Etoile1 Posté(e) 11 septembre 2015 Posté(e) 11 septembre 2015 Ben malheureusement, il y a des ateliers super attractifs, tu ne pourras pas toujours y couper. Le premier jour où j'ai sorti la pâte à modeler j'ai cru à une émeute... Mon Atsem prend les enfants à son atelier, elle les prend par 3,4 ou 5 ou plus si c'est possible, si l'atelier prévu va vite, elle enchaine avec d'autres qui étaient plus en jeu libre, elle va les chercher par exemple. Si ils sont tous occupés, elle laisse son atelier un moment et s'installe à un des ateliers autonomes et du coup, elle le régule. J'aime ma nouvelle atsem ! Si tout le monde a fini son atelier (et c'est déjà arrivé plus d'une fois) soit elle démarre le suivant, soit si il reste trop peu de temps ou comme ce soir, elle avait fini mais pour 20 minutes, on n'allait pas démarrer l'atelier suivant qui va rouler lundi. Du coup, elle est partie sur un atelier improvisé avec les mosaïques et elle a fait le tour des ateliers autonomes.
gwenadroop Posté(e) 13 septembre 2015 Posté(e) 13 septembre 2015 Fraise ou celles qui se lancent dans les ateliers à inscription, vous arrivez assez vite à voir si un enfant a bien fait les ateliers demandés ou si un enfant ne fait pas 2 fois l'atelier? J'ai lancé en autonomie les ateliers semoule ça a beaucoup de succès. Si je ne surveille pas certains peuvent faire que ça. Or j'ai commencé à faire de petits ateliers dirigés (recomposer son prénom, manip en numération) peut-être à tort mais j'avais l'impression de ne rien leur faire faire si ce n'est jouer donc j'ai besoin d'être un peu avec mon groupe dirigé. En prenant les photos pour mon blog de classe c'était flagrant : découverte de ce jeu etc... vous allez me dire on est qu'à la 3ème semaine.
ceciloo Posté(e) 13 septembre 2015 Posté(e) 13 septembre 2015 Fraise ou celles qui se lancent dans les ateliers à inscription, vous arrivez assez vite à voir si un enfant a bien fait les ateliers demandés ou si un enfant ne fait pas 2 fois l'atelier? J'ai lancé en autonomie les ateliers semoule ça a beaucoup de succès. Si je ne surveille pas certains peuvent faire que ça. Or j'ai commencé à faire de petits ateliers dirigés (recomposer son prénom, manip en numération) peut-être à tort mais j'avais l'impression de ne rien leur faire faire si ce n'est jouer donc j'ai besoin d'être un peu avec mon groupe dirigé. En prenant les photos pour mon blog de classe c'était flagrant : découverte de ce jeu etc... vous allez me dire on est qu'à la 3ème semaine. je suis comme toi ! J'ai toujours l'impression de ne pas les faire travailler véritablement... J'ai lancé plein d'ateliers individuels en accès libre (motricité fine, numération, puzzles, jeux de construction avec modèles...). Un créneau leur est consacré le matin pendant une heure. Je ne contrôle pas la réussite, juste le fonctionnement pour l'instant (choisir un atelier, s'asseoir, bien le ranger...). Et sur un autre créneau je fais tourner 4 groupes classiquement depuis la semaine dernière...
chris83 Posté(e) 13 septembre 2015 Posté(e) 13 septembre 2015 mes AIM me servent pendant le temps où j'ai une section avec moi en phono: le matin avec moi pendant 20 min , sur la tapis , avec les MS, et à 13h avec les GS. Ils ont chacun un plan de travail avec 6 ateliers autonomes au choix. Pour l'instant je les teste comme çà. Je n'arrive pas à faire avec inscription, je ne vois pas l'intérêt en fait. A un moment ou à un autre, il va bien falloir leur imposer tel ou tel atelier s'ils n'y sont pas passés...
Naia Posté(e) 13 septembre 2015 Auteur Posté(e) 13 septembre 2015 Pour ma première année en maternelle, très honnêtement, je suis contente de me cantonner uniquement aux ateliers tournants classiques. J'ai déjà l'impression qu'ils ne font pas grand'chose, mais si en plus je ne gérais pas moi-même les rotations... je crois que je deviendrais chèvre
LaMi Posté(e) 13 septembre 2015 Posté(e) 13 septembre 2015 Pour ma première année en maternelle, très honnêtement, je suis contente de me cantonner uniquement aux ateliers tournants classiques. J'ai déjà l'impression qu'ils ne font pas grand'chose, mais si en plus je ne gérais pas moi-même les rotations... je crois que je deviendrais chèvre Pareil pour moi!!!!!
darling Posté(e) 13 septembre 2015 Posté(e) 13 septembre 2015 Pour ma première année en maternelle, très honnêtement, je suis contente de me cantonner uniquement aux ateliers tournants classiques. J'ai déjà l'impression qu'ils ne font pas grand'chose, mais si en plus je ne gérais pas moi-même les rotations... je crois que je deviendrais chèvre J'entame ma 3ème année et le fonctionnement par rotation est encore très rassurant pour moi.
ceciloo Posté(e) 13 septembre 2015 Posté(e) 13 septembre 2015 Je commence seulement à expérimenter les AIM et l'avantage que j'y vois c'est que de leur laisser le choix ça le motive et la classe fonctionne dans un "calme relatif", ce qui est appréciable. Mais je n'abandonnerai pas mon créneau d'ateliers tournants pour "garantir" de voir passer en dirigé certains élèves. En tout cas pas cette année. De toute façon je n'ai pas d'AIM dans tous les domaines, rien en langage pour l'instant et pas assez en numération donc il me faut compléter. Ah sinon, je vais bientôt devoir trouver un créneau d'écriture en petit groupe aussi et je ne sais pas du tout de quel chapeau je vais le sortir celui-là ?? ahahah !
