)...Ce qui revient à donner une note sur 100...en plus personne n'est capable de dire si une compétence est définitivement acquise; le faire pourrait s'apparenter à une escroquerie à mon avis...

[nola]

en plus personne n'est capable de dire si une compétence est définitivement acquise; le faire pourrait s'apparenter à une escroquerie à mon avis...

+1

Lire "acquis" dans le livret d'évaluation d'un enfant de PS me fait toujours tout drôle...

[HappyPomme]

Et que dire des livrets de cycle où, sur une même compétence, on peut lire "acquis" en CE2 mais "en cours d'acquisition" (voire "non acquis") en CM1 ?

Les élèves se jaugent eux-mêmes et entre eux quoi qu'il en soit : "Qui a le plus de A sur son livret ?" Avec les couleurs, ça donnerait du "qui a le plus de vert ?"

[thalie83]

Et que dire des livrets de cycle où, sur une même compétence, on peut lire "acquis" en CE2 mais "en cours d'acquisition" (voire "non acquis") en CM1 ?

Les élèves se jaugent eux-mêmes et entre eux quoi qu'il en soit : "Qui a le plus de A sur son livret ?" Avec les couleurs, ça donnerait du "qui a le plus de vert ?"

C'est un peu normal ça. Une compétence telle que conjuguer les verbes du premier groupe au présent se complexifie au fil des années et peut être acquises pour des verbes simple comme chanter, mais pas quand on fait les verbes en ler par exemple.

Après c'est sur que comme toute notation, ça va encore dependre du prof et donc être subjectif.

Et oui les élèves comptent, et se comparent, je crois que c'est juste humain ce phénomène, et encore plus enfant pour se situer.

Après si depuis petit on ne donne aucune notation, pas même acquis etc... Mais qu'on travaille que pour apprendre et sentir qu'on y arrive, progresse etc... ça peut être amener à disparaître cette façon de voir les choses.

Seulement là c'est dans un monde qui n'existe pas....encore.

[Zarko]

Et que dire des livrets de cycle où, sur une même compétence, on peut lire "acquis" en CE2 mais "en cours d'acquisition" (voire "non acquis") en CM1 ?

Les élèves se jaugent eux-mêmes et entre eux quoi qu'il en soit : "Qui a le plus de A sur son livret ?" Avec les couleurs, ça donnerait du "qui a le plus de vert ?"

C'est un peu normal ça. Une compétence telle que conjuguer les verbes du premier groupe au présent se complexifie au fil des années et peut être acquises pour des verbes simple comme chanter, mais pas quand on fait les verbes en ler par exemple.

Après c'est sur que comme toute notation, ça va encore dependre du prof et donc être subjectif.

Et oui les élèves comptent, et se comparent, je crois que c'est juste humain ce phénomène, et encore plus enfant pour se situer.

Après si depuis petit on ne donne aucune notation, pas même acquis etc... Mais qu'on travaille que pour apprendre et sentir qu'on y arrive, progresse etc... ça peut être amener à disparaître cette façon de voir les choses.

Seulement là c'est dans un monde qui n'existe pas....encore.

Et qui est loin d'exister...au fait, chez les profs, la carrière se joue parfois au centième de points...puis , comme c'est bizarre, ceux qui sont contre les notes sont ceux qui défendaient la notation des profs par les élèves...grandiose !

[abel27]

Et que dire des livrets de cycle où, sur une même compétence, on peut lire "acquis" en CE2 mais "en cours d'acquisition" (voire "non acquis") en CM1 ?

Les élèves se jaugent eux-mêmes et entre eux quoi qu'il en soit : "Qui a le plus de A sur son livret ?" Avec les couleurs, ça donnerait du "qui a le plus de vert ?"

En même temps, ce système de couleur, ça finit par donner des livrets avec bcp de points verts (sur le comportement, les arts, le chant, le sport qui prennent autant de places que le français et les maths) avec quelques points rouges et oranges au milieu (français, maths, ddm) où l'enfant est vraiment en difficulté. Mais pour les parents qui ne sont pas au point dans le jargon pédagogo, y'a bcp de vert, donc ça va.

[LouisBarthas]

En même temps, ce système de couleur, ça finit par donner des livrets avec bcp de points verts (sur le comportement, les arts, le chant, le sport qui prennent autant de places que le français et les maths) avec quelques points rouges et oranges au milieu (français, maths, ddm) où l'enfant est vraiment en difficulté. Mais pour les parents qui ne sont pas au point dans le jargon pédagogo, y'a bcp de vert, donc ça va.

Il est quand même préférable qu'il n'y ait pas de rouge, c'est une couleur traumatisante. Il suffit d'observer le comportement des conducteurs face à un feu rouge. Et puis les daltoniens, qu'est-ce qu'on en fait ?

Réduisons les inégalités, assurons la réussite pour tous en mettant tout le monde au vert - depuis le temps que l'école de la Réforme et de l'Innovation nous enjoint de nous mettre nous-mêmes "au vert" - et les enfants seront heureux à l'école, puisque tel est l'objectif assigné.

Méfions-nous tout de même d'un possible retour de bâton des adversaires politiques du parti des Verts qui pourraient y déceler une forme de propagande politique.

[Zarko]

C'est drôle quand les 2 parents sont séparés, il y en a qui aura un livret en noir et blanc ( sauf si vous avez une photocopieuse couleur)...il faudra qu'il reconnaissance les nuances de gris...( déjà vu ! )

[matelot]

Pourquoi évaluer? De toute façon ils ont tous le LPC en 3è (et tous les piliers hein) parce que sinon pas de brevet...

[nola]

Lois d'existence scolaire - Elève: J'existe car je suis évalué. - Enseignant: J'existe car j'évalue. - Directeur d'école: J'existe car j'ordonne d'évaluer. - Ministère de l'éducation: Rien n'existe hormis l'évaluation.