Invité Posté(e) 13 septembre 2015 Posté(e) 13 septembre 2015 Fraise ou celles qui se lancent dans les ateliers à inscription, vous arrivez assez vite à voir si un enfant a bien fait les ateliers demandés ou si un enfant ne fait pas 2 fois l'atelier? J'ai lancé en autonomie les ateliers semoule ça a beaucoup de succès. Si je ne surveille pas certains peuvent faire que ça. Or j'ai commencé à faire de petits ateliers dirigés (recomposer son prénom, manip en numération) peut-être à tort mais j'avais l'impression de ne rien leur faire faire si ce n'est jouer donc j'ai besoin d'être un peu avec mon groupe dirigé. En prenant les photos pour mon blog de classe c'était flagrant : découverte de ce jeu etc... vous allez me dire on est qu'à la 3ème semaine. Alors pour faire deux fois l'atelier cela ne me gêne pas car pour le moment je ne fonctionne à inscriptions que sur des ateliers autonomes et certains ont besoin d'essayer plusieurs fois pour y arriver et/ou se rassurer. Sur ma fiche qu'ils pointent, je vois combien de fois ils sont passés. (je la mets en PJ). Quand un enfant est venu 3 fois, je l'incite à essayer l'autre atelier. En général dans mon atelier dirigé j'arrive à avoir quelques minutes de "répit" et du coup j'en profite pour faire le tour des ateliers autonomes, vérifier qu'ils aient tous pointé leur petit rond, et surtout que le travail se fait. Je comprends ton sentiment d'avoir l'impression de ne rien leur faire faire...et je le ressents aussi parfois, mais je me dis qu'un peu à l'image de l'élementaire où en début d'année on passe beaucoup de temps sur la méthodologie, les consignes etc, en maternelle, ce temps de découverte d'un nouveau fonctionnement doit se faire en douceur. Et malgré tout quand ils sont sur ces ateliers, je pense qu'ils apprennent aussi des choses. Tu as mis en place les inscriptions sur quels types d'ateliers ?
Etoile1 Posté(e) 13 septembre 2015 Posté(e) 13 septembre 2015 Ben moi, je comprends pas pourquoi vous avez l'impression qu'on ne les fait pas assez travailler.Parce que : choisir un atelier, s'y installer, s'y tenir, le mener à bien (+/- tout seul), rester relativement calme, donner une appréciation sur son travail (au moment où on vient voir si c'est fait ou pas) et ranger son matériel... tout ça c'est quand même beaucoup de boulot pour un gamin de 3,4 ou 5 ans. Pour ma part, ce qui a eu énormément de succès au début c'était les jeux, tous les jeux, mais celui qui a attiré pas mal de monde mardi et mercredi dernier c'était les puzzles. Tout ça c'est juste de la mise en route et ça va se réguler tout seul. Moi, ça ne me dérange pas qu'un enfant fasse et refasse (surtout les ateliers autonomes), mais il faut s'assurer qu'il vient à ton atelier, c'est tout Sur mes listes je leur laisse la possibilité de faire 3 fois. Et puis comme tu dis, Gwenadroop, on en est qu'au début de la troisième semaine, Demain, je démarre un vrai atelier dirigé : on fabrique l'étiquette pour le couloir, ils vont recomposer leur prénom en lettres mobiles (après l'avoir fait en manipulant des lettres en plastique). Et je pense mettre une liste, maintenant qu'ils ont compris que la liste = atelier où il faut passer.
Lissy Posté(e) 13 septembre 2015 Posté(e) 13 septembre 2015 Pour la première fois, je teste plusieurs fonctionnements sur la semaine. Les matins, ce sont des ateliers à rotation décidée par moi ; les après-midis, ce sont des ateliers à inscription libre ; le mercredi, ce sont des ateliers style AMI. Tous les Grands semblent avoir compris, les Moyens presque tous. Pour l'instant, ça me convient. On verra par la suite, s'il faut changer.
Naia Posté(e) 14 septembre 2015 Auteur Posté(e) 14 septembre 2015 Etoile1 : tu as tout à fait raison, mais quand on n'a toujours fait que de l'élémentaire c'est difficile de comprendre que "oui" les enfants de maternelle "travaillent" quand ils font ce que tu dis Je l'apprends peu à peu et tous les jours désormais.
Messages recommandés
Créer un compte ou se connecter pour commenter
Vous devez être membre afin de pouvoir déposer un commentaire
Créer un compte
Créez un compte sur notre communauté. C’est facile !
Créer un nouveau compteSe connecter
Vous avez déjà un compte ? Connectez-vous ici.
Connectez-vous maintenant